5月26日，教育家精神2026年巡回宣講活動首場報告會正式拉開帷幕。

　　以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。9位教師結合親身感悟，分享自己對教育家精神的深刻理解，以及幫助學生成長成才的感人事跡，為現場全體教育工作者帶來精神的洗禮、力量的凝聚。

　　至誠報國 小我融入大我

　　理想信念是師者之魂，是教師成長發展的不竭動力。

　　1954年10月，剛剛研究生畢業、年僅26歲的高銘暄，走進了全國人大常委會組建的刑法典起草班子。誰也沒有想到，這一動筆，就是漫長的25年，就是傾注心血的前后38稿……報告會上，中國人民大學法學院教授陳璇這樣講述著他的同事——“人民教育家”高銘暄無私奉獻法治建設和法學教育事業的故事。

　　“教育乃我之事業，科學乃我之生命。”從1953年成為人民教師的那一刻起，高銘暄便堅定了這樣的人生信條。“為國家哪何曾半日閑空”是這位頂天立地的“大先生”一生的寫照。

　　中國科學院院士、南開大學黨委常委、常務副校長、教授、第十四屆全國人大代表、全國高校黃大年式教師團隊負責人陳軍始終記得，不少學生在畢業時說：“老師，真正影響我們的不只是課堂上的知識傳授，更多的是在教育過程中給我們的啟發。就像打開了一扇窗，讓我們看到并了解到外面的世界，從感知到認知，懂得去理解國家需求，并不斷探索追求。”

　　團隊始終以黃大年“心有大我、至誠報國”為引領。“我們希望傳遞給學生的，正是這種家國情懷、全球視野、實踐能力和創新精神，讓他們成長為中國式現代化建設的棟梁之材！”陳軍動情地說。

　　“大家看我是不是挺柔弱的，但我換得了輪胎，修得好電機，扛得起各種汽車測試……”重慶工業職業技術大學車輛工程學院教授、全國“最美教師”、全國模范教師楊洋的開場白引得現場觀眾會心一笑。

　　小小肩膀，扛起了“用匠心守望初心，用技能點亮人生”的大夢想。陪學生守在車間調設備、鉆在車底排故障、圍在車里測數據……這些都是楊洋的日常。除了深耕教學，她還潛心鉆研汽車智能檢測技術，先后主持國家自然科學基金、企業技術項目等課題近20項。

　　“對于孩子來說，他們可以掌握一技之長，擁有美好的未來。對于國家來講，產業的高質量發展離不開職業教育培養的高技能人才，這些都讓我特別驕傲和自豪。讓社會對職教‘有盼頭’，讓家長‘有勁頭’，讓學生‘有奔頭’！這是我的初心，也是所有職教人共同的使命。”報告會后，楊洋對職業教育的意義有了更深的思考。

　　啟智潤心 涵養育人智慧

　　報告會上，一個個溫暖而生動的育人故事在觀眾心中激起層層漣漪。秉持“樂教愛生”的仁愛之心，踐行“啟智潤心”的育人智慧，這是教育家精神的生動注腳。

　　“當今世界，變化這么快，AI那么厲害，我們該怎么上課？”宣講伊始，浙江大學社會科學研究院院長、馬克思主義學院教授、高等學校科學研究優秀成果獎獲得者張彥便拋出這個問題。

　　她講起與學生的“讀書之約”，講起用耐心和細心呵護研究生的科研初心，講起自己的學生也能為別人撐起一片天的故事，她讓學生有認識自我、堅持到底的勇氣，幫助迷茫的學生找到人生的航向，并引領他們去點亮更大的天空。“教育最動人的智慧，就是啟智潤心、因材施教。以真心換真心，以微光護微光，讓每位學生都能在成長中被看見、被尊重、被點亮。”張彥說。

