作者：主創團·瑾山月

前陣子，一位父親發帖咨詢：

為了減輕學習壓力，他允許兒子每天有兩小時活動時間。

本以為，孩子會看看書跑跑步，結果兒子全在那打游戲。

倆小時還不夠，經常打著打著就到半夜，嚴重影響休息。

這位父親很迷茫：“都說給孩子空間，可你真給他自由了，他一點正事不干。”

評論區里，有人留言說，就不該放任，孩子的天性就是又懶又饞又貪玩。

還有人說，別再信奉快樂教育，孩子現在快樂，長大后就痛苦了。

但也有人反對，認為管教太嚴，會剝奪孩子的創造力、自信心乃至人格獨立性。

眾說紛紜下，大家各有道理。

但我注意到，有位網友的分析，非常深刻。

他引用了《莊子》中的一個詞——虛室生白。

他解釋說，一個空的屋子，光線才能照進來，光照進來，屋里就通透明亮了。

人的心，就是一座房間，唯有把心里的垃圾、雜物清空，人才能活明白、活通透。

而一旦明白了通透了，人就知道自己該干什么，也就是我們常說的有了“內驅力”。

教育孩子，正是這個道理。

我們必須先清空孩子的心靈垃圾，才能引導他覺悟，激活他的內驅力。

所謂“留白、自由”，并非放任不管

眼下的時代，教育很卷，學習很累，孩子們的確很辛苦。

看著他們被書包壓彎的脊梁，看著他們空洞的眼神，說不心疼是假的。

所以，不斷有人呼吁，把自由還給孩子，要給孩子的生活“留白”。

于是乎，不少人就開始散養，不再敦促他學習，不再監督他作息。

但很快就能發現，這樣下去，孩子就自由散漫起來，完全沒了自覺性。

其實，這不怪孩子，所有的懶惰、拖延、貪玩，都是人本性里的東西。

即便咱們大人，要是不受約束，也容易沉迷娛樂，向下滑坡。

所以，還孩子自由，給孩子留白，不等同于放任不管。

倘若沒了約束，孩子就會像脫韁的野馬，不免誤入歧途。

前陣子聽博客，@小樹老師就分析過這個問題。

她說，當下號召的“自由”，根源還在于從西方社會流傳過來的“快樂教育”。

“快樂教育”這四個字，這些年來，存在很大的誤解，乃至曲解。

創始人斯賓塞，對快樂教育最初的定義是：

“教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。”

他強調的是，學習過程、手段要令人身心愉悅；快樂教育的落腳點，仍然是教育。

明白了這一點，我們就意識到，給孩子自由的前提，是他有能力自由地求知。

倘若孩子沒有自主學習的意識，給他自由，就相當于害了他。

面對孩子，我們要做的，既不是嚴厲管教，更不是放任不管。

而是激活孩子的求知欲望，讓他們在探索與實踐的路上成為快樂的人。

激活內驅力，關鍵是清空“心靈垃圾”

