海淀又傳來重磅消息！

前不久，海淀區舉辦了以“AI賦能 創新共生：教育高質量發展與全球合作”為主題的圓桌會議。會上透露，海淀正在構建“縱向貫通、橫向融通、泛在可及、數智賦能”的高質量教育體系，并圍繞建強基礎設施、開發K12全學段AI通識課程、推動教與學深度變革、提升教師數字素養等任務重點推進。

這些動作表明，在海淀，AI教育正從“怎么做”，邁向“怎么做好”的深水區。

近日，“智啟培英，樂創未來——AI賦能多維場景推進課程校本化實踐”主題開放日活動，在北京市海淀區教科院培英未來實驗小學舉行。

會上釋放的信息，讓不少家長直呼“哇塞”。學校用一年時間，搭建了一個集研伴、教伴、學伴為一體的校園專屬智能體。

老師備課，有“研伴”幫忙梳理全校最好用的教學案例；課堂互動，有“教伴”實時建議怎么讓每個孩子能參與；孩子做項目，有“學伴”幫他們實現想法……

可以說，海淀區教科院培英未來實驗小學打開了AI教育的最新玩法，全面開啟人工智能與教育深度融合的2.0時代。

正如海淀區教科院培英未來實驗小學校長楊瑩所言，智慧教育之路，道阻且長，行則將至。那么學校究竟做了哪些事？為什么能做成這些事？一起來看——

從“工具”到“智能體”

“人工智能+教育”的2.0時代長啥樣？

一場從工具到智能體、從賦能到生態的人工智能賦能教育的深度變革，正在海淀區教科院培英未來實驗小學發生——從“循證·智研”的1.0時代，全面升級為“慧聯·智伴”的2.0時代。

學校聚焦“研伴”“教伴”“學伴”三大模塊，打造教研新平臺、教學新范式與學習新生態。

研伴：把零散的個體經驗變成學校的“智腦”

搭建校本智慧知識中心，以當前循證課堂生成的近200份的診斷報告。教師數百篇優秀的教學案例、育人故事等，整合校內外的優質資源，將零散的個體教學經驗凝煉為學校集體的教育智慧，打造專屬的“校本智腦”，推動校本教研由經驗驅動向數據循證、再向人機協同轉型跨越。

過去，一位老教師的備課筆記、課堂妙招、育人故事，只能口口相傳，難以復制，有了“校本智腦”，新教師備課，可以隨時調用；老教師反思，有數據支撐。

教伴：提高課堂參與的積極性

以“動態干預+數據聯通+即時評價”為核心導向，深度融入課前、課中、課后教學全流程，為精準教學高效落地提供支撐。

一年級語文老師閆雨涵在執教《補圍巾》一課時，教伴智能體給她提出了這樣一個建議：原本的“看圖擺字卡”環節只是個別學生展示，大部分學生是旁觀者；建議改成四人小組輪流說理由，再全班交流。她采納了，并根據學情調整為同桌共同完成。

效果出乎意料。一個平時幾乎從不舉手回答問題的小女孩，和同桌爭論起“暮”和“夕陽”兩張字卡該配哪張圖。“那一刻我覺得，有了教伴的輔助設計，可以讓每一個同學都有被看見的機會。” 閆老師說，“我的身份也變了，從點評者變成了指導者。”

學伴：為孩子搭建“私人學習伙伴”

以STEM課程為例，該課程依托學伴整合歷史、藝術、材料工程等資源，學生全程參與文化素養、創意設計、作品制作全流程，在項目式學習中破除學科壁壘，夯實綜合素養。

“小小果蔬滿滿營養”項目針對一年級學生挑食的真實問題，用AI動畫讓被嫌棄的果蔬化身“委屈的小朋友”，開口講述自己的營養故事。AI自動生成海報分區，一年級孩子也能獨立完成營養海報。

“趣闖體能活力校園”項目中，學生化身“場地設計師”，用AI將測量數據、方位知識轉化為圖示，親手把走廊變成體能闖關場。

“制作培英校園微縮景觀”項目中，學生成為“校園規劃師”，進行方案設計、實地測繪、模型制作、成果發布，用AI建構高精度立體模型，融合數學、工程、藝術，厚植愛校情懷。

“毫不夸張地說，海淀區教科院培英未來實驗小學在 AI 教育融合之路上，是國內較早邁入新階段的學校之一。”首都師范大學教育學院教授方海光在微論壇上直言，“很多學校還停留在數據循證階段，培英已經跨越了傳統AI大模型，進入智能體時代。”

