觀點(diǎn)/ 劉潤(rùn)主筆/ 海鹽責(zé)編/ 黃靜

本文首發(fā)于2026年04月

今天，我們重發(fā)一篇過(guò)往比較受歡迎的文章，希望對(duì)你有所啟發(fā)。

以下是這篇重發(fā)次條文章正文。

AI時(shí)代，變化快得讓人猝不及防。

前不久，“龍蝦”還是大潮流。有人把“裝龍蝦”變成了生意，喊著“不學(xué)就會(huì)淘汰”。可沒(méi)幾天，龍蝦熱就下去了。他們又改賣(mài)其他的AI，教你AI寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)、剪輯。仿佛只要搭上AI這趟車(chē)，就能逆天改命。外界的口號(hào)變得越快，心里的焦慮就越重。

真是這樣嗎？

帶著這個(gè)好奇，我們的讀書(shū)會(huì)欄目，在前段時(shí)間認(rèn)真請(qǐng)教了吳軍老師。

吳軍老師是我特別敬佩的老師。他是頂尖的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，是自然語(yǔ)言處理技術(shù)的先驅(qū)者，是谷歌公司的智能搜索科學(xué)家，騰訊公司的前副總裁，同時(shí)也是硅谷著名的風(fēng)險(xiǎn)投資人。同時(shí)，他還是《浪潮之巔》《數(shù)學(xué)之美》《文明之光》《大學(xué)之路》等多本暢銷(xiāo)書(shū)的作者。

可以說(shuō)，他是一位在科技、教育、歷史、投資、哲學(xué)、商業(yè)、寫(xiě)作等多個(gè)領(lǐng)域，都取得卓越成就的老師。

而這次，圍繞AI和普遍的焦慮情緒，吳軍老師給出的答案，有些出人意料：

我們絕大部分人，面對(duì)AI，可能得先“認(rèn)命”。

難道說(shuō)，只能躺平了？

并不是。吳軍老師告訴我們，這只是一個(gè)開(kāi)始。“認(rèn)命”，不是讓你放棄，而是讓你放棄幻想。你要先承認(rèn)自己是個(gè)普通人，不可能靠AI在一夜之間變成天才。

然后，再?gòu)倪@個(gè)清醒的起點(diǎn)出發(fā)，在AI時(shí)代找到自己安身立命的根本。

在這場(chǎng)四個(gè)多小時(shí)的直播里，幾乎人生的每個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，吳軍老師都談到了。

我梳理出了10點(diǎn)感悟，與你分享。

教育的起點(diǎn)，是承認(rèn)孩子是“普娃”

教育，是一場(chǎng)影響一生的硬仗。所以，在人生最初的十幾年里，家長(zhǎng)們大都會(huì)狠抓教育。那起點(diǎn)應(yīng)該在哪兒？

吳軍老師說(shuō)，父母?jìng)儜?yīng)該早早承認(rèn)，自己的孩子是“普娃”。

你可能會(huì)說(shuō)，這不是在貶低孩子嗎？

不是的。這恰恰是一種清醒。

就像做商業(yè)分析，你要在最開(kāi)始，做一件最重要的事：明確你有多少原始資本。

你的原始資本，決定了你的戰(zhàn)略打法。

如果，你覺(jué)得孩子是個(gè)天才，就會(huì)按“天才”的路徑去規(guī)劃。給他報(bào)滿(mǎn)各種補(bǔ)習(xí)班，讓他去鉆奧數(shù)題，各種興趣班連軸轉(zhuǎn)。從小就告訴他，“唯一目標(biāo)就是考個(gè)好大學(xué)”。

但是，現(xiàn)實(shí)是冰冷的。吳軍老師分享了一個(gè)數(shù)據(jù)，大約98%的孩子，都是“普娃”。

如果你把一個(gè)“普娃”當(dāng)作“天才”來(lái)養(yǎng)，會(huì)發(fā)生什么？結(jié)果很可能就是，ROI（投資回報(bào)率）極低。

