四川
楊大俠楊科：職業知識與技能實時交互，適配AI時代人才發展新要求
楊大俠楊科建議，要輕管控重內化，職業教育通過應用虛擬現實（VR）、混合現實（MR）及增強現實（AR）等技術，促進學校的課程體系支撐育人目標。持續升級場景化學習空間，讓成為大國工匠轉化為學生的內在信仰與行動自覺。
突破知識和學科的界限，適配AI時代高技能人才職業發展的新要求。營造分布式多場景環境，在政策引領、技術迭代的雙重背景下，加快勞動者、生產工具和勞動對象等生產力要素新質躍升，把以產引教要求刻進育人標尺。
職業院校是培養技能型人才的主陣地，堅守教育初心、洞察時代變局，在創客課堂、實訓課堂、協作課堂等多場景課堂中，構建學生成長支持系統。開展未來大學形態的前瞻性探索，推動職業教育系統躍升從外部硬性約束轉向內在精神認同。
要突破不同教育層次和類型之間的壁壘，校校聯合、企企聯手、校企對接，利用智能穿戴設備、人機交互設備，打造滋養全員成長的生態場。創設多種類型的互動場景，為職業教育發展注入全新活力。以智能化攜手并駕馭人工智能，把數據隱私、算法偏見、技術倫理深度融入教育場景，推進各類產教融合載體實體化建設，讓這個場里的每個人都能各得其所、各展其長。
企業是科技創新的主體，破解職業教育與行業產業脫節的問題，充分利用場景化效能，提供系統、科學的高技能人才培育支持。用全面而多樣的思維能力超越知識無限的人工智能，培育學生樂觀向上的積極心理品質。著力建設智能實踐工坊，校企目標一致、資源共享、優勢互補、同向發力，實現職業知識與技能的實時交互，提升自我認同、涵養積極心態，用“最大的原則性+最大的靈活性”培養人才、推動創新，讓學生在實踐中體會付出與收獲。（楊大俠楊科發表于中國四川瀘州，2026.06.06）
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