為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行“潤德養(yǎng)正 愛慧交融”育人理念，5月29日，后沙峪中小召開家長會部署會暨班主任工作坊研修活動，全體班主任參會，共促家校協(xié)同與班級管理提質(zhì)增效。

部署領(lǐng)航 明晰方向

李曉震副校長對6月6日春季家長會相關(guān)事宜作統(tǒng)籌安排。她強(qiáng)調(diào)，家長會將采用校級+班級、線上+線下“雙軌雙線”模式進(jìn)行。她要求，各年級要在主管干部帶領(lǐng)下，圍繞校級大主題，從班會結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、文本稿格式、PPT制作等細(xì)節(jié)入手，集體進(jìn)行共研共磨，同時(shí)根據(jù)班情實(shí)際融入各自特色，再進(jìn)行逐一試講，互研共促求實(shí)效，要做到細(xì)、實(shí)、暖，從心出發(fā)，凝聚家校育人合力。

研思深耕 賦能成長

部署會后，在學(xué)校養(yǎng)正班主任工作坊主持人張怡然老師帶領(lǐng)下，學(xué)校青年骨干班主任圍繞市級優(yōu)秀工作坊課題《基于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的小學(xué)生自我管理能力提升實(shí)踐路徑探索》展開研修。

此次研修以“痛點(diǎn)剖析—分組研討—分享點(diǎn)評—總結(jié)賦能”為路徑，引導(dǎo)青年班主任深度探索以閱讀賦能學(xué)生自我管理的育人方法，助力班級管理從“被動管理”向“引導(dǎo)自治”轉(zhuǎn)變。

（一）教研核心：錨定痛點(diǎn)，以閱讀破解自我管理難題

本次教研聚焦“低段情緒管理、中段時(shí)間管理、高段目標(biāo)設(shè)定”三大核心痛點(diǎn)，明確研究初衷：當(dāng)下的“管”，是為了未來的“少管”甚至“不管”，通過閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)、時(shí)間規(guī)劃、目標(biāo)制定的能力，落實(shí)國家閱讀號召與學(xué)校育人要求。

教研全程采用5W分析法梳理痛點(diǎn)、ORID焦點(diǎn)會話法深化思考，各年級組結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，手繪主題海報(bào)，梳理問題、歸因分析、推薦書目、制定方案，全程可借助AI工具輔助檢索，確保研討精準(zhǔn)高效。

（二）分組分享：各年級聚焦痛點(diǎn)，共探閱讀育人路徑

各年級組結(jié)合手繪海報(bào)依次上臺分享，發(fā)言人從容自信、思路清晰，點(diǎn)評人認(rèn)真傾聽、真誠交流，現(xiàn)場氛圍熱烈而務(wù)實(shí)。

六年級組由孫稼鑫老師進(jìn)行匯報(bào)。他圍繞目標(biāo)設(shè)定主題，精準(zhǔn)指出高年級學(xué)生目標(biāo)意識模糊、缺乏清晰短期與長期目標(biāo)、目標(biāo)制定空泛、目標(biāo)執(zhí)行半途而廢、遇到困難易放棄、無目標(biāo)復(fù)盤意識等痛點(diǎn)，學(xué)習(xí)與成長缺乏方向感。孫老師結(jié)合小升初階段特點(diǎn)，從認(rèn)知、習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面分析原因，推薦《小目標(biāo)，大夢想》《向著光亮那方》《鋼鐵是怎樣煉成的》《目標(biāo)的力量》《小學(xué)生成長勵志故事》，并指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)期、每月、每周三級目標(biāo)體系，制作目標(biāo)執(zhí)行打卡表，定期開展目標(biāo)復(fù)盤，培養(yǎng)堅(jiān)持品質(zhì)。

五年級組由王欣悅老師分享研討成果。她聚焦高年級時(shí)間管理進(jìn)階痛點(diǎn)，談到五年級學(xué)生自主時(shí)間增多但規(guī)劃能力不足，作業(yè)拖延嚴(yán)重、碎片化時(shí)間浪費(fèi)、作息不規(guī)律、任務(wù)拖延導(dǎo)致焦慮等現(xiàn)象突出，時(shí)間利用效率低下。王老師從學(xué)生心理特點(diǎn)、電子產(chǎn)品影響、學(xué)業(yè)壓力等方面深入剖析，推薦《搞定》（青少版）《善用時(shí)間的孩子》《我能分清輕重緩急》《時(shí)間小管家》《告別拖拉，做時(shí)間的主人》，并建議制定周時(shí)間規(guī)劃表、開展碎片化時(shí)間利用分享會、家校協(xié)同管控電子產(chǎn)品、培養(yǎng)規(guī)律作息習(xí)慣。

三年級組由張漢強(qiáng)老師代表發(fā)言。他圍繞中年級時(shí)間管理痛點(diǎn)展開交流，指出三年級學(xué)生普遍存在時(shí)間觀念淡薄、做事拖拉磨蹭、時(shí)間分配混亂、缺乏任務(wù)優(yōu)先級意識、課間拖延導(dǎo)致遲到等問題，常陷入“拖延—趕工—出錯”的惡性循環(huán)。張老師結(jié)合5W梳理成因，推薦《我會安排時(shí)間》《我給事情排排隊(duì)》《善用時(shí)間的孩子》《搞定》（青少版）《小學(xué)生心理漫畫：學(xué)習(xí)自控》，并提出制定每日時(shí)間計(jì)劃表、開展15分鐘專注挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)四象限分類等實(shí)用策略。

