學(xué)習(xí)退步還能得獎(jiǎng)？據(jù)媒體報(bào)道，近日，有網(wǎng)友發(fā)布一張?zhí)厥獾摹蔼?jiǎng)狀”在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。這張紙質(zhì)證明上面寫著：在2026年上學(xué)期期中考試中成績(jī)退步超100分，被評(píng)為“退步快學(xué)生”，特發(fā)此狀，以作懲戒。落款是湖南江永縣某中學(xué)，還鄭重其事地蓋上了學(xué)校的公章。

如果不是有圖有真相，恐怕很多人都會(huì)以為這只是一場(chǎng)惡作劇。畢竟，在大眾的認(rèn)知里，獎(jiǎng)狀是用來(lái)表彰先進(jìn)、激勵(lì)進(jìn)步的，是對(duì)努力與付出的肯定，而此刻它不僅被用來(lái)“獎(jiǎng)勵(lì)”退步，甚至成為一種懲戒手段。事件發(fā)酵后，當(dāng)?shù)亟逃块T第一時(shí)間介入調(diào)查并發(fā)布情況通報(bào)，確認(rèn)該事件屬實(shí)。目前，學(xué)校也已收回證明，并安排心理教師對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，教育局也已要求學(xué)校反思檢討，對(duì)相關(guān)責(zé)任人員進(jìn)行批評(píng)教育。

我們能理解教師在面對(duì)學(xué)生退步時(shí)的焦急心情，該校校長(zhǎng)也解釋說(shuō)，本意是想激勵(lì)一下成績(jī)退步的學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中，不乏教師和管理者想用“反向激勵(lì)”的方式，刺激成績(jī)退步的學(xué)生，讓他們“知恥而后勇”。這種“恨鐵不成鋼”的心情，或許能得到部分人的理解。同時(shí)，類似的“羞辱式激勵(lì)”并不鮮見，比如有的教師會(huì)在課堂上當(dāng)眾批評(píng)成績(jī)落后的學(xué)生，對(duì)其挖苦嘲諷；有的學(xué)校會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)排名公之于眾，讓成績(jī)差的學(xué)生顏面盡失。在個(gè)別情況下，這種極端的方式或許能讓部分性格堅(jiān)韌的學(xué)生，在感到刺痛后奮起直追；但對(duì)更多學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青春期的他們自尊心極強(qiáng)、內(nèi)心敏感而脆弱，對(duì)他人的評(píng)價(jià)格外在意，這種不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式可能會(huì)深刻影響他們的自我認(rèn)知和心理健康。

說(shuō)到底，公開發(fā)放“退步快學(xué)生”獎(jiǎng)狀，是一種公開的羞辱，它不僅傷害了學(xué)生的自尊心，更是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的漠視。對(duì)于心理敏感的學(xué)生而言，這份“獎(jiǎng)狀”可能會(huì)成為他們心中難以抹去的陰影，其負(fù)面影響可能遠(yuǎn)比“激勵(lì)”效果更為深遠(yuǎn)。教育的本質(zhì)是喚醒與滋養(yǎng)，而非以壓制和傷害學(xué)生尊嚴(yán)的方式去追求所謂的“教育效果”。否則，很可能是本末倒置，與教育的初心背道而馳。

無(wú)獨(dú)有偶，不久前，河南一所小學(xué)也發(fā)生了一起類似的教育失當(dāng)事件。一位教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，看到學(xué)生字跡潦草，竟在作業(yè)本上批注了一句“你的字和你一樣丑嗎”。簡(jiǎn)單的一句話，卻充滿了人身攻擊的意味，不僅否定了學(xué)生的書寫能力，更侮辱了學(xué)生的人格。事件發(fā)生后，當(dāng)?shù)亟逃块T最終確認(rèn)涉事教師措辭不當(dāng)，對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育，并責(zé)令其作出書面檢討；學(xué)校和涉事教師也向?qū)W生及家長(zhǎng)鄭重道歉。

兩起事件，一個(gè)發(fā)生在中學(xué)，一個(gè)發(fā)生在小學(xué)；一個(gè)是“反向獎(jiǎng)狀”，一個(gè)是惡意批注，形式不同，性質(zhì)卻高度相似，都暴露出個(gè)別教師的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，邊界意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的基本尊重。他們或許有良好的教育初衷，卻忽視了學(xué)生的心理感受，忘記了教育的底線。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，一句溫暖的鼓勵(lì)，可能會(huì)照亮學(xué)生的一生；而一句刻薄的嘲諷、一個(gè)不當(dāng)?shù)呐e動(dòng)，也可能會(huì)摧毀一個(gè)學(xué)生的自信。

尤其是在當(dāng)下，我們已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播速度空前加快，教師在校園里的一言一行，都可能被學(xué)生、家長(zhǎng)記錄下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。這既是對(duì)教師言行的監(jiān)督，也對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。它提醒每一位教育工作者，教育不是居高臨下的命令，也不是簡(jiǎn)單粗暴的壓制，而是平等的對(duì)話與真誠(chéng)的陪伴；激勵(lì)學(xué)生、督促進(jìn)步都無(wú)可厚非，但必須守住尊重的底線，講究方式方法。（李一陵）

（來(lái)源：光明網(wǎng)）