陜西
文=城記智庫城城
公開消息顯示，作為陜西經濟“第二城”的榆林，新建“榆林理工學院”項目已獲審核通過。
“名可名，非常名！”從既往經驗來看， 這是榆林在沖刺第二座本科高校。未來瞄準中西部第二座“萬億之城”的榆林，目前僅有四座高校（本科類只有一座），難以匹配城市地位。
從深圳和蘇州等城市來看，“經濟大城瘋狂建高校”已成為趨勢。今天，我們就來看看這個情況。
最新：要“沖刺”新本科高校？
不久前，「陜西省投資項目在線審批監管平臺」顯示，榆林能源科技職業學院于2026年5月提交的“榆林理工學院新建項目”通過審核。
從名字上已不難看出，這次榆林準備“沖刺”第二座本科高校。
公開信息顯示，“榆林理工學院新建項目”總占地1000畝，總投資高達26億，總建筑面積為46.2萬平米。占地和建筑面積，比目前校區分大了一倍和三倍。選址榆林市榆陽產業園區，預計于2026年7月開工。
具體公示信息詳情◎NEWS
若未來能實現12000人的規劃目標，“萬人級規模”確實不容小覷。
溯源榆林能源科技職業學院，其前身是成立于1991年的榆林市職業技能培訓學校，到了2001年獲得正規職業技能教育資格。2020年成為關鍵“分水嶺”，獲省府批準和教育部備案，升格為全日制普通高等職業院校。
作為榆林市唯一一所民辦高校，該學院緊密圍繞地方經濟社會發展需求，深化產教融合，并將“以促進就業為導向”寫入辦學方針。
榆林理工學院鳥瞰圖◎NEWS
截至目前，學院建有40多個專業實訓室，校內實習基地6個，校外實習實訓基地23個，也在經濟發達的江蘇、浙江等東部地區，建立產教融合基地。
在專業設置上，緊扣市場發展需求設能源化工、智能工程、交通工程、醫學、現代服務等五個二級學院，開設20個專業；目前，擁有專任教師445人（其中副高及以上職稱72人），現有在校生約7148人。
2025年，該校在陜西省的錄取分數線為物理類345分、歷史類353分，超過專科線。
對比： 經濟與高校的不匹配
從經濟與高校對應關系來看，榆林的高等教育資源確實不足。
榆林因為豐富的能源廣為天下知，被譽為“中國的科威特”。2025年GDP突破7500億，是陜西省經濟“第二城”。作為中西部非省會城市的“GDP第一城”，在“排名賽”也讓襄陽、洛陽和宜昌倍感壓力。
在陜西省“十五五”規劃中，明確“雙極帶動、多點支撐、三區協同”戰略，強化西安、榆林兩大增長極對全省發展帶動作用。
榆林大學揭牌儀式◎來源/榆林大學
為何“榆林大學”掛牌為何如此引人關注？大學是一座城市的重要名片，也是榆林第一座本科院校。
從數量上來看，榆林只擁有四座高校，其數量遠低于咸陽市和寶雞市。從級別上來看，本科院校至今也只有一所。其他高校為榆林職業技術學院、神木職業技術學院等大專層次院校。
如果從中西部同類型城市對比來看，尤其是“中西部非省會GDP第一城”排位的襄陽和洛陽，榆林高校的短板也一目了然。
“中西部非省會城市”高校數量對比◎NEWS
作為“湖北省域副中心城市”的襄陽，擁有六高校（其中三座為本科院校）。?為支持襄陽發展，華中農業大學和?武漢理工大學在襄陽設立校區，“華農”是襄陽首個教育部直屬高校校區。
同為“古都”的洛陽則擁有九座高校（其中三座為本科院校），從數量更是遠超襄陽和榆林。
做一個最簡單的橫向對比，那就是“常住人口與高校人數”的對比。在“高校人數密度”維度上，綿陽、洛陽、襄陽分別是27人、32人和60人中擁有一位大學生，而榆林這個數字則為——144人。
趨勢： 經濟大城的“大學賬”
建大學方面，深圳的“瘋狂”可見一斑：十年新建高校8所，數量達到17所。
這是深圳為解決“產業強、教育弱”失衡的努力，財政更是全力加持：數據顯示，“十四五”期間，深圳教育一般公共預算五年累計達4956億，連續三年突破千億，居九大類民生之首。
高校不僅是人才培養基地，更是科研創新的策源地。深圳瘋狂建大學本質是為產業“筑巢引鳳”，解決“有產業、無高端人才供給”的短板。
深圳大學實景◎來源/深圳大學
這不是個別現象，還有蘇州、東莞、佛山和寧波等這些富可敵省的經濟強市，也都在瘋狂地建大學。
這些城市面臨局面相似，經濟實力和高校資源出現嚴重的倒掛；做法上也高度一致，通過布局高校和學科精準對接城市產業需求。用建校潮補齊城市短板，夯實城市軟實力，打造“教育強市”。
一般城市的方法，普遍有以下幾種：一是創辦屬于自己的大學；二是引進國內頂尖高校分校或校區，但“限制令”只能成立研究院等。
陜西能源經濟區域劃分◎NEWS
每座城市發展和產業結構各有不同，在“經濟水平與教育資源相對均衡”方面，社會各界都在進行呼吁：
對此，「城記」多次采訪在區域和深耕多年的社會各界，近些年不僅呼吁強化榆林在陜西“第二極”的地位；相關建議報告中，建議榆林與西安方面合力，布設更多契合榆林發展的高校和學科。
可以預見，榆林將繼續保持“中西部地區非省會GDP第一城”角色。在未來“破萬億”趨勢下，填補高等教育資源“空白”也勢在必行。
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