來源 | 本文系原創

記者 | 王湘蓉

5月11日至13日，由教育部與浙江省人民政府聯合主辦的2026世界數字教育大會在杭州舉行。大會以“人工智能+教育：變革 發展 治理” 為主題，全景呈現數字賦能教育的 中國方案與全球實踐。來自82個國家和地區的850多位全球嘉賓與會，共同探討AI時代教育的未來方向。

會上，記者采訪了塞爾維亞教育部部長德揚·武克·斯坦科維奇及泰國教育部部長巴瑟·乍塔拉倫通。

塞爾維亞與泰國教育部門負責人圍繞AI教育、數字素養、教育公平、高等教育合作以及全球數字教育治理等話題，分享了各自國家的實踐經驗與未來規劃，并就如何推動國際合作、縮小數字鴻溝、構建安全負責任的AI教育體系進行了深入交流。

01

塞爾維亞教育部部長：必須努力在人工智能的應用與師生主體性之間建立平衡

塞爾維亞教育部部長德揚·武克·斯坦科維奇 主辦方供圖

Q：生成式AI正深刻改變教與學的方式，一方面能賦能個性化教學、減輕教師負擔，另一方面也帶來學術誠信、算法依賴等問題。請問塞爾維亞教育部如何平衡AI在基礎教育、高等教育中的普及應用與風險管控？

A：目前為止，塞爾維亞還沒有像中國這樣，以你們在中國開展的方式去考慮人工智能在高等教育中的應用。目前，塞爾維亞主要還是專注于中小學教育。

在高等教育方面，塞爾維亞已經有一些關于如何應用人工智能的想法，但這些項目仍然處于研究和討論階段。不過，塞爾維亞有一個總體原則，那就是必須努力在人工智能的應用與教師和學生本身應當保有的部分之間建立某種平衡。

我認為，對于高等教育而言，設計一種合適的數字化教育應用方式將會是最具挑戰性的事情，因為學科本身非常復雜。因此，我們需要非常成熟的軟件，才能夠呈現學科內容的復雜性。比如，如何進行課堂展示、如何開展實踐教學，尤其是在理工科和數學領域，同時在人文學科中也是如此。

因此，這將是未來、希望是不久的將來的發展方向：如何應對這些問題。我想，一旦塞爾維亞完成了中小學教育的數字化進程，我們就會開始思考高等教育的數字化。這需要一些時間，但我認為，如果能夠在基礎教育這兩個層級取得成功，那么就能夠邁向下一個階段，并成功完成這一使命。

02

泰國教育部部長：讓AI減輕教師負擔，讓教師更專注學生成長

泰國教育部部長巴瑟·乍塔拉倫通主辦方供圖

Q：泰國此前提出“數字泰國”“泰國4.0”戰略，將數字教育納入核心發展議程。目前泰國推進數字教育，重點放在哪些方面？已經取得了哪些關鍵成果？

A：在科技快速發展的時代，這種變化不僅對泰國教育產生了影響，也對全球教育帶來了沖擊。為了應對這些變化，泰國教育部制定了兩個重要政策方向，分別針對學習者和教授者。

在學習者方面，泰國建立了“Smart Learning Platform（智慧學習平臺）”。這是一個以學習者為核心的學習平臺，系統中會記錄每位學生的個人學習信息，從而能夠借助人工智能（AI）來分析學生的學習情況。這項措施將會對學生帶來極大的幫助。

此外，泰國也在推動提升AI應用水平，希望能夠將AI真正運用到各階段教學之中，從小學階段開始逐步推廣。因此，在學生層面，泰國非常重視提升學生的能力與潛力。

在教師方面，教育部其中一項重要政策，就是減輕教師的工作負擔。過去，泰國教師除了日常教學之外，還需要承擔許多繁雜多樣的工作。因此，泰國將利用AI技術來減少繁瑣復雜的流程，無論是文書行政工作，還是教學準備工作，從而讓教師擁有更多時間專注于照顧和提升學生的知識與能力。

除此之外，泰國也十分重視提升教師技能，如Reskill和Upskill（再培訓與技能升級），幫助教師具備更完善的知識與能力，以應對不斷出現的新知識與新變化。

Q：未來3—5年，泰國在AI教育、數字素養提升、教育公平等領域的核心規劃與重點舉措是什么？

A：首先，在人工智能教育（AI Education）方面，泰國高度重視AI的發展，并計劃將AI納入國家核心課程體系，作為學生必須學習的重要內容之一。

與此同時，我們認為教師的角色不應只是單純地“授課”或要求學生死記硬背，而應當轉變為學習過程中的“引導者”與“促進者（facilitator）”，幫助學生主動學習、思考與實踐。

因此，在這一方向上，泰國將積極推動編程（coding）、機器人技術（robotics）以及STEM教育的發展。所謂STEM教育，就是涵蓋科學、技術、工程與數學等綜合能力的培養。

同時，泰國也十分重視“數字素養（Digital Literacy）”建設。教育部和政府的一項重要政策，就是推行“12年免費基礎教育”，讓所有學生無論家庭經濟條件如何，都能夠公平且全面地獲得教育機會，真正實現教育普及與教育公平。

