“當人工智能撲面而來，大學的價值是什么？教師的使命是什么？人才的核心競爭力是什么？教育倫理與價值底線如何堅守？”

5月22—24日，第二屆建設(shè)教育強國?高等教育改革發(fā)展論壇在南昌隆重舉行。清華大學校長李路明在主論壇上拋出的一連串時代之問，直擊智能時代高等教育變革的核心，而“人工智能”“AI+教育”也是貫穿本屆論壇的核心主線之一。

人工智能如何重塑高等教育生態(tài)？

中國高等教育學會副會長、清華大學校長、中國科學院院士李路明指出，生成式人工智能迅猛發(fā)展，對高等教育帶來全方位、顛覆性重塑。面對知識唾手可得、答案一鍵可及的時代變局，高等教育必須深刻自省、直面時代之問：當知識獲取不再稀缺，大學作為知識殿堂的核心價值如何定義？

“當知識變得非常容易獲得，原先大學作為知識的殿堂，存在的意義還有嗎？我們怎么捍衛(wèi)大學的價值？當答案非常容易獲取時，教師的作用是什么？教育要培養(yǎng)學生什么樣的核心競爭力？教育的倫理、教育的價值和規(guī)則該如何捍衛(wèi)？”——清華大學校長 李路明

中南大學校長、中國工程院院士李建成認為，全球大學先后歷經(jīng)博洛尼亞、洪堡、威斯康星、斯坦福四大發(fā)展范式，如今正式邁入人工智能第五范式。數(shù)智化變革絕非課程層面的簡單技術(shù)疊加，而是高等教育本體論的一次深刻革命。

“人工智能正在以不可逆轉(zhuǎn)的態(tài)勢重塑全球高等教育的新生態(tài)，這不僅僅是技術(shù)工具的簡單引入，而是一次深刻的范式轉(zhuǎn)移。這一范式下，大學的核心功能，知識生產(chǎn)、知識傳播、人才培養(yǎng)都在發(fā)生深刻地結(jié)構(gòu)性變革。”——中南大學校長 李建成

西安電子科技大學副校長王泉認為，數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道、新優(yōu)勢的重要突破口，人工智能為教育評價改革提供了全新可能，利用人工智能的全過程和全要素綜合評價，能夠打破傳統(tǒng)唯分數(shù)、唯智育的局限，真正實現(xiàn)人才的全面、綜合評價。

“未來的學習評價，一定是綜合視覺技術(shù)和人工智能算法，利用相關(guān)的AI技術(shù)，跟蹤學生學習全過程，通過綜合性的評價來提升我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。”——西安電子科技大學副校長 王泉

如何提升師生數(shù)字化素養(yǎng)？實現(xiàn)“教與學”的系統(tǒng)性重構(gòu)？

同濟大學副校長趙憲忠表示，數(shù)智化、智能化是高校綜合改革的核心主線。依托AI可重構(gòu)課堂認知邏輯，基于布盧姆教育體系設(shè)計蘇格拉底式智能體，以啟發(fā)式提問引導學生獨立思考；同時借鑒游戲化激勵機制搭建未來學習中心，重塑學生學習成就感，破解傳統(tǒng)課堂內(nèi)驅(qū)力不足的痛點。

天津大學副校長李斌指出，“人工智能+教育”已上升為國家重要戰(zhàn)略布局。學校以校級知識圖譜為智慧基座，一體化搭建知識創(chuàng)新平臺，統(tǒng)籌設(shè)計本研貫通育人體系，系統(tǒng)建設(shè)人工智能及“AI+”交叉課程體系；同時分層、分級提升教師數(shù)智素養(yǎng)，適配智能時代教學變革需求。

哈爾濱工程大學副校長趙玉新介紹，在人工智能賦能教育教學改革方面，學校充分吸收行業(yè)智能支撐，實施全員素質(zhì)素養(yǎng)提升行動、全要素數(shù)字化賦能行動、全流程數(shù)字化再造行動、全場域數(shù)字化重構(gòu)行動，實現(xiàn)教學、科研、管理全場景的AI賦能。