培英憑啥先走一步？

從數據循證到智能體，海淀區教科院培英未來實驗小學憑什么先走一步，率先實現質的飛躍？這背后，是一股強大的合力。

一是歷史底蘊。

有著70余年辦學歷史的海淀區教科院培英未來實驗小學，始建于1954年，是一所承載著紅色基因與軍旅情懷的部隊子弟小學。

近十幾年來，學校一直以“智樂教育”為核心理念，堅守培育英才的辦學初心，不斷優化育人生態。

深厚的紅色基因加上前瞻的未來視野，決定了學校在人工智能教育變革中的兩大底色：一個是務實，不讓技術喧賓奪主，堅信技術必須服務于“人”的成長；另一個是堅韌，面對數字化變革中的困難不退縮，十年一劍，厚積薄發。

二是集團賦能。

自2024年1月加入海淀區教科院未來學校教育集團以來，學校依托集團先進思想引領與優質數字資源賦能，快速走上了高質量發展新賽道。

配備智慧操場、課堂智能分析系統、作業批改一體機、體能滿分滑船機、光影射擊靶等，逐步完善全域智慧校園設施布局；打造基于iPad教室、科技展陳等載體的AI時代人機協同賦能學生自主探究的未來學習空間；系統研發全學段人工智能課程體系，兼顧通識普及、學科融合與活動賦能，實現智能教育全域覆蓋、分層落地；豐富數字教學資源，為教師配備各類AI教學軟件及智能辦公系統，強化教師AI教學能力的培養，搭建學習實踐平臺，提升數智育人的素養……

此外，在集團的牽頭下，首都師范大學教育學院教授方海光“人工智能教育名師工作室”落戶海淀區教科院培英未來實驗小學，為學校的人工智能賦能教育發展帶來了頂級智庫資源。“自工作室啟動以來，方海光教授不論多忙，每個月至少會來學校提供一次專業指導，方教授的團隊更是常駐學校，和老師一起研發課程。”海淀區教科院黨委副書記、副院長燕海霞介紹。

也正是這種“深扎根實踐+高站位引領”的模式，讓海淀區教科院培英未來實驗小學在短短一年內完成了跨越。

開放日當天，還有兩件事值得關注：

一是北京教育學院“周瑩STEM名師工作室”落戶培英。

二是來自北大、清華重點實驗室，解放軍總醫院第一醫學中心全國重點實驗室、海淀區體育運動學校、《光明日報》出版社、字節跳動等多個資源單位的專家受聘為學生成長校外導師。

這意味著，海淀區教科院培英未來實驗小學正在打破校園圍墻，把社會資源轉化為育人資源，讓每一個孩子都能站在更高大的肩膀上看世界。

正如燕院長所言，海淀區教科院培英未來實驗小學用實際行動踐行著海淀是所“大學校”的理念，回應著區域家長對優質教育的新期待。

AI不是主角，孩子才是

“比起機器人表演，我更愛看我們的孩子們。”

海淀區教科院培英未來實驗小學黨總支書記祝莉娟的這句話，道出了人工智能時代教育的真諦——

不管技術發展到什么程度，教育人眼中必須有學生。技術在培英從來不是喧賓奪主的裝飾，而是默默站在孩子背后的支持者。

在培英未來實驗小學，技術隨處可見，但主角始終是孩子。

科創空間里，孩子們用編程工具設計智能小裝置，老師關心的不是代碼是否完美、功能是否強大，而是“他們敢不敢想？遇到bug愿不愿意再試一次？”

智慧操場上，AI實時反饋跳繩數據，但老師關心的不是數字，而是“孩子們快樂嗎？運動之后有沒有學會堅持和尊重對手？”

慧悅書院里，AI能完成智能譜曲、伴奏創編，老師關注的是“他們是否在美中安放了情緒？是否生長出審美自信？”

啟蒙植趣苑里，AI可以檢測土壤、水質，但老師更期待是同學們如何在播種中收獲耐心、責任和對自然的敬畏。

近年來，學生在各級各類的賽事中成長捷報頻傳，先后有50名同學在北京市小院士項目研究、青少年科創大賽、金鵬論壇等活動中獲得一等獎，被評選為小院士、小研究員。

在去年12月舉辦的第45屆海淀區青少年科技創新大賽中，五年級3班研發的 “小芽廚余魔法筒”晉級市賽，該項目融合 AI 語音識別與智能對話技術，讓廚余垃圾發酵實現智能化操作。

在今年年初的海淀首屆人工智能教育廟會上，海淀區教科院培英未來實驗小學共有兩個AI項目亮相。第三屆全國中小學人工智能與信息科技教育創新學術論壇（FAIIS 2025），學校師生參與論壇并展示科創項目，包括“數字化抗鹽植物培育”“紫蘇密探記”“小芽魔法筒”等項目，展現了AI技術在教育實踐中的應用成果。

文 | 京教君

素材來源 | 北京市海淀區教科院培英未來實驗小學

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