大量的錢(qián)，無(wú)數(shù)的時(shí)間，換來(lái)的很可能只是一所與期望有落差的普通高校。只好安慰自己，起碼考上了。但是，然后呢？

很多孩子考上大學(xué)后，突然就不知道干什么了。不知道該選什么專(zhuān)業(yè)，不知道未來(lái)要做什么。因?yàn)椋麄円呀?jīng)抵達(dá)了父母設(shè)定的終點(diǎn)，可人生，才剛剛開(kāi)始。過(guò)去十幾年，沒(méi)人教過(guò)他們?nèi)绾芜^(guò)好生活，如何尋找自己的熱愛(ài)。那孩子自然就會(huì)迷茫。

如果你的打法，從一開(kāi)始就是錯(cuò)的，最后得到的結(jié)果也很難如意。

也許，最合適的辦法就是早早承認(rèn)自己的孩子是“普娃”。吳軍老師自己，就是這么做的。

當(dāng)你承認(rèn)了這一點(diǎn)，你對(duì)他的預(yù)期和培養(yǎng)，就會(huì)變得更務(wù)實(shí)。比如，養(yǎng)成“回家先寫(xiě)作業(yè)再玩”的習(xí)慣，這是給孩子傳遞一個(gè)很重要的信息：先學(xué)習(xí)，再干別的事。

你的孩子是普娃，別人家的孩子也是。所以你只要比他多努力一點(diǎn)，犯錯(cuò)少一點(diǎn)。在孩子一生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)候，幫他培養(yǎng)出好習(xí)慣，可能比多上一個(gè)補(bǔ)習(xí)班更重要。

承認(rèn)“普娃”，其實(shí)是個(gè)更加清醒的起點(diǎn)。它讓你不好高騖遠(yuǎn)，而是把目光聚焦在習(xí)慣、邏輯、思維那些通用能力的培養(yǎng)上。

這些能力基礎(chǔ)卻務(wù)實(shí)，能幫孩子在人生長(zhǎng)跑中不斷獲益，走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

要想把這份清醒落到實(shí)處，可能首先要做的，是搬走路上那塊巨大的絆腳石。

成長(zhǎng)的最大阻礙，很可能是家長(zhǎng)的“偷懶”

那塊絆腳石，就是手機(jī)。

這幾乎是絕大部分家庭的難題。既要用手機(jī)查資料，還要班級(jí)群打卡，你沒(méi)法完全禁止他用。可是，稍一個(gè)不注意，可能就變成打游戲、刷短視頻。很頭疼。

吳軍老師分享了加州大學(xué)的一項(xiàng)研究。他們找了6000多名，9歲到13歲的學(xué)生，按照玩手機(jī)的輕重程度做對(duì)比。最后發(fā)現(xiàn)，考試分?jǐn)?shù)差能大到5%左右。換算成高考分?jǐn)?shù)，將近40分。

這就意味著，孩子使用手機(jī)的程度，很可能決定他是上普通一本還是更好的985。

這個(gè)差距，大得嚇人。很多人覺(jué)得，這是孩子“自控力”的問(wèn)題。我這當(dāng)?shù)?dāng)媽的也沒(méi)辦法。

實(shí)際上，這往往是家長(zhǎng)“偷懶”的借口。

一方面，邏輯上的偷懶。

孩子需要的，是一個(gè)“信息工具”。但是，手機(jī)是一個(gè)“娛樂(lè)+社交+信息”的混合體。對(duì)于一個(gè)心智尚未成熟、自制力不強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)，扔給他一臺(tái)智能手機(jī)，跟專(zhuān)為他開(kāi)了一家網(wǎng)吧沒(méi)什么區(qū)別。

這考驗(yàn)的不是自控力，而是人性。但人性，是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

那怎么辦？比如試試“環(huán)境隔離”。既然孩子需要的是獲取信息，可以試著用電腦來(lái)代替手機(jī)。比起手機(jī)，電腦不能抱著、藏著用，那么大個(gè)屏幕，是在學(xué)習(xí)還是游戲，一目了然。與其考驗(yàn)人性，不如主動(dòng)優(yōu)化環(huán)境。

