個(gè)人簡(jiǎn)介

李巧偉，復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任智能材料與未來(lái)能源創(chuàng)新學(xué)院副院長(zhǎng)、未來(lái)能源高等研究院副院長(zhǎng)，入選國(guó)家級(jí)青年人才計(jì)劃，曾獲復(fù)旦大學(xué)“鐘揚(yáng)式”好老師、復(fù)旦大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

研究方向?yàn)榻饘儆袡C(jī)框架材料，發(fā)展了一系列多組分框架材料的合成方法，在Science、Nat. Chem.、Nat. Synth.、J. Am. Chem. Soc.等高水平期刊發(fā)表論文。

踐行“重思維、精科研、塑全人”的育人理念。以提升學(xué)術(shù)品味為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“效率創(chuàng)造價(jià)值”的快樂(lè)科研觀念。尊重個(gè)體，結(jié)合每位學(xué)生的思維特點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，耐心與學(xué)生共同確立研究方向、推進(jìn)研究、打磨論文，堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)性，助力學(xué)生在多元路徑上提升科研能力。

在教學(xué)上，負(fù)責(zé)化學(xué)系選課人數(shù)最多的“高等無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)，摒棄枯燥灌輸，將知識(shí)與實(shí)際、前沿結(jié)合，讓學(xué)生覺(jué)得既有趣又有用，廣受好評(píng)。十余年來(lái)培養(yǎng)的20名研究生在高等教育、集成電路、新能源等戰(zhàn)略行業(yè)深耕，以專業(yè)所長(zhǎng)為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

治學(xué)理念

盡小者大，慎微者著。李巧偉老師團(tuán)隊(duì)貫徹“用家國(guó)情懷點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想，以求真務(wù)實(shí)堅(jiān)守學(xué)術(shù)本色，懷無(wú)私奉獻(xiàn)詮釋師者擔(dān)當(dāng)”的治學(xué)理念，以通過(guò)創(chuàng)新性的分子單元設(shè)計(jì)和合成方法，探索多孔材料在能源存儲(chǔ)、氣體吸附分離、生物醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用潛力。在攻克前沿科學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，潛心培育兼具科研素養(yǎng)與家國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新人才。

育人理念

李巧偉老師把“立德樹(shù)人”理念深入貫穿到思想道德教育、專業(yè)知識(shí)傳授和原創(chuàng)化學(xué)科研全過(guò)程。以人為本，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和啟迪創(chuàng)新思維的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)祖國(guó)的熱情，培養(yǎng)能“頂天”、“立地”、具有強(qiáng)大自我更新和多向分化潛能的創(chuàng)新人才。

李巧偉老師始終秉持“重思維、精科研、塑全人”的教書(shū)育人理念。他認(rèn)為，研究生教育的核心不在于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而在于塑造學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和深厚的家國(guó)情懷。在多年的教學(xué)與科研實(shí)踐中，李老師將這一理念貫穿于課堂、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生生活的方方面面，成為學(xué)生心目中當(dāng)之無(wú)愧的引路人。

教學(xué)：以今日之前沿，育明日之棟梁

在教學(xué)上，李巧偉老師堅(jiān)信“學(xué)高為師”，致力于打造有深度、有廣度、有溫度的課堂。

1. 深耕課程改革，銜接前沿與基礎(chǔ)。李老師作為課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)研究生學(xué)位基礎(chǔ)課程“高等無(wú)機(jī)化學(xué)”的教學(xué)。為更好銜接傳統(tǒng)教材知識(shí)與前沿科學(xué)研究，他在課堂上引入了冷凍電鏡、DNA折紙術(shù)、分子機(jī)器等大量近年來(lái)發(fā)表的高水平論文，并將諾貝爾獎(jiǎng)級(jí)別的工作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合。這讓學(xué)生在掌握扎實(shí)根基的同時(shí)，第一時(shí)間觸摸到科學(xué)最激動(dòng)人心的脈搏，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課程教學(xué)與科學(xué)前沿研究的完美銜接。

2. 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，融入思政元素。課堂上，李老師聚焦科學(xué)突破背后的化學(xué)原理。例如，在講授晶體學(xué)過(guò)程中，李老師選取了晶體學(xué)發(fā)展歷史上的20個(gè)里程碑事件，使學(xué)生洞悉一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，李老師也將介孔材料、石墨炔、聚集誘導(dǎo)發(fā)光等具有鮮明中國(guó)原創(chuàng)標(biāo)簽的前沿成果引入到教學(xué)中。這種教學(xué)模式將價(jià)值引領(lǐng)潛移默化地融入到專業(yè)知識(shí)傳授之中。

