遼寧
高三學生進考場，有人緊張到忘帶身份證、準考證，有人慌到在門口站不起來，這個時候有人會說風涼話——至于嗎？可一張張試卷，決定的是考生未來的人生命運，背負的是家長和老師的期許，怎么可能不緊張呢？
可在武漢，有一位數學老師不僅能切身體會到考生的“緊張”，而且他自己也是高考的一員。這位武漢的高中數學老師，已經連續四年親自報名參加高考了，并且今年還曬出了自己的估分成績——138分。
高中數學老師參加高考估分138分，網友們卻吵翻天了
他對自己的成績沒有任何避諱，甚至懂得“青出于藍勝于藍”的道理，揚言：高考分數比我高的學生，我會給他們包紅包！可當評論區的網友們看到這個分數后，卻開始了群嘲模式。
“老師為什么可以參加高考？這不是浪費教育資源嗎？”“一個數學老師高考卻只能考138分，就這水平也配當老師嗎？”“這個老師好像每年都來蹭熱度”，質疑的聲音此起彼伏。
他憑什么能來參加高考？他為什么要來參加高考？先來回答網友的第一個問題，這位老師是以“社會考生”的身份報名的，只要滿足以下三條：遵守憲法和法律；高中畢業證 / 同等學力（如初中畢業滿 3 年）；身體條件符合要求，就有資格參加高考。
那么他為什么要來參加高考呢？根據這位老師的解釋，2022年的題特別難，看到學生們哭著走出考場，他的心里非常不是滋味，于是從2023年開始他就決定要報名高考，親自體驗學生在高考考場的壓力。
老師參加高考，究竟算不算浪費教育資源呢？實際上這種行為不僅稱不上浪費，反而是一種高質量的“教研投入”。老師報名高考，只考試、不填志愿，更不會占用錄取名額，也不會影響分數線與錄取結果。
考場編排、監考、閱卷都是按報名人數標準化流程，再加上親自參加高考的老師也好，其他社會性考生也罷，占比極低，幾乎不增加任何考務的成本。
善教者未必善考，青出于藍才是教育的本質
解答了這些疑惑，接下來就是最扎心的一個矛盾點了，老師高考只考了138分，還配當老師嗎？這也是評論區爭吵最大的一個點，為什么會有這樣的分歧？本質原因在于很多人對教師的期待不同：究竟是 “教得好”重要，還是 “考得好”重要？
數學老師只考 138 分，按照今年的難度，含金量已經是很高的水準，當然了，每年都會有140+的學霸狀元，但老師考不過學生，并不代表這個老師就不合格，這是典型的能力混淆。
教學和應試是兩套能力體系：學生的任務是限時獨立解題，追求速度、臨場抗壓、技巧運用；教師的任務是拆解錯題、歸納變式、因材施教、疏導心態。老師不需要適配高強度限時答題，但是要懂得學生為什么會錯，以及如何提高學生的分數。
教師的能力從來不等同于應試高分的能力，老師的教學能力在于“3 年教會學生拿高分”，學霸未必會教，會教未必是最高分；但能教出 140 + 的老師，自己考 138 完全合理。
網友之所以會產生這種想法，是內心對“理想教師”存在的錯誤幻想，認為老師就該是全知全能、永遠比學生強，但實際上老師的工作是教學，教學的本質是 “引導成長”，不是 “永遠壓制”。
“善教者未必善考”，教育的本質，從來不是老師必須比學生優秀，而是培養出超越自己的學生，教育的終極目標本就是青出于藍，老師愿意給高分學生發紅包，恰恰是放下權威身段，認可學生超越自己，而這種敢于親自下場體驗考場的老師，往往更值得尊敬！
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