另一方面，管理上的偷懶。

很多父母在被孩子纏得不耐煩的時(shí)候，最省事的做法就是把手機(jī)或者平板扔過(guò)去，換來(lái)片刻的安寧。

這種暫時(shí)的解脫，其實(shí)是以孩子的注意力為代價(jià)。

要記住，在AI時(shí)代，信息獲取是廉價(jià)的，而注意力，才是最寶貴的。如果一個(gè)孩子從小就習(xí)慣了刷短視頻、讓注意力被算法帶走。那么越長(zhǎng)大，就越難專(zhuān)注。

最近幾年，國(guó)外很多學(xué)校都在想辦法限制手機(jī)。比如美國(guó)加州，規(guī)定從早上8點(diǎn)到下午4點(diǎn)，只要你人在學(xué)校，就必須關(guān)機(jī)。只要想管，總歸有辦法。

如果家長(zhǎng)都不能在“限制手機(jī)”這件事上，展現(xiàn)堅(jiān)定的決心，那行動(dòng)上再“雞娃”也沒(méi)用。

對(duì)孩子用手機(jī)這事，從不是簡(jiǎn)單的“圍堵”，更重要的是“疏導(dǎo)”。父母要提供更有吸引力的替代品，比如跟孩子一起閱讀有趣的課外書(shū)，比如來(lái)一場(chǎng)親子共同參與的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

不管有沒(méi)有手機(jī)，父母應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任，一點(diǎn)都不該少。

構(gòu)建孩子的朋友圈，是父母的隱形責(zé)任

你可能會(huì)問(wèn)，別人都玩手機(jī)，就我家孩子不玩，他會(huì)不會(huì)被他的朋友孤立啊？

吳軍老師告訴我們，這種顧慮的背后，其實(shí)是一種責(zé)任缺失。

很多父母沒(méi)有意識(shí)到，孩子交什么樣的朋友，其實(shí)也是自己的責(zé)任。

家長(zhǎng)應(yīng)該明白一件事，你的孩子不可能和班上所有人都成為好朋友。他真正的朋友，最多也就五六個(gè)。而這五六個(gè)人，會(huì)直接影響到孩子價(jià)值觀的建立和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

你無(wú)法選擇孩子的同學(xué)，但你可以幫他構(gòu)建朋友圈。

比如，一個(gè)全是“學(xué)霸”的朋友圈。

這里的“學(xué)霸”，不一定是智商高，成績(jī)最好，但一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的。當(dāng)周?chē)呐笥褌兌荚谟懻搯?wèn)題、鉆研學(xué)習(xí)，他就很難成為那個(gè)唯一不合群的人。

再比如，一個(gè)“品性善良”的朋友圈。

有一回，吳軍老師一家人去非洲旅行，雇了一位當(dāng)?shù)氐乃緳C(jī)。這位司機(jī)服務(wù)很好，就是有個(gè)毛病，他老是喜歡拿吳軍老師大女兒的相機(jī)拍照。次數(shù)多了，弄得大女兒有些生氣。等到旅行結(jié)束的時(shí)候，吳軍老師考慮把這件事反饋給旅行社。沒(méi)想到小女兒跟他說(shuō)：“爸爸，你要是寫(xiě)這個(gè)反饋，他可能就丟飯碗了。”這就是善良。

這種善良，是一種能完全站在他人角度思考問(wèn)題的同理心。吳軍老師說(shuō)，這種同理心不是靠旁人說(shuō)教灌雞湯學(xué)來(lái)，而是受社交環(huán)境的熏陶。

所以，家長(zhǎng)可以多觀察孩子的同學(xué)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)那些品行端正、習(xí)慣良好的孩子來(lái)家里玩，增加接觸。

外部環(huán)境的營(yíng)造，和內(nèi)部品格的塑造，共同決定了一個(gè)孩子的言行舉止。

而這些事，AI還做不到。

AI時(shí)代的三門(mén)必修課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)