學(xué)術(shù)：以精巧之實(shí)驗(yàn)，鑄嚴(yán)謹(jǐn)之學(xué)風(fēng)

在學(xué)術(shù)上，李老師不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授，更注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 啟發(fā)式引導(dǎo)，完成思想上的轉(zhuǎn)變。李老師常說(shuō)：“我不希望你們做太多實(shí)驗(yàn)，而是希望你們每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做得有用。”他注重效率創(chuàng)造價(jià)值，以提升學(xué)術(shù)品味為目標(biāo)。此外，李老師在時(shí)間安排上的高度條理性和計(jì)劃性，也深刻影響著學(xué)生。有同學(xué)特別提到：“李老師在時(shí)間安排上的條理也讓我改正了凡事喜歡拖延的壞習(xí)慣。”這些思想上的轉(zhuǎn)變，被學(xué)生視為比論文本身更寶貴的財(cái)富。

2. 高頻深度交流，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。李老師與每名學(xué)生時(shí)常進(jìn)行一對(duì)一深入學(xué)術(shù)討論。他希望與學(xué)生保持高頻、深度的思想碰撞，及時(shí)糾正方向，啟發(fā)新的思路。更令人感動(dòng)的是，李老師對(duì)每一位學(xué)生都傾注了同樣的心血，從不放棄。有同學(xué)回憶道：“學(xué)生不才，資質(zhì)平平，又粗心馬虎，時(shí)常要讓李老師花費(fèi)更多的時(shí)間完善細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是李老師從未放棄過(guò)我?！?strong>這種始終如一的堅(jiān)守，給了學(xué)生在科研道路上堅(jiān)持下去的勇氣。

3. 以身作則，詮釋極致的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。李老師強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)質(zhì)量和操作標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)誠(chéng)信的基石，建立了實(shí)驗(yàn)室基本規(guī)范手冊(cè)，內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)誠(chéng)信、基本實(shí)驗(yàn)規(guī)范、安全常識(shí)、儀器培訓(xùn)等方面。對(duì)待學(xué)生的論文，不論是科學(xué)邏輯、行文規(guī)范，還是插圖的配色與排版，李老師會(huì)逐行逐句地審閱，詮釋了什么是真正的學(xué)術(shù)匠心。疫情期間，李老師也精心錄制了講座視頻，涵蓋數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作等方方面面，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，其用心之深可見(jiàn)一斑。

課外：以家國(guó)之情懷，拓廣闊之視野

課堂與實(shí)驗(yàn)室之外，李巧偉老師更是學(xué)生人生道路上的榜樣和守護(hù)者。

1. 搭建平臺(tái)，開(kāi)拓國(guó)際視野。李老師積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出國(guó)門(mén)，近年派遣多名學(xué)生赴UC Berkeley等頂尖學(xué)府進(jìn)行長(zhǎng)期交流。他也牽頭建立了復(fù)旦化學(xué)系與UC Berkeley化學(xué)院的本科生科研交流機(jī)制，他還曾邀請(qǐng)包括諾貝爾獎(jiǎng)得主J. Fraser Stoddart教授、諾貝爾獎(jiǎng)得主Omar M. Yaghi教授在內(nèi)的國(guó)際大師來(lái)校報(bào)告，讓學(xué)生在高水平的學(xué)術(shù)對(duì)話中熏陶成長(zhǎng)。

2. 服務(wù)社會(huì)，播撒科學(xué)火種。李老師以實(shí)際行動(dòng)踐行了“學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)”的理念。他身體力行，赴山東、江蘇等地中學(xué)開(kāi)展科普講座，舉辦全國(guó)中學(xué)生“英才計(jì)劃”化學(xué)冬令營(yíng)、復(fù)旦大學(xué)全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生“走近化學(xué)”夏令營(yíng)等活動(dòng)。在他的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員積極參與科普公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、在楊浦濱江開(kāi)展科普實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3. 亦師亦友，以“為人處世”之道浸潤(rùn)學(xué)生。在課題組內(nèi)，李老師是良師，也是益友。他不僅關(guān)心學(xué)生的科研進(jìn)展，更關(guān)注他們的人格培養(yǎng)。有同學(xué)提道：“李老師在為人處世方面的諄諄教誨，也讓我在面對(duì)問(wèn)題時(shí)更加成熟穩(wěn)重。”學(xué)生們?cè)诖汗?jié)會(huì)收到他親筆書(shū)寫(xiě)的新年祝?？ㄆ掷镄虚g是個(gè)性化的鼓勵(lì)與期許。一位在國(guó)外深造的學(xué)生來(lái)信寫(xiě)道：“I gradually figure out that your words are just the most important and valuable guidelines to each young researcher.”這正是對(duì)李老師教書(shū)育人成效最好的注解。

