來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

從廣州咖啡藝術(shù)季上職業(yè)院校咖啡實(shí)訓(xùn)室飄出的香氣，到北京路“職普融通·出彩人生”展板前家長(zhǎng)的駐足咨詢，職業(yè)教育正以鮮活的姿態(tài)融入廣東人的日常生活。這背后，是一份亮眼的“成績(jī)單”：全省596所職業(yè)學(xué)校、超300萬(wàn)在校生，規(guī)模全國(guó)居首；7所本科層次職業(yè)學(xué)校、16所高職入選國(guó)家“雙高建設(shè)計(jì)劃”，質(zhì)量與增量雙雙領(lǐng)跑。

日前，教育部等九部門在廣東珠海啟動(dòng)2026年職業(yè)教育活動(dòng)周。記者深入廣州、佛山、珠海等地，探尋廣東職教從“大”到“強(qiáng)”的發(fā)展“秘籍”。

企業(yè)從“用人方”變?yōu)椤昂匣锶恕?/strong>

不久前，金山軟件到廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院珠海校區(qū)招聘，面試了200多名學(xué)生。副校長(zhǎng)曾文權(quán)介紹：“每年最少有100多名學(xué)生進(jìn)入金山真實(shí)崗位鍛煉。”底氣來(lái)自10余年深度合作——校企共建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”雙基地，金山工程師將AI文檔處理等新技術(shù)融入大二課堂，大三學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真項(xiàng)目錘煉核心能力。

值得注意的是，這場(chǎng)合作是由珠海高新區(qū)管委會(huì)牽頭構(gòu)建的市域產(chǎn)教聯(lián)合體結(jié)出的成果。

在順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)，2021級(jí)工業(yè)機(jī)器人1班學(xué)生張樂瑤的課堂一半在校內(nèi)，一半在庫(kù)卡機(jī)器人的真實(shí)產(chǎn)線。庫(kù)卡是華南最大機(jī)器人制造基地，校企聯(lián)合實(shí)施的“新匠星計(jì)劃”，讓庫(kù)卡工程師全程參與課程開發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷在校理論、仿真模擬、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)三階段，畢業(yè)后配套兩年職業(yè)發(fā)展支持。近3年，超210名學(xué)生入選，160名正式入職。

產(chǎn)教融合不是新命題，但長(zhǎng)期以來(lái)“校熱企冷”的困局不易破解。廣東的職業(yè)教育發(fā)展恰恰是以產(chǎn)教融合為核心路徑。其深度，不僅體現(xiàn)在一家企業(yè)與一所學(xué)校的合作，更體現(xiàn)在整個(gè)城市層面的制度設(shè)計(jì)。

目前，廣東已建成49家市域產(chǎn)教聯(lián)合體、111家行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，培育省級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)1223家，一條“政府搭臺(tái)、校企唱戲、行業(yè)受益”的路徑日漸清晰。

AI重新定義“因材施教”

能展現(xiàn)教學(xué)成果的，除了學(xué)生就業(yè)，還有學(xué)生們的數(shù)字化產(chǎn)教融合成果展示。走在廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院珠海校區(qū)的校園中，第10期創(chuàng)意集市正在進(jìn)行。兩排藍(lán)色路演大棚十分吸睛，機(jī)器人學(xué)院展示了學(xué)生可沉浸式操作機(jī)器人、調(diào)試產(chǎn)線的教培產(chǎn)品數(shù)孿智擎……“對(duì)接珠海智能產(chǎn)業(yè)，學(xué)校的核心計(jì)劃是“AI+”鏈動(dòng)教學(xué)要素革新，推進(jìn)數(shù)轉(zhuǎn)智改、人機(jī)協(xié)同智慧教學(xué)。”曾文權(quán)表示。

如果說產(chǎn)教融合打通了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”，那么人工智能則在重塑職業(yè)教育的底層邏輯。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，教材內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一個(gè)老生常談的問題。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院珠海校區(qū)建成廣東高職首個(gè)智能算力中心，聯(lián)合火山引擎研發(fā)了“知行大先生”大模型，通過一個(gè)個(gè)鮮活的“教學(xué)智能體”，讓傳統(tǒng)教材“長(zhǎng)”出AI的翅膀，從靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、交互、可生成的“智慧活頁(yè)”。

走進(jìn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生張治誠(chéng)正在“知行大先生”的輔助下進(jìn)行軟件測(cè)試訓(xùn)練。在珠海金山實(shí)習(xí)時(shí)，正是這個(gè)大模型幫助他成長(zhǎng)為能獨(dú)立編寫測(cè)試用例的測(cè)試工程師。“它既授人以魚，引導(dǎo)我用效率高的測(cè)試方法快速定位；又授人以漁地做分析解答，指導(dǎo)我提升解決復(fù)雜問題的能力。”張治誠(chéng)說。

目前，廣東已開發(fā)職業(yè)教育垂類模型24個(gè)，推動(dòng)AI與教學(xué)全要素深度融合。

從“技術(shù)輸血”到“技術(shù)造血”

當(dāng)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)、產(chǎn)品和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打包出海，構(gòu)成一個(gè)整體解決方案時(shí)，職業(yè)教育就成了其中打通“最后一公里”的關(guān)鍵一環(huán)。

當(dāng)美的集團(tuán)在全球布局智能制造工廠時(shí)，作為校企合作方的順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)輸出人才培養(yǎng)方案與培訓(xùn)體系，協(xié)助美的海外工廠建立本地化技術(shù)骨干隊(duì)伍，讓中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的智能產(chǎn)線在海外能被當(dāng)?shù)厝耸炀毑僮骱途S護(hù)。

中國(guó)企業(yè)在肯尼亞承建鐵路后，面臨“當(dāng)?shù)厝瞬粫?huì)開、不會(huì)修”的痛點(diǎn)。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨即為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)運(yùn)營(yíng)技術(shù)人才。該校教師婁曉帆團(tuán)隊(duì)基于連接蒙巴薩與內(nèi)羅畢鐵路的真實(shí)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，開發(fā)了78門線上標(biāo)準(zhǔn)化課程和37門線下實(shí)操模塊。截至目前，項(xiàng)目累計(jì)為蒙內(nèi)鐵路培養(yǎng)技術(shù)技能人才1.2萬(wàn)余人次，學(xué)員技能考核達(dá)標(biāo)率達(dá)98%。值得一提的是，該校開發(fā)的4項(xiàng)鐵路課程標(biāo)準(zhǔn)被老撾、岡比亞認(rèn)定為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

更關(guān)鍵的是，駐肯教師以“師徒制”孵化出一支能獨(dú)立授課的肯尼亞本土教師隊(duì)伍。“以前只能等中國(guó)專家來(lái)，現(xiàn)在我們的老師也能獨(dú)立上課了。”一位肯尼亞學(xué)員說。

目前，廣東建設(shè)以“嶺南工匠學(xué)院”為代表的境外辦學(xué)品牌，已認(rèn)定22所建設(shè)院校，形成品牌矩陣。35所職業(yè)院校開展93個(gè)境外辦學(xué)項(xiàng)目，服務(wù)我國(guó)85家企業(yè)“走出去”。