在教育強國建設的關鍵征程上，教師專業成長既是教育質量提升的核心支撐，也是“為黨育人、為國育才”使命落地的根本保障。5月18日，北京外國語大學教授、《中國教育學刊》主編、教育部教師工作司原司長王定華到重慶一中寄宿學校教共體學校黃炎培中學調研指導，并帶來《開啟素質教育3.0時代》專題報告，一起來看他講了什么——

來源 | 中國教師報

作者 | 王定華

北京外國語大學教授

《中國教育學刊》主編

教育部教師工作司原司長

開啟素質教育3.0的時代必然

自20世紀80年代部分地區率先探索、90年代正式提倡至2012 年，素質教育屬于觀念啟蒙與制度破冰的1.0階段。

黨的十八大以來，以立德樹人為根本任務，素質教育進入系統集成與深度變革的2.0時代。

進入新起點，踏上新征程，面向2035年，素質教育面臨一些新形勢：

教育強國建設為素質教育提供戰略支撐與物質保障；人工智能重構教育邏輯，倒逼人才素養向新質能力轉型；學齡人口減少推動教育從規模擴張走向內涵提質，因材施教成為可能；世界百年變局加劇國際人才競爭，呼喚中國特色素質教育體系；破解教育治理慣性僵局，亟需以素質教育3.0時代為支點突破發展瓶頸。

素質教育3.0的鮮明新特征

素質教育3.0并非對以前素質教育成效的否定，而是立足新

發展階段、適應新發展格局所體現的新樣態、新重點，呈現四大核心特征。

1. 面向每位學生：從群體公平到個體適配

從“面向全體”的底線公平，升級為“面向每位學生”的高階追求。尊重個體稟賦、興趣差異，推行分層分類、個性化培養，讓“一把鑰匙開一把鎖”成為常態，兼顧教育公平與育人溫度。

2. 培育核心素養：構建三層能力體系

摒棄單純知識灌輸，錨定三層核心素養：底層筑牢數字生存能力，涵蓋數據思維、人機協作、數字倫理；中層培育高階思維能力，重點發展批判性、創造性、復雜性思維與社會情感能力；頂層塑造價值意義系統，涵養家國情懷、人類關懷、生態意識與審美境界。

3. 自由舒展發展：從內卷競爭到生命滋養

打破教育的篩選工具屬性，回歸育人本質。合理減負，摒棄無效機械負擔，讓教育成為滋養生命、綻放個性的沃土，引導學生滿懷興趣、主動探索、可持續成長。

4. 突破教育圍墻：打造四域融合生態

打破傳統班級授課制局限，構建“學校—家庭—社會—智能”無邊界學習生態。學校搭建成長平臺，家庭回歸生活育人場域，社會資源全面融入教學，智能技術賦能泛在學習，推動教育形態全域革新。

推進素質教育3.0的七大關鍵舉措

開啟素質教育3.0時代，必須堅持系統思維、守正創新，以立法護航、評價破局、教學提質、素養賦能、教師強基、學校創優、傳播聚力七大舉措，推動素質教育落地生根、見行見效。

1. 著手素質教育立法

法治是素質教育行穩致遠的根本保障。加快推進《素質教育促進法》或《素質教育促進條例》調研起草，明確政府、學校、家庭、社會四方權責邊界，將改革成果固化為法律規范。突出政府主責，加大教育投入，優化資源配置，推進義務教育優質均衡；明確學校育人主責，規范辦學行為，落實五育并舉；強化家庭育人責任，轉變育人觀念，聚焦習慣養成與人格塑造；凝聚社會合力，完善“校家社”協同共育機制，形成全社會支持素質教育的良好氛圍。

2. 樹立正確評價導向

堅決糾正升學導向評價，嚴禁下達升學指標，嚴禁以升學率排名，嚴禁炒作狀元，破除唯學歷、唯分數傾向，建立多元能力評價標準。國家層面制定《發展素質教育質量國家標準》，構建涵蓋認知能力、社會情感能力、創新能力、身心健康、審美素養、勞動品質等維度的素質教育評價框架；建立“基礎學業達標+個性特長發展”的雙軌認證制度，穩步擴大綜合素質評價在升學中的權重，將社會實踐、研究性學習、藝術體育素養納入中高考錄取參考范圍，建立“硬分數+軟素質”的復合評價模式，引導全社會樹立科學成才觀，營造良好教育生態。

3. 優化教育教學方式

課堂是素質教育的主陣地。設立素質教育3.0實驗區，賦予課程、評價、學制改革自主權。先行先試、示范引領。嚴控班額，小學不超過30人、中學不超過40人，保障因材施教、個別輔導常態化。教學中凸顯學生主體性，激發內在學習動力，引導學生自主學習、合作探究、自我教育；尊重差異性，關注每個學生獨特稟賦，發掘個性潛能；強化整合性，打破五育條塊分割，推動學科融合、知行合一，引導學生在解決真實問題中促進知識、能力、情感、態度、價值觀融合發展。

4. 關注學生新質素養

主動擁抱人工智能時代，完善國家智慧教育平臺，建設智慧校園示范校，打造未來學校樣板。中小學全面開設人工智能通識課，將AI作為通用工具融入教學全流程，推動教師、學生、人工智能三邊互動。運用虛擬現實、增強現實技術打造沉浸式學習場景，突破實驗、研學、職業體驗的時空限制，建立健全教育數據治理體系，精準診斷學情。堅持“健康第一”，落實每天2小時綜合體育活動，強化心理健康教育，關注學生的生存與發展需求，開展美育浸潤行動，讓學生形成感受美、鑒賞美、表現美、創造美的意識和能力，促進學生身心健康、全面發展。

5. 構建素質精良教師隊伍

全面落實新時代教師隊伍建設改革意見，提高教師待遇保障，讓教師成為令人羨慕、受人尊敬的職業，培育更多“四有好老師”“四個引路人”“大先生”“教育家”。深入實施中小學教師學歷提升工程，設立專項資金，推動小學教師達本科、中學教師達研究生層次；優化教師培養體系，強化師范院校素質教育導向，聯動國培計劃，提升教師數字素養、育人能力、研究能力，打造高素質專業化教師隊伍。

6. 促進學校品質全面提升

學校是素質教育的實施主體。校長要做到政治過硬、品德高尚、業務精湛、管理有方，提升辦學治校能力。高品質學校要當好教育改革先行者、育人模式創新者、教育生態構建者、素質教育示范者，以素質教育為核心抓手，總結范式、破解難題，輻射帶動區域基礎教育品質整體優化，讓每一所學校都成為培育時代新人的沃土。

7. 深化素質教育闡釋傳播

加強素質教育理論研究與實踐總結，編寫《素質教育3.0進展白皮書》，系統梳理我國素質教育四十年探索成果、實踐成效與寶貴經驗，提煉素質教育標識性概念，構建中國特色素質教育知識體系。立足全球坐標，堅定文化自信，吸收借鑒世界先進教育理念，在國際比較與文明互鑒中闡釋中國經驗、貢獻中國智慧；加強宣傳引導，規范媒體報道，弘揚科學教育理念，講好素質教育故事，凝聚社會共識；培育學生全球勝任力，服務中華民族偉大復興與人類命運共同體建設大局。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）