很多人上了大學(xué)，會(huì)很困惑。我這個(gè)專(zhuān)業(yè)，到底有什么用？對(duì)我畢業(yè)找工作有什么幫助？

在美國(guó)曾有過(guò)統(tǒng)計(jì)，有三分之二的大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)后，都“轉(zhuǎn)行”了。為什么會(huì)這樣？

因?yàn)椋髮W(xué)，尤其是頂尖大學(xué)的教育目標(biāo)，從來(lái)都不是“職業(yè)培訓(xùn)”。

大學(xué)教育的核心，是“通識(shí)教育”，是培養(yǎng)底層的“學(xué)習(xí)能力”。

課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，可能三五年后就被淘汰。尤其在今天這個(gè)飛速變化的AI時(shí)代，知識(shí)迭代和行業(yè)變遷的速度，只會(huì)越來(lái)越快。

但是，那些更底層、更普適的思維模型，卻能讓你長(zhǎng)久適用。

吳軍老師告訴我們，通識(shí)教育最重要的地方，是里面的“可遷移能力”。

他舉了幾個(gè)例子。

比如語(yǔ)文，教給你的是表達(dá)能力。

在吳軍老師看來(lái)，語(yǔ)文的本質(zhì)是八個(gè)字：理解他人，表達(dá)自己。你只有能精準(zhǔn)地表達(dá)自己，才能讓別人理解你的想法，看到你的價(jià)值，也就有了所有溝通、管理、領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。

其實(shí)，我們常說(shuō)的“35歲危機(jī)”，很多時(shí)候就是一種“表達(dá)能力”的危機(jī)。可能你的能力非常強(qiáng)，但你無(wú)法清楚地向上級(jí)和團(tuán)隊(duì)闡述你的成果、展現(xiàn)你的價(jià)值，那你的職場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)很可能慢慢提高。

比如數(shù)學(xué)，教給你的是邏輯能力。

數(shù)學(xué)，為你所有解決復(fù)雜問(wèn)題、做出商業(yè)決策、實(shí)現(xiàn)財(cái)富增長(zhǎng)的行為，提供了底層的代碼。

你看諾貝爾獎(jiǎng)，總是有很多人驚嘆，都120年了，獎(jiǎng)金增值超過(guò)200倍，發(fā)到今天都沒(méi)發(fā)完，太厲害了。可只要你一算賬就會(huì)發(fā)現(xiàn)，年化回報(bào)率只有4%左右。

本質(zhì)上，很多人忽略了“復(fù)利效應(yīng)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念的威力。如果讓你用同樣的錢(qián)，做同樣的投資，結(jié)果很可能也差不多。

掌握數(shù)學(xué)思維，也就能看清世界的真相。

再比如自然科學(xué)，教給你的是實(shí)驗(yàn)思維。

吳軍老師家院子里有個(gè)礙眼的大樹(shù)樁，他女兒就想了個(gè)主意：在樹(shù)樁上種滿(mǎn)蘑菇，既能吃蘑菇，又能把樹(shù)樁里的營(yíng)養(yǎng)吸光。然后女兒就打了兩個(gè)眼。吳軍老師覺(jué)得奇怪：那么大個(gè)樹(shù)樁，怎么不打20個(gè)，只打2個(gè)呢？他女兒說(shuō)：我先試兩個(gè)，這兩個(gè)要是長(zhǎng)出來(lái)了，再打剩下的，不然一口氣打20個(gè)洞就是白費(fèi)勁。

這就是實(shí)驗(yàn)思維。先用最小成本做測(cè)試，驗(yàn)證假設(shè)后，再規(guī)模化投入。

這些學(xué)科，就像是內(nèi)功。學(xué)完，你不會(huì)立馬變成武林大俠。但它們，會(huì)為你未來(lái)的發(fā)展，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基。

