沒有完美的班級，也沒有絕對聽話的學(xué)生。

　　放下“一勞永逸”的執(zhí)念，教育唯有日復(fù)一日的堅持。

　　跳出焦慮內(nèi)耗的怪圈，教育重在關(guān)注學(xué)生的成長過程。

　　近日，一名年輕教師的微信留言讓我深有感觸。她說：“初中生的課間實在太難管了，學(xué)生們吵吵鬧鬧，小狀況不斷，萬一出點兒安全問題，就更麻煩了。”她問我：如何才能讓課間變得安安靜靜？

　　作為初中班主任，我懂這份無奈。要小學(xué)生、初中生在課間鴉雀無聲，會違背這個階段學(xué)生的天性，因為鮮活跳脫、滿是好奇心是他們的底色，所以“課間難管”也就成了班主任的共同課題。與其執(zhí)著于安靜的形式，不如以“過日子”的松弛與認(rèn)真，為學(xué)生搭建一個有邊界的活力場，既讓他們釋放精力，又能守住安全底線，這才是課間管理的核心。

　　教育沒有一勞永逸的捷徑，它就像過日子一樣，是一場細(xì)水長流的修行，急不得、躁不得。而“過日子”的心態(tài)，首先就是接納其中的“煙火氣”。

　　什么是課間的“煙火氣”？就是接納學(xué)生們課間那些無傷大雅的打鬧，接納他們偶爾一時沖動引發(fā)的小摩擦，接納“班級不可能是零問題的完美集體”。以平常心看待課間的這些“小插曲”，提前講清規(guī)則、引導(dǎo)到位，遇到突發(fā)情況沉住氣、冷靜處理，才能在混亂中找到教育引導(dǎo)的方向，在瑣碎里生出智慧。

　　幾天前，我們班就發(fā)生了這樣一個意外。兩個要好的同學(xué)在課間嬉笑玩鬧，一個撓癢癢，一個揮著衣服躲閃。不料，把雨天室內(nèi)升旗的國旗給拽了下來。

　　我聞訊趕到后，第一時間查看學(xué)生是否受傷，并了解了事情經(jīng)過。兩名學(xué)生慌張又沮喪，主動提出賠償，還忐忑地問我需不需要寫檢討。在他們的認(rèn)知里，犯錯就意味著寫檢討、受懲罰。我告訴他們，無須寫檢討，比起冰冷的懲罰，事件帶來的反思與成長，才是教育最有價值的部分。我讓兩名學(xué)生靜下心來，寫下自己的真實感受：一方面，反思并總結(jié)課間打鬧該怎么把握分寸，做到文明休息；另一方面，梳理自己對國旗的理解，此次事件發(fā)生后是否有新認(rèn)知。

　　借此契機，我?guī)е鄬W(xué)生一起學(xué)習(xí)《中華人民共和國國旗法》，重點解讀了相關(guān)條例。當(dāng)學(xué)生們讀到第二十三條“在公共場合故意以焚燒、毀損、涂劃、玷污、踐踏等方式侮辱中華人民共和國國旗的，依法追究刑事責(zé)任；情節(jié)較輕的，由公安機關(guān)處以十五日以下拘留”時，所有人都很震驚。那一刻他們真切明白，國旗不是普通物品，敬畏國旗是底線，遵紀(jì)守法是本分，也深刻體會到學(xué)法、懂法的重要性。

　　當(dāng)然，接納不代表放任，松弛不代表沒有底線。以“過日子”的心態(tài)做教育，需要在接納的基礎(chǔ)上，拿出切實可行的辦法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“文明休息、安全休息”的好習(xí)慣。過日子要講規(guī)矩，帶班也一樣，沒有規(guī)矩，不成方圓。

　　經(jīng)過全班討論，我們決定把課間分成三個區(qū)域，兼顧不同學(xué)生的需求：安靜休息區(qū)設(shè)在教室后排，供想休息、寫作業(yè)或看書的學(xué)生使用，規(guī)則特別簡單——不打擾他人；適度互動區(qū)位于教室中間，留給喜歡聊天、玩五子棋等安靜小游戲的學(xué)生，要求交流必須輕聲；活力釋放區(qū)專門劃定在走廊轉(zhuǎn)角的指定區(qū)域，留給精力旺盛、喜歡活動的學(xué)生，但明確要求“不追逐奔跑、不推搡擁擠、不損壞公物”，始終把安全放在第一位。

　　與此同時，我第一時間與涉事學(xué)生家長溝通，說明原委、統(tǒng)一立場：不糾結(jié)于追責(zé)問責(zé)，而是聚焦如何利用這件事幫助孩子成長，以理性的姿態(tài)為孩子做最有力的榜樣指引。家長迅速與我達(dá)成共識，主動對接總務(wù)部門，完成相關(guān)賠償，全力配合班級教育。

　　經(jīng)歷此事，那個揮動衣服的學(xué)生，下課總會主動找我，詢問有沒有力所能及的小事可以幫忙。他說，忙著做事，就不會無所事事、肆意玩鬧了。可見，學(xué)生的成長，有時就發(fā)生在一次有效的引導(dǎo)之中。其他學(xué)生也從中理解了課間文明的重要性，懂得要敬畏規(guī)則、尊重他人，課間秩序也愈發(fā)向好。

　　教育藏在許多看似瑣碎、不起眼兒的小事里。沒有完美的班級，也沒有絕對聽話的學(xué)生，班主任要以平常心看待不完美，以同理心對待每一名學(xué)生。很多時候，一次意外，恰恰就是最好的教育契機。

　　“過日子”的教育心態(tài)，是一種從容，更是一種智慧。它讓我們放下“一勞永逸”的執(zhí)念，明白教育唯有日復(fù)一日的堅持；它讓我們跳出焦慮內(nèi)耗的怪圈，明白教育的本質(zhì)是育人，重在關(guān)注學(xué)生的成長過程；它讓我們在瑣碎的帶班日常中，守住初心，守住底線，用愛與智慧陪伴學(xué)生走過這段濃烈的青春時光。

　　愿每一位班主任，都能以“過日子”的心態(tài)做教育，欣然接納不完美，少一份苛責(zé)焦慮，多一份包容智慧，于細(xì)碎處深耕，于日常中陪伴，帶著真實的“煙火氣”，把教育日子過得溫暖動人。

　　（作者系浙江省德育特級教師、正高級教師，杭州市天杭實驗學(xué)校教師）

《中國教育報》2026年05月31日 第03版

作者：鄭英