除此之外，在數字素養方面，泰國還推進“ODOS”項目。ODOS的核心理念，是讓身處鄉村地區以及全國各地的學生，都有機會赴海外繼續深造與學習，從而接觸新的知識來源與國際經驗。這項計劃從過去就已經開始實施，并且未來也將持續推進。

同時，在數字素養建設方面，泰國也高度重視數字基礎設施的發展。政府將持續推動互聯網向偏遠鄉村地區擴展，落實“Internet for All（全民互聯網）”計劃。尤其是邊境地區和偏遠山區的學生，更必須能夠接入互聯網，因為互聯網已經成為獲取知識和學習資源的重要平臺。

最后，在縮小教育不平等方面，泰國成立了“Human Capital Superboard”，整合所有相關部門共同參與推動人才發展。教育部將與高等教育科研與創新部、勞動部以及社會發展與人類安全部等相關部門共同協作，并高度重視“人力資本”發展。

政府將持續推動未來人才潛能建設，通過建立適應新時代需求的勞動力體系，培養符合未來新經濟發展方向的人才，以支持未來五年的經濟轉型與產業發展需求。我們認為，在當前泰國經濟持續擴張與增長的背景下，這是一項具有重要戰略意義的工作。

Q：基于當前中泰數字教育合作基礎，未來雙方可在哪些細分領域進一步深化務實合作，推動實現互利共贏、協同發展？

A：最重要的原則，就是實現雙方互利共贏。在這一原則基礎上，我有五個方面的想法。

第一，這次訪問期間，我前往了浙江理工大學，實地參觀了學校的教學與學習模式。因此，泰國希望借鑒中國高校的模式，在泰國推動“智慧校園（Smart Campus）”建設，并計劃先在部分地區開展試點（sandbox）項目。我認為，這將會是一項非常有價值且具有實際意義的發展方向。

第二是職業教育領域的合作。因為學生不僅僅是在課堂中學習，更重要的是能夠把知識真正應用到實踐中，包括參與實際操作、真實項目實驗，以及與企業共同合作解決現實問題。這樣的學習模式，將有助于學生持續提升能力，并實現更加深入和長期的學習。

第三是雙方教師與學生之間的交流合作。這種交流對于知識共享具有非常重要的意義，同時也能夠進一步促進兩國之間的學術交流與合作。

第四是語言方面的合作。如今，泰國的學生和教師對中文都非常感興趣，因為越來越多中國企業和投資者來到泰國投資發展。因此，這些學生都必須具備中文能力。圍繞這一點，雙方已經達成相關共識，將推動更多泰國學生和教師赴中國學習與交流，以進一步提升未來的中文能力與語言技能。

最后是科研合作。我相信，科技始終處于不斷變化與發展的過程之中，因此，科研工作對于創造新的創新成果而言至關重要。

未來，這些合作方向都將由雙方共同推進，并將在互利共贏的原則下持續開展，為兩國帶來共同的發展與利益。

Q：面對全球數字教育的共同挑戰，各國應該如何加強合作，共同推動數字教育高質量發展？

A：這個問題非常好。我認為有三個重要原則。

第一是“Share & Scale（共享與擴展）”。也就是彼此分享知識與經驗，而不是相互競爭。我們希望通過合作，共同提升各方面的能力與知識水平，無論是在人工智能（AI）、職業技能培訓，還是語言學習方面，雙方都將共同推進相關工作。我們的目標不是競爭，而是通過經驗交流與資源共享，實現共同發展與共同進步。

第二個原則是“Bridge the Gap（彌合差距）”。我們希望共同縮小數字鴻溝。如今，在數字知識和數字資源獲取方面，仍然存在明顯差距。例如鄉村地區的孩子與城市里的孩子，在接觸數字技術和互聯網資源的機會方面并不平等。因此，我們有責任通過合作，共同減少這些數字知識與數字機會上的差距，讓更多人能夠平等進入數字時代。

最后是“Ethical AI Framework（倫理AI框架）”。也就是建立具有標準與規范的AI體系，并推動安全、負責任地使用人工智能。如今，AI已經在相當程度上進入人們的日常生活，并且正在發揮越來越重要的作用。因此，AI的發展與應用必須受到高度重視，也必須謹慎應對相關風險與挑戰。

這次在杭州舉行的學術會議具有非常重要的意義，也是一項非常良好的合作成果。在會議中，圍繞上述三項原則，各方已經建立了良好的共同理念與合作方向。我相信，舉辦這樣的國際會議，不僅能夠讓所有參與方受益，也將對國際社會以及泰國產生積極影響。

Q：未來中泰在高等教育領域還將如何深化合作？

A：高等教育，是指從本科到博士階段的教育層級。目前，泰中雙方已經在這一領域開展了多方面的交流與合作，包括學生交換項目，以及安排大學教師參與進一步的培訓與能力提升。這種合作關系在泰國與中國之間已經持續了一段時間。

因此，未來泰國將繼續擴大高等教育領域的合作成果。這不僅體現了雙方在科研合作方面的共同意愿，也包括進一步提升各類專業技能與知識水平。我們認為，這些領域都將成為未來兩國需要持續共同推進的重要合作方向。

來源：本文系原創

編輯：槿祎

終審：劉潔