河海大學副校長沈揚提醒，高校推進AI教學切忌“兩張皮”。要避免技術(shù)與課程生硬疊加，堅持深度融入課程內(nèi)核，全面改造課程體系，并依托虛擬教研室、跨校課程聯(lián)盟等實現(xiàn)AI教學資源共建、共享、共研。

此外，與會專家圍繞AI賦能教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)、人才培養(yǎng)邏輯、人機協(xié)作邊界與倫理底線進行了深入研討。

北京協(xié)和醫(yī)學院副院校長潘慧總結(jié)了AI+醫(yī)學教育的四大現(xiàn)實挑戰(zhàn)：資源投入“馬太效應(yīng)”凸顯、技術(shù)迭代速度過快、傳統(tǒng)教學文化慣性阻力大、行業(yè)統(tǒng)一標準缺失。建議搭建國家級AI醫(yī)學協(xié)同平臺，統(tǒng)籌資源、制定行業(yè)標準、設(shè)立專項經(jīng)費、深化國際交流。

北京理工大學教務(wù)部部長王美玲指出，AI技術(shù)迭代速度遠超教材更新周期，傳統(tǒng)知識傳授模式價值弱化。而好奇心、想象力、跨學科思辨力、人機協(xié)作能力等，成為AI無法替代的人類核心素養(yǎng)，也應(yīng)成為新時代高等教育育人的核心落腳點。

“好奇心和想象力是驅(qū)動人類進步的原始動力，而好奇心和想象力實踐的投射主要是三個方面的能力：首先是精準提問的能力;二是思辨創(chuàng)新的能力，要具有這樣的能力，還取決于跨學科交叉知識體系的構(gòu)建。三是協(xié)作領(lǐng)導能力，包括人人協(xié)作與人機協(xié)作水平。”——北京理工大學教務(wù)部部長 王美玲

北京大學人工智能研究院研究員、北京大學大數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)研究中心執(zhí)行主任馬鄆則從技術(shù)底層邏輯對人工智能作出深度解析。他表示，人工智能本質(zhì)是函數(shù)擬合的持續(xù)演進，大模型與生俱來存在天然幻覺、網(wǎng)絡(luò)知識污染等短板，容易誤導學生認知與價值判斷。對此，教育必須堅守“以人為本”的價值底線，厘清AI輔助學習、AI參與教學、AI賦能育人的邊界，堅決杜絕技術(shù)替代教育本體。

“人工智能不論如何發(fā)展應(yīng)始終定位于‘人類的工具’。人是社會動物和情感動物，陪伴、引導和價值觀的塑造還是靠人，而不是靠機器。我們的教育必須牢牢堅守以人為本的價值導向。”——北京大學人工智能研究院研究員、北京大學大數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)研究中心執(zhí)行主任 馬鄆

縱觀整個論壇三天的交流研討，對于“AI+教育”的未來發(fā)展，與會專家學者們形成了四點核心共識：

一是超前布局人工智能、量子信息等前沿交叉學科，共建高校垂直領(lǐng)域大模型，避免重復建設(shè)、低效內(nèi)耗；

二是全域推進未來學習中心建設(shè)，構(gòu)建人機協(xié)同、虛實融合的泛在育人場景；

三是完善校際、校企、產(chǎn)學研協(xié)同機制，推動AI優(yōu)質(zhì)資源共建共享、開放互通；

四是嚴守學術(shù)誠信、數(shù)據(jù)安全與教育倫理底線，堅持AI為輔、育人為本，讓數(shù)智技術(shù)始終服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。

本文為EOL教育在線原創(chuàng)文章，轉(zhuǎn)載請注明轉(zhuǎn)載自：EOL教育在線。

作者：黃卓

參考素材來源：第二屆建設(shè)教育強國?高等教育改革發(fā)展論壇現(xiàn)場實錄