二年級組由張欣宇老師進(jìn)行分享。她指出，二年級學(xué)生情緒波動頻繁，同伴交往中易嫉妒、爭執(zhí)，不懂共情；遇到挫折易暴躁或放棄，不會冷靜思考；依賴他人安撫，自我疏導(dǎo)能力薄弱，情緒受外界影響大。張老師從年齡特點(diǎn)、家庭環(huán)境、交往經(jīng)驗(yàn)等方面分析原因，建議通過《我的情緒小怪獸》《彩虹魚》《爺爺變成了幽靈》《小學(xué)生心理漫畫：社交能力》《不生氣的魔法》等書籍引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識情緒、學(xué)會共情，并設(shè)計(jì)情緒故事會、角色扮演、家校共讀等活動，助力學(xué)生情緒健康成長。

一年級組由趙家藝?yán)蠋煷矸窒怼Ｋ劦剑湍昙墝W(xué)生在情緒管理上痛點(diǎn)明顯，情緒感知敏銳但調(diào)節(jié)能力弱，易出現(xiàn)易怒哭鬧、委屈沉默、沖動打鬧等行為；受挫能力差，被批評后易低落、逃避；情緒表達(dá)單一，無法準(zhǔn)確說出內(nèi)心感受，常通過哭鬧、發(fā)脾氣宣泄情緒。結(jié)合5W分析，趙老師梳理出問題集中在教室、課間、家庭場景，早晨入校、課間沖突、作業(yè)受挫時(shí)表現(xiàn)尤為突出。她推薦《我的妹妹是只狼》《小學(xué)生心理漫畫：情緒管理》《兒童情緒智慧書》《生氣湯》《我好難過》等書目，并提出每日情緒繪本共讀、制作情緒表情卡、開展情緒小達(dá)人評比等具體做法。

（三）點(diǎn)評交流：交叉互評，互學(xué)互鑒促提升

各年級分享結(jié)束后，交叉點(diǎn)評環(huán)節(jié)坦誠務(wù)實(shí)、亮點(diǎn)頻現(xiàn)。

五年級王欣悅老師對六年級孫稼鑫老師的分享給予高度評價(jià)，她表示六年級精準(zhǔn)抓住小升初階段學(xué)生目標(biāo)迷茫的痛點(diǎn)，推薦書目貼合學(xué)生成長需求，三級目標(biāo)體系清晰可行，為高年級班級管理提供了寶貴思路。

六年級石天宇老師對五年級王欣悅老師的分享進(jìn)行點(diǎn)評，他認(rèn)為五年級對時(shí)間管理痛點(diǎn)剖析細(xì)致到位，貼合中高年級學(xué)生實(shí)際，時(shí)間規(guī)劃、碎片時(shí)間利用等方法操作性強(qiáng)，值得各年級借鑒。

一年級韓立德老師對二年級張欣宇老師的分享進(jìn)行點(diǎn)評，他認(rèn)為二年級情緒管理內(nèi)容層層遞進(jìn)，兼顧情緒認(rèn)知與社交共情，書目選擇豐富，活動設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，對低年級情緒教育有很好的參考價(jià)值。

二年級李玲玉老師對一年級趙家藝?yán)蠋煹姆窒磉M(jìn)行點(diǎn)評，她肯定低年級情緒管理痛點(diǎn)抓得準(zhǔn)，繪本共讀、情緒表情卡等形式生動有趣，符合低齡學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，易于在班級落地實(shí)施。

（四）總結(jié)賦能：張怡然老師精準(zhǔn)小結(jié)，明確實(shí)施方向

教研最后，張怡然老師針對每個(gè)人的發(fā)言作精準(zhǔn)小結(jié)，給出針對性建議。

張老師對本次教研成果給予高度肯定，指出各年級組精準(zhǔn)錨定痛點(diǎn)、方案貼合實(shí)際、書目推薦科學(xué)，充分體現(xiàn)了 “以生為本” 的育人理念。同時(shí)提出三點(diǎn)建議：把今天的思考帶回班級，把篩選的書籍帶進(jìn)課堂，把研討的方法融入日常。在班會、晨讀、班級管理中主動實(shí)踐，持續(xù)記錄、及時(shí)反思，在下一次教研中分享自己的實(shí)踐故事與成長收獲，讓研究扎根課堂、讓智慧服務(wù)學(xué)生。

張怡然老師最后寄語全體班主任：“最高級的班級管理，是讓學(xué)生學(xué)會自我管理。愿我們以閱讀為舟，以教研為槳，在養(yǎng)正班主任工作坊中彼此照亮、共同成長，做有溫度、有方法、有底氣的幸福班主任，讓閱讀成為習(xí)慣，讓自律成為自然！”

教育是一場溫暖的堅(jiān)守，

教研是一次專業(yè)的遠(yuǎn)行。

后沙峪中小養(yǎng)正班主任工作坊將繼續(xù)以課題為引領(lǐng)，以閱讀為紐帶，以育人為初心，在探索中前行、在實(shí)踐中提升，用專業(yè)與愛心守護(hù)每一顆童心，讓書香浸潤校園，讓自律伴隨成長，讓每一個(gè)孩子都能在陽光下自信綻放！