　　用愛去澆灌，教育便有了溫度。用心去看見，成長便有了方向。

　　從事融合教育25年，上海市虹口區密云學校副校長、教師、全國“最美教師”、全國模范教師丁美珍主要做的就是一件事：讓那些不太一樣的孩子，被看見、被讀懂、被點亮。

　　丁美珍講述了患有唐氏綜合征的學生小唐的成長故事，團隊為他定制個性化教育方案，陪他做語言康復，帶他一點一點融入集體。那個曾經吐字不清、總想躲在媽媽身后的小唐越來越自信開朗。

　　報告會后，丁美珍仍難掩激動：“我們的特殊教育見證的就是‘鐵樹能開花’的教育奇跡。未來，我們要探索因材施教的育人智慧，把它具象為每一個孩子在課堂上的每一個瞬間，我們有具體而微的支持策略、方法和回應，來回應每個孩子的發展需求。”

　　海南省瓊海市嘉積中學教師、黨的十九大代表、全國“最美教師”、全國模范教師顏業岸，三十余載風雨兼程，堅守鄉村美育，他指導400多名農村孩子通過舞蹈考上理想大學。憑著執著和熱愛，孩子們從鄉村操場走向縣級舞臺，從海南走向全國，從中國走向世界。在鄉村推行舞蹈教育舉步維艱，但學生陶英平從農村娃成長為專業舞者的經歷讓顏業岸堅信：“美育不是少數人的特權，用心澆灌，每個農村孩子都能綻放光彩。”

　　仁愛堅守 甘為春泥護花

　　教育之光，照亮山鄉。

　　福建省漳州市實驗小學教師、黨的二十大代表、第十四屆全國政協委員、全國先進工作者、全國教書育人楷模蘭臻來自畬鄉，心里始終牽掛著鄉村教育。38年來她一次次走進鄉村學校，在送教下鄉的過程中，親眼看到許多鄉村教師的堅守與不易。2013年蘭臻牽頭組建了名師工作室，開啟了“鄉村種子教師培養計劃”，為他們量身定制“點單式”課程。

　　什么是教育家精神？蘭臻想了很久，答案不在書里，在她走過的路上。她說起心中的一個算式：“如果我們能培養1000位種子教師，每位教師影響100個孩子，那就是10萬個孩子。10萬個鄉村孩子的命運，大家說，值不值得？”臺下，掌聲雷動。

　　貴州省黔南州貴定縣沿山鎮巖腳教學點教師、全國模范教師陸成文用14年講述了一個關于堅守的故事。2012年大學畢業后，他來到這個距離縣城60公里的教學點。這名彝族教師為了更好地和當地老百姓溝通，拜村民為師，學會了簡單苗語，隨即挨家挨戶走訪，用真心換真情，讓更多孩子走進了課堂。

　　在這里，他是教師，是清潔維修工，是保姆，也是廚師。14年里曾有多次離開的機會，但孩子們拉著他的衣角挽留，鄉親們把他當親人，這些樸素的溫暖一次次堅定了他留下的決心。“我們或許不是教育家，但一定要有教育家精神——堅守初心、甘于奉獻、秉持良心、永葆耐心。”陸成文說。

　　天津市實驗幼兒園教師、“天津市最美幼師”付英飛是一名在幼教崗位上堅守了12年的男幼師。22歲畢業走進幼兒園，家長的好奇與懷疑是他收到的第一份“開工禮”：“男老師能照顧好孩子嗎？”他以行動作答，用努力與真誠，成為孩子喜愛、家長信賴的“阿飛老師”。

　　“仁愛之心，就是成為每個孩子最溫暖最安全的依靠。”付英飛說。

　　報告會在掌聲中圓滿結束。這不僅僅是一場宣講報告，更是一場發人深省的思想盛宴，一次滌蕩心靈的精神洗禮，一堂鑄魂育人的思政大課。

　　本報北京5月26日電

《中國教育報》2026年05月27日 第01版

作者：本報記者 鄭翅