有段時間，我兒子也沉迷打游戲，怎么說也不聽。

我不是那種“虎媽”，自認為是個開明、通達的人。

對兒子的教育，我偏向于“憑自覺、靠自律”。

然而，自打兒子上初中后，我發現，他的自律性越來越差。

從小養成的閱讀習慣荒廢了，對手機、電腦、游戲愈發癡迷。

眼見成績下滑，我也旁敲側擊，也威逼利誘，但都無濟于事。

后來，一位學心理學的朋友建議，和孩子談談心，了解一下孩子的情況。

于是我找了個時間，像閑聊一樣，與兒子分享起日常生活。

暢聊后，我先是了解到兒子在學業上有點吃力，好幾次月考都不理想，他有點焦慮。

再有就是，他們班每月都要推舉出一個“新時代好少年”的人選。

一開始，他積極參與，只可惜前幾輪評選，他都差那么幾分。

之后他再接再厲，終于有一次評分不低，卻被好朋友舉報看漫畫，被老師取消了資格。

這事，給他打擊很大，他開始懷疑努力的意義，開始懷疑友誼的價值，也開始懷疑自己。

他不敢和我說，他怕我和老師一樣，指責他看漫畫，指責他不是“別人家的孩子”。

很長一段時間，兒子的內心，充滿了不甘、委屈，迷茫，還有對這個世界的厭惡。

心緒憋悶的時候，他就忍不住上網，依賴虛擬世界里的打打殺殺來緩解情緒。

和孩子溝通后，我特別自責，自責對他的關心不夠，對他的幫助不夠。

所以打那時起，他放學后，我都會和他聊聊天，一起讀讀書。

我帶他讀《霧都孤兒》，當讀到“這個世界上從不缺少傷害你的人”這句話的時候，我和孩子展開聊了聊。

我對他說，人的一輩子很長，會遭遇各種各樣挫折，遇見各種各樣的人，難免被傷害。

倘若一次打擊都扛不過去，一次背叛都受不了，那之后的人生，你還怎么過。

所以啊，過去的事，汲取教訓就好，接下來，還是要干勁十足地去拼闖。

這么和孩子聊了一段時間后，他心情好多了，內心積攢的苦悶也煙消云散。

當他恢復往日的神氣，就給自己制定了一個“進取計劃”，打算讓學習更上一層樓。

馬斯洛說過：

“心若改變，你的態度跟著改變；態度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。”

若想孩子積極主動，先要幫他清空心里的垃圾，疏導他內心的壓抑，也就是開頭說的“虛室”。

孩子心里敞亮了，他自己就能看清將來要走的路。

如何填滿“留白時間”，離不開家長的引導

如果你的孩子不焦慮、不迷茫；如果你的孩子愿意學習，那你要做些什么呢？

也就是說，孩子內驅力有了，我們要如何引導他探索這個大千世界。

知乎上，有位博主分享：

一天，晚飯過后，他和妻子一邊收拾廚房，一邊觀察家里倆娃在干啥。

在他們家，每天晚飯后的兩個多小時，是大家的自由活動時間。

孩子可以玩，可以看書，大人們就收拾收拾家務，休息一下。

他觀察到，這個美好又自由的時間里，倆孩子居然有點無所事事。

老大愛看書，卻拿起一本看幾頁就放下，或是看著看著就走神了；

老二愛運動，但也是三心二意的，什么運動也堅持不下來。

倆兒子倒是不玩游戲，但不緊不慢的，也著實浪費大好時光。

后來，博主想了幾個辦法。

對大兒子，他開了個公眾號，讓兒子每天看完書，寫一篇書評發出去。

兒子發文后，他會去留言、點贊，分享，與孩子在留言區展開激烈討論。

對二兒子，他開了個視頻號，讓孩子自己錄下每天跑步、踢球的視頻，并讓孩子自學剪輯和體育解說。

這樣一來，倆孩子就有了學習和鍛煉的思路，每天把這兩小時都高效利用完。

短短半年后，倆孩子都有了很大的進步：老大作文獲獎了，老二成了體育委員。

這位爸爸的做法，才符合“快樂教育”的真正含義。

想辦法讓孩子在快樂中學習，在學習中快樂。

而不是扔給他一部手機，讓他沉浸在無價值的低級娛樂中。

所以說，快樂與快樂，還不一樣。

有價值的快樂，能令一個人實現成長與蛻變。

而尋求有價值的快樂，離不開父母的引導與示范。

《教育就是解放心靈》中，作者克里希那穆提說：

悠閑意味著心不被占據，只有那時才會有一種學習的狀態。

我理解的是，在沒有任何壓力的情況下，求知這件事才能真正發生。

給孩子松弛感，不是卸掉他本應擔的責任，而是幫他清空內心的煩憂。

孩子心里輕松，頭腦就會清明。

再加上我們的引導，他就一定能安排好他的生活。

與家長們共勉。