重慶
“青春，奔向何方？”“何以立身？”“何以開拓？”“何以致遠？”
日前，重慶一中寄宿學校操場，第十五屆“1314的記憶”成長儀式暨大思政學習成果展如期舉行。這四個問題，正是這場活動貫穿始終的主題線索。
“問題是從學生那里收上來的，不是我們預設的。”該校老師介紹，籌備階段，學校收集到學生真實困惑上千條，凝練為“青春四問”。帶著自己的問題尋找答案，這堂“大思政課”從一開始就走了一條不同的路。
問：青春奔向何方？答：在傳統文化中尋找坐標
活動第一篇章“根深·一脈相承”，對應的是“青春奔向何方”之問。在重慶一中本部項家書院，學生翻閱《林則徐傳記》，在筆記本上寫下：“讀懂了‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之’的赤誠丹心。”舞臺上，《小雅·鹿鳴》讓三千年雅樂在少年清聲中重現，《錦繡千年》以服飾變遷演繹華夏文明。傳統文化不是遙遠的符號，而是青春奔赴的方向坐標。
尋：青春何以立身？在紅色足跡中淬煉信仰
第二篇章“嘉木·一心向陽”，回應成長中的真實困惑：害怕失敗怎么辦？面對誘惑如何守住專注？
學生們走出校門。在渣滓洞、紅巖魂陳列館，他們面對革命先輩用生命寫下的回答。紅巖文化中心羅雪老師現場講述“四二一”愛國運動歷史。隨后，火炬從“四二一”廣場出發，經教師之手傳遞給五個年級的學生代表。主火炬點燃時，全場揮動紅星，齊呼“志一而立，嘉木成林”。少年們在革命遺址前沉默、在火炬傳遞中凝視火光，信仰的種子悄然扎根。
拓：青春何以開拓？在科學與創新中擁抱時代
第三篇章“葉茂·煥然一新”，把鏡頭對準了智能時代的青春命題。
先導片里，教授說：“所有人工智能的底層內核，永遠是人。”工人師傅說得樸素：“AI能查到所有案例數據，卻給不出貼合我們生產線的最優解。”
舞臺上，歌伴舞《智造未來》讓少年與機器人共舞。學科展示《少年逐光科學秀》：“火焰掌”在掌心燃燒卻不傷手，“空氣炮”隔空擊倒紙杯，“隱身術”讓人在透鏡陣列中悄然消失。一個因實驗而眼里有光的少年，就是一顆未來在科技前沿大顯身手的種子。
答：青春何以致遠？在“小我”融入“大我”中找到答案
第四篇章“成林·萬眾一心”，所有追問匯成回響。
紀實視頻《微光成河，愛有回聲》記錄了從校園到云陽特教學校的愛心旅程，當視頻里的歌聲與現場的歌聲疊在一起，不少學生紅了眼眶。話劇《等待》讓全場安靜下來：許鹿希與鄧稼先的故事徐徐展開，前28年隱姓埋名的等待，后28年穿越生死的追尋。當許鹿希說出那句“為了你，等待值得”，臺下靜得能聽見呼吸聲。儀式“薪火承光，青春接力”中，全國五一勞動獎章獲得者彭樹云與全國勞動模范孟曉軻同臺，以“握手塑模”定格傳承的精神瞬間。這些共同回答了“小我如何融入大我”的終極命題。結尾大合唱響起時，學生們在操場上拼出巨大的“1314”字樣，無人機從夜空中記錄下這幅畫面。
“1314”，諧音一生一世的記憶。在“生問—生尋—生答”的完整閉環中，這堂思政課留下的，正是少年從追問到求解、從被觸動到去追光的青春印記。
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