深耕細(xì)琢，方顯師者匠心

從科研思維的啟蒙，到生活習(xí)慣的培養(yǎng)；從論文寫(xiě)作的逐句打磨，到為人處世的言傳身教——李老師以一顆赤誠(chéng)之心，全方位地參與到每一位研究生的成長(zhǎng)過(guò)程中。正如有同學(xué)所言，這些思想上的轉(zhuǎn)變“不會(huì)隨著畢業(yè)而消失，它們也將在未來(lái)的生活中一直伴隨我，為我提供幫助?！边@便是“研究生心目中的好導(dǎo)師”的最真實(shí)寫(xiě)照。

學(xué)生眼中的導(dǎo)師

李老師給我的第一印象，是他身上獨(dú)特的幽默感。他是調(diào)節(jié)氣氛的高手、制造歡樂(lè)的專家。他平時(shí)喜歡講笑話，在組會(huì)冷場(chǎng)的時(shí)候也會(huì)拋出一個(gè)段子，就算在課堂上也不例外。我在剛讀研的時(shí)候，對(duì)即將面臨的科研壓力還抱有一絲擔(dān)心和緊張。我聽(tīng)說(shuō)研究生的科研生活是一段成長(zhǎng)的歷練，其中有未知的考驗(yàn)在等待著我。但在李老師的帶領(lǐng)下，我能感受到來(lái)自課題組的溫度和關(guān)懷；他引導(dǎo)我們?cè)诶щy之時(shí)打破科研中的僵局，帶我們重拾信心，堅(jiān)定地走完研究生生涯。在第一個(gè)學(xué)期里，我跟班級(jí)的很多同學(xué)都一起上李老師的《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》研究生課程。課堂上，他總能結(jié)合當(dāng)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，講出一些讓人忍俊不禁的有趣段子。我依稀還記得，他在“結(jié)構(gòu)導(dǎo)向劑（structure-directing agent）”的旁邊，放了一張飛機(jī)的圖片；在我還感到好奇的時(shí)候，他解釋說(shuō)這個(gè)名詞跟山東航空的英文縮寫(xiě)（SDA）是一樣的。這些突然出現(xiàn)的小插曲，不僅加深了我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也能讓我們?cè)谡n堂上暫時(shí)放下心中的疲憊，輕松愉快地跟上他的腳步。

李老師平時(shí)也比較忙，但他對(duì)學(xué)生的事情依然十分負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)。記得有一回，我跟李老師還在討論論文的修改方案和行文思路。當(dāng)時(shí)的任務(wù)有點(diǎn)著急，出差回來(lái)的李老師剛下飛機(jī)，索性就在機(jī)場(chǎng)里找了一個(gè)安靜的地方，打開(kāi)了電腦為我修改論文。無(wú)奈的是，我寫(xiě)的論文還有許多地方需要仔細(xì)核對(duì)和調(diào)整。那天晚上，李老師又來(lái)到學(xué)校跟我面對(duì)面討論。那時(shí)已經(jīng)過(guò)了晚上九點(diǎn)，在和他交談的過(guò)程中，我才得知他還餓著肚子。在李老師的指導(dǎo)下，我實(shí)現(xiàn)了從看文獻(xiàn)都吃力的學(xué)術(shù)小白到能獨(dú)當(dāng)一面的可靠學(xué)姐的蛻變。實(shí)際上，不論是畢業(yè)論文，還是投稿期刊雜志的SCI文章，抑或是每學(xué)期的文獻(xiàn)考核匯報(bào)，李老師都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的給我們指導(dǎo)，循循善誘、從不馬虎。他能從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從我們的處境出發(fā)；在留給我們充足成長(zhǎng)發(fā)揮空間的同時(shí)，又給我們合適周到的點(diǎn)撥和啟發(fā)。李老師讓我意識(shí)到，他一直在身后默默地關(guān)心我們，科研的路上不是只有我一個(gè)人在埋頭苦干。

讀研是一次收獲頗豐的體驗(yàn)。能遇到嚴(yán)而不厲的李老師，得到他的指點(diǎn)，讓這一段寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在我的記憶中格外耀眼。

（2021級(jí)化學(xué)系直博生 孫瑜謙）

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