“我的專業課成績在獲獎的同學里不算突出，不少同學的成果比我更出色。”豆祖琦在采訪的一開始就這樣坦率地給自己“降了調”。這位化學與材料科學學院的本科生，剛剛獲得中國科學技術大學本科生最高榮譽——郭沫若獎學金。在他的身上，有著比成績更值得記錄的東西：在窘迫困境中尋找出路的韌性，以及在復雜環境里保持善良與清醒的能力。

最重要的事，是認清自己

在豆祖琦看來，大學課程學習過程中最重要的事，是清楚認識自己。

“大一大二時課很多，首先需要分清楚哪些感興趣、哪些必須學、哪些可以‘速成’。”他說，每個人的時間和精力都有限，與其面面俱到，不如合理分配。他將自己的方法歸結為三點：清晰的認知、合理安排時間、選擇合適的方法。

比如，有些課他選擇“死記硬背”來應對較為模式化的考試題型，而核心專業課必須理解透徹。“我的《有機化學A1》課前兩次考試都是60多分。”他回憶道，“后來找當時的授課教師許毓老師請教學習經驗和方法，雖然老師說的未必立竿見影，但精神安慰很重要。”最終，他的《基礎有機化學》《物理有機化學》《有機合成化學》等專業課均達到優秀線以上。

這份清晰的自我認知貫穿了他的大學四年。他不盲從、不硬撐，也不掩飾短板。他知道什么時候用力，什么時候放手，什么時候求助，什么時候獨自沉淀。這種穩扎穩打的節奏，讓他先后獲得優秀學生獎學金銀獎、國家獎學金，并最終站上郭沫若獎學金的領獎臺。

穿越迷霧，需要并肩前行的人

如果說學習方法是豆祖琦平穩前行的基礎，那么科研探索則是一場跌宕起伏的跋涉。

豆祖琦的科研之路起步很早。大二時，他便在化學實驗教學中心李嬌、劉紅瑜老師的指導下分別完成“硫酸鋇均相沉淀歷程探究”和“SDS改性γ-氧化鋁對水相中Cu2+的吸附行為研究”兩個由課本實驗衍生而來的教研項目的課題研究。這些早期訓練幫他初步建立了系統性的科研思維。

2024年秋，豆祖琦作為核心成員參加第五屆全國大學生化學實驗創新設計大賽，團隊項目“海藻酸鈉水凝膠的制備與緩釋分析”獲得了數字化賽道國家級一等獎（指導教師：李嬌、姚奇志）。“我們最初提出的實驗方案還有不少可以進一步改進、完善的地方。”他回憶，“后來我們團隊的羅嘉宏同學基于數字化理念提出并設計研發了循環式自動取樣吸光度檢測裝置，用自動化取樣替代人工每隔幾分鐘一次的煩瑣記錄，既提高了效率，又減少了誤差。”這段經歷讓他體會到，科研不僅需要埋頭苦干，還需要多維度視野和團隊協作。

大三上學期起，豆祖琦進入王細勝教授“有機合成與催化”課題組，參與一項鎳催化氟-硼消除立體選擇性構建烯烴的研究工作。談起王老師，豆祖琦的眼里滿是感激與欽佩，“王老師是一位學識淵博、對有機領域擁有獨到見解的學術大咖，也是一位和藹可親的師長。他在工作之余經常會同課題組的學生們交流近期的學習生活情況，并鼓勵我們拓寬眼界，不局限于已有知識，做有價值、可落地的科學研究。”豆祖琦坦言，加入王老師課題組的兩年多時間，是他進步最快的一個階段，實驗技能和科研素養得到了顯著提升。

然而，在科研推進的過程中，特別是在進入大四兼顧畢業設計后，豆祖琦一度陷入方向不明、溝通不暢的困境。有時按前人指導去做，卻得不到預期反饋，課題節奏和心理壓力讓他倍感郁悶。直到實驗室的博士師兄趙維成主動找到他：“你跟著我一起做吧，你的畢設我帶著幫你推進。”那時的趙維成正處于博士畢業前最緊張的沖刺階段，將半年多的工作量壓縮到3個月完成，日程排得密不透風。但即便如此，他還是向豆祖琦伸出援手，給予他無私的善意。趙維成在有機化學方面經驗豐富，能力出眾，為人卻非常平和，從不吝于向他人提供幫助。“他把我從困境中帶了出來，沒有‘成哥’，我無法走到今天。”豆祖琦這樣說道。

這段經歷讓豆祖琦對“科研”有了更全面的理解：它不只是理想主義的探索，也關乎人際磨合、情緒調適，以及在困境中如何找到可以并肩前行的人。

目前，豆祖琦的畢業設計已基本順利完成，方向與他即將前往深造的中國科學院上海有機化學研究所的課題組高度契合。未來，他將繼續在有機化學領域深耕。

被照亮，然后去照亮別人

在豆祖琦的記憶中，許多老師的身影格外溫暖。許毓老師講授有機化學時邏輯嚴謹、面對同學們的提問耐心溫和；在當助教期間遇到的李光水、康彥彪、張國穎等老師，在學生工作方面給予他莫大的幫助和支持；實驗教學中心的李嬌老師更是被他稱為“天花板級別的頂級好老師”——在實驗競賽材料的提交階段，有一天晚上他實在是身體不適，李嬌老師知道后二話不說放下手頭繁雜的工作，騎電動車送他回宿舍，并叮囑他安心休息、注意身體。“除此之外，李嬌老師在實驗課教學過程中始終為同學們的切身利益考慮，她會積極聽取同學們的建議，并且一直對每位同學真誠而親切。”豆祖琦感念道。

受到眾多師長的幫助后，豆祖琦開始思考：自己能否也成為那個傳遞溫度的人？從2024年秋季學期到2026年春季學期的4個學期中，他積極擔任有機化學課程的助教。除了認真批改作業、耐心解答課堂疑問，他每周還會組織習題課和答疑課，幫助學生掌握普遍感到棘手的知識點，以負責熱情的工作態度在學生中廣受好評。

被照亮，然后去照亮別人——這或許就是教育的意義。兩次獲評校級優秀助教，固然是對他付出的認可，但更讓他珍視的，是學生實實在在的收獲與成長。

認真對待當下，做好眼前的事

回望大學四年，豆祖琦說，他最大的變化是平靜了。他清楚自己的所長與所短，也懂得何時該寸步不移地堅持，何時該坦然放下。“每個人都會有自己成長的節奏。”

這份平靜使他能夠將滿腔熱忱，沉淀為更篤定的行動。化學是一門支撐國家發展、惠及民生的重要學科，從新材料研發到環境保護，從醫藥合成到能源創新，都離不開化學的支撐。在他看來，如果將來能在有機化學領域做出一點有用的東西，哪怕只是解決一個小問題，也是值得的。而要真正走向這個目標，他深知必須從腳下每一步做起：認真對待每一次實驗，把安全放在首位。他也相信持續學習的力量，“量變才能引起質變”。

對于青年一代的使命，他有自己的理解。習近平總書記曾寄語青年：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”豆祖琦堅定地認為，青年擔當使命首先應從做好眼前的每一件事開始，很多時候“說起來容易做起來難”，但依然要努力去探索和突破。在大是大非面前，要始終把國家利益擺在個人利益前面，積極響應國家號召。

“真正的報國，從來不是遙遠的宏大敘事。”豆祖琦的平靜中藏著力量，他選擇把這份力量，用在每一個值得認真對待的當下，即使前路荊棘密布、困難重重，只要朝著目標持續推進，終能在人生的河道里，淘出屬于自己的光澤。

吳夢媛