有了深厚的內(nèi)功，以后再想學(xué)外功，就會(huì)從容很多，扎實(shí)很多。

不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰

聊完教育，我們?cè)侔涯抗猓D(zhuǎn)到自己身上。

在職場(chǎng)上，你很可能見(jiàn)過(guò)這樣的人。每天的日程滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，開(kāi)不完的會(huì)，寫(xiě)不完的材料，總是第一個(gè)到，最后一個(gè)走。看起來(lái)，他非常勤奮。但一年下來(lái)，并沒(méi)有太多有價(jià)值的產(chǎn)出。

很多人都是這樣，在用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。

怎么理解？

吳軍老師舉了個(gè)例子。一位朋友，高爾夫打了10年，還打不好。什么原因呢？因?yàn)橛幸粋€(gè)打法錯(cuò)誤，犯了10年。

每次碰到他，他都會(huì)很驕傲地跟人說(shuō)，今天自己又揮了幾百桿，汗流浹背，我太刻苦了。這就叫“戰(zhàn)術(shù)上的勤奮”。但是，他從來(lái)沒(méi)有停下來(lái)，去認(rèn)真分析和糾正自己的錯(cuò)誤習(xí)慣，任由這個(gè)錯(cuò)誤保留下來(lái)。這就叫“戰(zhàn)略上的懶惰”。

結(jié)果，打了10年，球技幾乎沒(méi)有進(jìn)步。

戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，是做給別人和自己看的，帶來(lái)一種“我很努力”的滿(mǎn)足感。而戰(zhàn)略上的懶惰，是在逃避真正有價(jià)值的思考。

要想進(jìn)步，需要的是“刻意地練習(xí)糾錯(cuò)”，而不是簡(jiǎn)單枯燥的“重復(fù)”。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是急著刷10套卷子，而是做完一套后，認(rèn)真復(fù)盤(pán)每道錯(cuò)題。為什么錯(cuò)？是不是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記住？還是審題大意了？如果不停下來(lái)糾錯(cuò)，結(jié)果就是，會(huì)的題不斷在做，不會(huì)的題永遠(yuǎn)做不出來(lái)。

對(duì)職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是忙著劃掉工作清單。而是每做完一件事，都要復(fù)盤(pán)，剛才是哪里卡住了？有沒(méi)有哪里可以?xún)?yōu)化？不斷思考，不斷打磨，才能成長(zhǎng)。

真正的勤奮，是要跳出習(xí)慣性的忙碌，去直面那個(gè)會(huì)讓你頭疼、需要你花時(shí)間思考的核心問(wèn)題。

好的投資，是投資你自己

學(xué)習(xí)，不會(huì)隨著你走出校門(mén)，或者人到中年，就停了。學(xué)習(xí)，是一輩子的事。

芒格曾說(shuō)，他所認(rèn)識(shí)的富人里，就沒(méi)有一個(gè)是不讀書(shū)的。巴菲特，每天都在閱讀。芒格自己，也是移動(dòng)的圖書(shū)館。

為什么？

因?yàn)椋詈玫耐顿Y，就是投資我們自己。

比如，每天閱讀一小時(shí)。比如，報(bào)名一門(mén)線(xiàn)上課程。比如，學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能。比如，認(rèn)真復(fù)盤(pán)今天的工作。比如，鍛煉身體一小時(shí)。

做這些事，就像有了一個(gè)“積分系統(tǒng)”。

只要你堅(jiān)持得足夠久，每做一次，就加一分。日積月累，你的積分就會(huì)越來(lái)越多。

一天兩天內(nèi)，看不出任何差別。一年兩年，差距開(kāi)始出現(xiàn)。五年十年，你和別人的生活，將會(huì)天差地別。這就是堅(jiān)持“長(zhǎng)期主義”的結(jié)果。

當(dāng)你的積分越來(lái)越高，人生的牌桌越來(lái)越大。你遇到的問(wèn)題，自然也會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜。

這時(shí)候，原來(lái)的方法可能不夠用了，你就需要更好用、更科學(xué)的決策方法。

勇敢承認(rèn)自己不懂，虛心向懂行的人請(qǐng)教

做決策，就像過(guò)岔路口，一定要謹(jǐn)慎。

尤其當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，你身邊所有人的意見(jiàn)，都驚人地一致，你耳邊聽(tīng)不到任何反對(duì)的聲音時(shí)。你就要特別小心了，你很可能需要重新審視你的決策。

