遼寧
一個6歲孩子能說出的話，未必代表他們的價值觀，而是外部價值觀的投射。很多家長沒有意識到一個問題——自己平時說的話，互聯網上的視頻，學校老師的調侃，都已經影響了孩子的一言一行。
網上有一位家長，發現自己6歲的兒子說出了一番崇洋媚外的經典發言，這讓家長警鈴大作，孩子才上小學一年級，怎么會覺得“外國的月亮比較圓”呢？殊不知這一幕的背后，學校、家長和外在媒介，都有著不可推卸的責任。
小學6歲男孩的崇洋發言，讓家長警惕：難道教育系統混進敵人了？
6歲的孩子才上小學一年級，這個年齡段的學生，多數都沒有明辨是非的能力，也不懂得多維度地去思考問題，他們對某一種事物的評價，都是受到周圍環境的影響的，這就是教育耳濡目染的重要性。
而當這位6歲的小男孩，堅定地跟家長說“自己以后一定要去外國讀書”時，家長頓時警鈴大作——這么小的孩子，咋就變得如此崇洋媚外了？男孩對國外的教育有多向往呢？
就連家長搬出北京、上海這種地方的優質高校，也照樣無法吸引孩子，他多次堅定地向父母表達，自己以后一定要去國外讀書，家長覺得，孩子才6歲就有這種思想非常危險。
于是把自己的擔憂發到了網上，評論區的其他家長對此也是各執一詞，有人覺得男孩有這種想法，必然是受到了家長的影響；也有家長覺得，這是教育系統混進了敵人的結果；甚至有家長認為，這孩子肯定是手機玩多了。
在網上刷到了很多吹捧國外教育、貶低國內教育的視頻，才讓男孩對國外的教育產生了過度的美好幻想，進而萌生了這樣的念頭，這些家長說得都沒有錯，但也不完全對。
對于小學低年級的學生群體來說，他們的教育認知形成是由三個維度共同影響和決定的，第一個維度是家庭的隱性教育，也就是家長日常言論中的價值影響，如果家長無意間表達過對國外教育的贊美，這就會在學生心中埋下一顆向往的種子。
第二個維度是學校的顯性教育，這既包括了教材中對中外教育的描寫，也包含了一些教師的引導，現在的中小學當中是否有老師，也喜歡有意無意地聊起自己在外國讀書的兒子有多瀟灑？恐怕只有老師和小學生知道，但起碼這種老師在大學真是一抓一大把。
最后一個維度是媒介的接觸，現在的小學生很早就接觸互聯網了，就算沒有自己的手機，也可以通過家長的手機刷視頻，視頻中對國內外教育的描寫，很容易對孩子的價值觀形成產生深刻的影響。
比起追究崇洋媚外價值觀的始作俑者，培養辯證思維才更加重要
小學階段是具象思維向抽象思維過渡的關鍵期，這個階段的學生如果認知太單一，是很容易陷入極端的，就像這個男孩，他一口咬定“國內讀書不如國外”，核心是缺乏辯證看待事物的能力。
如果家長只灌輸觀點的話，是很難改變這種單一認知的，而是應該在家庭教育中通過提問、溝通的方式，來主動引導孩子進行多元化的思考，培養其理性認知和思辨能力，這比單純地說教更加有效。
《留學低齡化白皮書》數據顯示，“小學階段有留學意向的兒童中，82.7%受家庭成員海外經歷影響”。無論是這位6歲男孩的家長，還是其他有類似困境的家長，都應該想到這一點。
是不是自己的海外經歷，潛移默化地影響了孩子的價值觀？這一點也非常重要，家長需反思自身言行，避免將個人留學偏好或片面認知強加給孩子，引導孩子樹立正確的留學觀，明確留學是選擇而非“最優解”，筑牢孩子的文化自信與家國情懷。
6歲男孩的崇洋發言，想挖掘原因，必然要從多重維度入手，而家長能做的最好選擇，未必是找到這口“鍋”該扣在誰身上，而是在自我反思的同時，培養孩子辯證思維、傳遞正向認知，才能避免孩子陷入認知誤區，守護其健康成長。
（所有圖片均來源于網絡，如有侵權，請聯系刪除）
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
