2026世界數字教育大會期間，本報記者對北京師范大學智慧學習研究院聯席院長、聯合國教科文組織人工智能與教育教席黃榮懷進行采訪，黃院長表示，我們要為全球教育未來發展貢獻中國智慧。

來源 | 中國教師報

本報記者 | 黃浩 綜合采訪整理

當前，全球人工智能教育正邁向系統性變革的關鍵階段，中國在這一進程中應當扮演何種角色、提供何種范式？這是我們必須回應的時代課題。

中國在教育數字化領域已形成若干具有國際影響力的實踐模式，積累了相當的經驗。一個突出的案例是以數字技術彌合教育公平鴻溝：在鄉村地區，我們利用同步課堂與人工智能備課助手，將優質教育資源精準下沉至薄弱學校，有效提升了鄉村教師的教學能力與農村教育質量，這一模式已被聯合國教科文組織列為全球典型案例，充分說明技術可以成為促進教育公平的有效工具。

與此同時，人工智能也在賦能跨學科教學方面顯現出獨特價值，例如在城市地區的STEAM教育中，學生通過編程控制一個小型機器人完成投籃。在任務中，學生需要實時感知籃球的位置、高度并計算投擲軌跡，通過移動或調整機器人，最終將球投入籃筐，這一過程是一種學習物理知識的情境化方式。此外，智慧體育的探索如智能跳繩與運動數據監測，則直接回應了學生近視、肥胖等現實問題，實現了“五育并舉”與智能技術的深度融合。

當然，當我們談論這些經驗時，必須正視一個嚴峻的現實：數字鴻溝仍在加深。全球南方很多國家，連基本的網絡和智能終端都尚未普及。如果我們只顧自身快速發展，而忽視這些國家的基礎條件，技術鴻溝只會越來越大，甚至形成新的“數字依附”。而我國憑借數十年的深厚積累與人才儲備，在教育信息化領域已建立起引領優勢。我們可以貢獻自身經驗，助力全球南方國家發展公平而優質的數字教育。

首先是推動教育成果全球互認——單純分享數字資源已不能滿足需求，關鍵是要建立學習成果的跨國認證機制，通過微證書、學分互認等形式，讓全球南方國家的學習者能夠通過中國平臺獲得被廣泛認可的資質證書，這是具有標志性意義的一步。

其次是牽頭共建國際標準與公共平臺，國家智慧教育平臺已具備全球影響力，但平臺互聯的背后更需要技術標準、服務標準與質量標準的有機銜接。我們應依托聯合國教科文組織等國際機構共同搭建和完善公共數字學習門戶，體現我們應有的擔當。

最后是構建多邊合作聯盟網絡，傳統的“雙邊”校際合作力量有限，需推動全球性的學校聯盟與產學研融合平臺建設，形成學校、企業、研究機構的協同機制，使學習資源與產業需求有效對接，為全球青年創造更好的發展機會。

總而言之，中國在智能時代的教育變革中，不應只是一個“參與者”，更應成為一個“引領者”。我們能夠提供的范式，核心在于三點：系統變革的范式、以人為本的范式、開放合作的范式。這既是對本國教育改革實踐的理論凝練，也是為全球教育未來發展貢獻的中國智慧。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 皮皮兵不皮

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