那么，怎么才能做出正確的決策呢？

吳軍老師分享了他的三個(gè)原則。

第一，信息源要準(zhǔn)。

吳軍老師在寫(xiě)《浪潮之巔》這本書(shū)時(shí)，需要很多公司的財(cái)報(bào)信息。他從來(lái)不看媒體的二手分析，而是自己一家公司一家公司地去找財(cái)報(bào)，再去挨個(gè)分析。可能你會(huì)覺(jué)得，為什么不用AI呢？多方便啊。

是的。AI很方便。但是，它的內(nèi)容不一定對(duì)。如果你把你的信息源交給AI，很有可能從一開(kāi)始就錯(cuò)了，那后面所有的分析判斷，都不對(duì)。

越有價(jià)值的信息源，往往越貴，越需要你花大量的時(shí)間去偽存真。

第二，設(shè)想“假想敵”。

在你心里，一定要給自己樹(shù)立一個(gè)“對(duì)立面”。這個(gè)對(duì)立面，要不斷地質(zhì)疑你、反對(duì)你。

比如做投資，你看到比特幣跌到不行，想要買(mǎi)。這時(shí)那個(gè)對(duì)立面就應(yīng)該問(wèn)你：你怎么知道它以后不會(huì)跌？你憑什么覺(jué)得你的判斷是對(duì)的。要是你理屈詞窮，那這事就算了吧。可要是，你能把這個(gè)對(duì)立面的所有問(wèn)題，都回答得滴水不漏、邏輯自洽。那時(shí)候，你再行動(dòng)。

第三，不懂就問(wèn)。

曾經(jīng)有一位朋友找到吳軍老師，在研究填報(bào)專(zhuān)業(yè)的事。他問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“清華的計(jì)算機(jī)系和軟件學(xué)院有什么不同？怎么選？”。我們這些外行人一看，好像都差不多，沒(méi)什么區(qū)別。

吳軍老師說(shuō)，就是這種情況，你碰到了，就不要瞎猜，趕緊問(wèn)人。

答案是什么呢？其實(shí)就一句話(huà)：分?jǐn)?shù)夠不上計(jì)算機(jī)系，就去軟件學(xué)院。

你看，你埋頭瞎猜半天沒(méi)結(jié)果，懂的人可能一句話(huà)解決。

找準(zhǔn)信息源，梳理假想敵，虛心請(qǐng)教人。把這三步內(nèi)化為你自己的模型，也能影響你生活里的各種事。

比如升學(xué)，比如擇業(yè)，比如投資。

這樣，我們才能做出更謹(jǐn)慎，也更穩(wěn)妥的選擇。

在這個(gè)時(shí)代，AI可能就是那個(gè)可以隨時(shí)請(qǐng)教的“最懂行的人”。

AI時(shí)代，讓自己掌握“提問(wèn)題”的能力

AI時(shí)代，獲取信息的門(mén)檻越來(lái)越低。你發(fā)出問(wèn)題，AI就能給你答案。在“回答問(wèn)題”這件事上，AI已經(jīng)非常強(qiáng)了。

但是，它能回答什么，回答得好不好，完全取決你“提出問(wèn)題”的水平。

所以，“提問(wèn)題”的能力，將變得非常重要。

舉個(gè)例子。

如果你對(duì)AI說(shuō)，幫我寫(xiě)一份咖啡營(yíng)銷(xiāo)方案。它大概率會(huì)給你一個(gè)，非常全面，堆砌了一堆華麗詞藻，但基本沒(méi)什么用的回答。很多人一看，覺(jué)得“AI的水平不過(guò)如此”，到頭來(lái)還是自己手搓。于是，本用來(lái)提效的AI成了被放棄的“廢物”。

