北京
為深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，發揮環境創設的教育價值，提升教師環境規劃與優化能力，近日，一場主題為“高效減負·做有兒童的環境”的活動在四川天府新區白麓幼兒園圓滿舉行。
這場匯聚天府四中集團各園教師及教師發展基地校第四組各園教師的盛會，以“環境力=教育力”為核心，打破傳統環創思維定式，為50余名參會教師帶來理念與實操兼具的學習體驗，助力教師打造“有愛、有兒童、有松弛感”的教育環境，讓“兒童為本”的環境理念在教育實踐中煥發生機。
環境是幼兒園的第三位老師，創設更要重實效、減負擔。活動伊始，趣味熱身游戲讓現場氛圍變得輕松活躍。游戲以接力的方式開啟，一人說“最耗時間”的事，一人接“省時”辦法，一人說“孩子喜歡的環節”，循環接力。在老師的游戲中聚焦了環創痛點：“主題墻布局難！”“反復過塑太費時！”同時，老師們也金句頻出“提前做規劃！”“用磁力背板代替膠帶！”“讓孩子自己布置！”，在交流中交換智慧。一輪接龍，痛點變爽點。共識達成：減負不是躺平，是把時間還給兒童。熱身已為整場研討定調——做有兒童的環境，從給老師“松綁”開始。
游戲結束后，白麓幼兒園冷雨馨老師作《“不加班”的環境創設從何而來——幼兒園創設的理性回歸與實踐》專題分享。她指出，“環境力就是教育力”，應讓每一寸空間成為滋養生命的沃土。從“物質環境、精神環境、制度環境”三維體系出發，強調環境創設與課程共生、與幼兒共長的動態過程。
白麓幼兒園鐘琴老師帶來《小銀行，大成長——讓環境成為兒童成長的“第三位教師”》案例展示。通過“我來顯身手”主題下的環境打造歷程，梳理了從“戰略性留白”、幼兒自發倡議開辦銀行，到自主完成銀行創設，再到環境與角色區智慧聯動的過程，清晰呈現了師幼共構、動態生成的環創路徑，為參會者提供了可復用的實操模板。
經過前面的理念滋養、案例研習與實踐啟發，參會教師圍繞《我的環境行動計劃》展開熱烈交流，結合本次活動的所學所思，精準梳理本園、本班在環創中存在的痛點問題，共同制定具體可行的改進方案。各組代表依次上臺分享計劃要點，真正實現“學用結合、學以致用”。
“本次活動以‘理念引領—策略支撐—案例落地’的閉環體系，深度傳遞‘環境即課程、空間即教育’的核心要義，構建起科學系統的環境力提升路徑。”白麓幼兒園相關負責人表示，秉持幼兒園“潤之于小·養見于大”的教育初心，期待更多教育者掙脫形式化環創的桎梏，回歸“兒童為本、教育為核”的專業本源。以專業環境力為支點，深耕“對話兒童、支持探究、潤養品格”的教育空間建設，讓每一處場景都成為教育的隱性載體，每一次互動都成為兒童成長的賦能契機。最終以環境力進階撬動學前教育高質量發展，讓“環境力=教育力”的內涵在育人實踐中持續綻放價值。（圖/文 四川天府新區白麓幼兒園）
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