但是，如果換一個(gè)更具體的問(wèn)題呢？

請(qǐng)你扮演一位資深的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家，為一款面向中國(guó)一二線(xiàn)城市的、25-35歲白領(lǐng)、主打“健康”和“功能性”的精品咖啡，設(shè)計(jì)一個(gè)以小紅書(shū)為主要渠道的新品上市營(yíng)銷(xiāo)方案。這個(gè)方案，要包括核心創(chuàng)意、KOL選擇策略、投放策略，以及具體的內(nèi)容形式建議。

這時(shí)候，AI給你的回答，很可能真正帶給你啟發(fā)。

你提問(wèn)題的能力，和AI為你創(chuàng)造的價(jià)值，是成正比的。

那么，怎么才能問(wèn)出好問(wèn)題呢？

吳軍老師覺(jué)得，關(guān)鍵是兩點(diǎn)。

第一，閱歷要多。

他舉了竇文濤和陳魯豫的例子。他們之所以能問(wèn)出好問(wèn)題，成為頂尖的主持人，很大一部分原因，是他們都有極其豐富的人生閱歷。先見(jiàn)多，才能識(shí)廣。

第二，知識(shí)要深。

知識(shí)來(lái)自學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀書(shū)。自己知道得多了，知識(shí)面就廣了，能問(wèn)出的問(wèn)題也就深了。

說(shuō)白了，就是要讓自己“變厚”。如果不厚，隨便掏一掏，就沒(méi)東西了。

不過(guò)，讀書(shū)的真正目的，不僅僅是讓你“變厚”。

讀書(shū)的根本目的，是改變思維模式

在吳軍老師看來(lái)，讀書(shū)的一個(gè)核心目的，就是影響你的思維模式和行為方式，變成你身體的一部分。

其實(shí)，很多人都是在“無(wú)效讀書(shū)”。他們把讀書(shū)當(dāng)成“搬磚”，定下目標(biāo)，今年要讀100本。路上看，車(chē)上聽(tīng)，睡前看。最后，100本是看完了，但卻想不起來(lái)根本讀了什么。

那么，有效地讀書(shū)，該是什么樣？

舉個(gè)例子。你去讀芒格的《窮查理寶典》。假如你扔給AI，不到一分鐘，你就能看到整理好的所有摘要，知道這本書(shū)大概講了什么，知道書(shū)里寫(xiě)了“跨學(xué)科思維”、“逆向思維”這些詞。但是，AI沒(méi)法告訴直接你有哪些投資上的坑，怎么分辨，怎么避免，又該怎么解決。統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有。

書(shū)是看完了，但里面的知識(shí)沒(méi)有變成你的。

而如果你是自己一字一句去讀，邊讀，邊思考。那么，這些知識(shí)，很有可能在你大腦里形成一種“神經(jīng)反射”。

當(dāng)別人跟你說(shuō)“我有一個(gè)穩(wěn)賺不賠的機(jī)會(huì)”時(shí)，你的第一反應(yīng)，不會(huì)是“能賺多少”，而是想到芒格寫(xiě)的“逆向思維”，凡事先反過(guò)來(lái)想，“這件事會(huì)怎么輸？”“讓我賠的原因會(huì)有哪些？”。找到會(huì)失敗的原因，然后避開(kāi)它們，最后提高決策的正確率。

這樣的讀書(shū)，才是有價(jià)值的。

現(xiàn)在，道理都懂了，方法也有了，可為什么還是有很多人害怕做不好，不敢往前邁步？

也許，他們都缺了最關(guān)鍵的一樣?xùn)|西：自信。

建立自信的最好途徑：拆解“大問(wèn)題”，積累“小成功”

焦慮，可能是這個(gè)時(shí)代的底色之一。隨著AI的發(fā)展，這股情緒只增不減。無(wú)論是我們這些到了年紀(jì)的“中年人”，還是充滿(mǎn)蓬勃朝氣的年輕一代。既希望自己不被時(shí)代落下，也希望后輩能青出于藍(lán)。于是，我們都急著克服焦慮，從而走穩(wěn)前方的路。

在吳軍老師看來(lái)，應(yīng)對(duì)焦慮的最好方式，是建立自信。無(wú)論是成人還是孩子，方法都一樣。

該怎么做？

吳軍老師的建議是，拆解復(fù)雜的“大問(wèn)題”，積累一次次的“小成功”。

培養(yǎng)孩子的自信，不是靠“你很棒”、“你要加油”這些空洞的鼓勵(lì)。而是要給他們實(shí)實(shí)在在的幫助。

比如，一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。孩子可能一看就懵了，不知從哪兒下手。這時(shí)候，你可以幫他把這道題做個(gè)拆解，變成三個(gè)小問(wèn)題：

第一步，先不想別的，就看能不能讀懂題意。如果讀懂了，再來(lái)第二步，能不能寫(xiě)出正確的解答公式。等公式寫(xiě)出來(lái)了，我們?cè)偬魬?zhàn)最后一步，能不能準(zhǔn)確算出結(jié)果。

你看，一個(gè)讓他望而生畏的“大問(wèn)題”，被拆解成一連串可以被攻克的“小問(wèn)題”。每完成一步，就是一次小小的成功，就是一次自信的積累。當(dāng)這樣的小成功不斷累積，最終解決大問(wèn)題的時(shí)候。就幫他完成了那股“我能行”的建立。

這個(gè)方法，同樣適用于很多職場(chǎng)上的成年人。

很多人在職場(chǎng)上不自信，有個(gè)很重要的原因：總是拿80分的自己，去和95分，甚至100分的精英比。越比，越難受。

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也可以拆解。

第一步，校準(zhǔn)你的“天花板”。

假如你現(xiàn)在是80分，就不要想著一步到100分，可以先把目標(biāo)降低，設(shè)定到一個(gè)自己伸手墊腳就能夠到的位置，比如85分。

第二步，拆解你的目標(biāo)。

不是要一次性到85分，而是說(shuō)這一次做好這個(gè)方案，先到81分，下一次完成那個(gè)項(xiàng)目，再到82分。每拿1分，都給自己一次小獎(jiǎng)勵(lì)。

第三步，習(xí)慣成功。

當(dāng)你習(xí)慣了每1分換來(lái)的進(jìn)步，你的自信心也會(huì)穩(wěn)定增加。往后，目標(biāo)就可以一點(diǎn)點(diǎn)提高，現(xiàn)在是85分，那么下次就可以是90分，再之后是95分。

在這個(gè)飛速變化的時(shí)代，保持自信，就等于為你的成長(zhǎng)注入燃料，為你所有的行動(dòng)打下基石。

如果沒(méi)有自信，那我們聊過(guò)的所有理論和方法，都無(wú)從談起。

所以，保持清醒，堅(jiān)定向前。

最后的話(huà)

一場(chǎng)直播下來(lái)，收獲非常大。

再次感謝吳軍老師。他的分享，就像是一套以“教育和成長(zhǎng)”為核心的底層邏輯。

承認(rèn)一個(gè)“普娃”的起點(diǎn)，搬走“手機(jī)”這塊巨石，構(gòu)建一個(gè)“向上”的朋友圈，精修“表達(dá)、邏輯、實(shí)驗(yàn)思維”三門(mén)內(nèi)功，警惕戰(zhàn)略懶惰，做好對(duì)自己的投資，學(xué)會(huì)一個(gè)決策模型，掌握“提問(wèn)題”的能力，把知識(shí)內(nèi)化為能力，建立一份自信。

最終，給我們看到的，是一條普通人在AI時(shí)代里，對(duì)抗焦慮、保持成長(zhǎng)、尋找價(jià)值的路徑參考。

“認(rèn)命”，是為了讓我們不再徒增焦慮，而是腳踏實(shí)地，走好腳下每一步。我想，這可能就是吳軍老師更希望告訴我們的。

我知道，這很難。需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

但要明白，正確的路，就沒(méi)有好走的。

只要方向是對(duì)的，那一切努力和付出，都值得。

PS：

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