在課堂里看見未來——回龍觀育新學校"618人機共育課堂新范式"正式發布

首都師范大學附屬回龍觀育新學校 2026年6月

引 子

2026年5月31日，《人民日報》第5版刊發了一篇報道——

《AI浪潮下如何培養青少年的思維能力》

報道援引了三個令人警醒的事實：

經濟合作與發展組織（OECD）教育與技能司負責人施萊歇爾，分享了一項來自土耳其的研究：學生使用人工智能工具學習數學后成績提高，但在后續測試數學思維能力時反而下降。他警示道：

"人工智能工具提升了考試成績，但是并沒有提升學習能力。"

他隨后引用了一個美國案例：用人工智能寫作文的學生，80%記不住自己寫了什么。

而來自中國教科院的調研數據顯示：中小學生使用過人工智能完成作業的比例，高達85.6%。

報道中，中國教育科學研究院院長李永智說出了那句讓無數教育人警醒的話：

"一個人，只要是作為碳基生物，要吃飯、要生存，內驅力是自然涌現出來的，但是一臺機器不會，它所有的動力都來源于預先給它注入的規則和指令。"

報道中，教育專家們發出同一個警告：技術若使用不當，可能削弱學生深度思考與自主探索的能力。

這道時代之問被清晰地擺上桌面——

AI時代，真正的教育該是什么樣子？

這個問題困擾了無數教育人。但在北京昌平，一所學校，已經用了一年多的時間，走進無人區，蹚出了一條路。

6月12日，首都師范大學附屬回龍觀育新學校，將在"618人機共育教學新樣態現場會"上，向全市正式亮相這條路的答案。

一、表層的技術，不算真正的AI+教育

校長趙玉峰在主旨報告中，劈頭就問了一個問題：

如果一節課里，數字人代替老師發布任務、播報PPT、朗讀知識點——這，算不算真正的AI賦能教育？

她的回答干脆利落："不算。"

"表層的技術堆砌、簡單的人機替代，從來不是教育融合的終點。"

人民日報的報道也印證了這一判斷。中國教科院院長李永智指出，教育的核心是內驅力——"一個人，只要是作為碳基生物，內驅力是自然涌現出來的；但一臺機器不會，它所有的動力都來源于預先注入的規則和指令。"

在回龍觀育新：AI是工具，育人才是目的。

什么才是真正的AI+教育？是觸及學習本質的化學反應，是人與技術深度共生、協同育人。

二、"618"——源自黃金分割的教育美學

"618"這個數字，并非隨意命名。

它來自黃金分割比例0.618——從帕特農神廟的立柱，到蒙娜麗莎的構圖，0.618無處不在，它象征著"平衡中的動態美"。

回龍觀育新學校把這個比例引入課堂：

讓AI承擔基礎知識的講解、練習與個性化推送；

讓教師在關鍵節點高密度精導，點燃高階思維；

融合思維、情感、合作、創造，形成立體育人合力。

讓技術驅動效率，讓教師回歸育人本真。讓機器承擔它最擅長的，讓人去做只有人才能做的。

三、五大維度重構課堂底層邏輯

"618"從五個維度，系統重構了課堂的底層邏輯：

【時間維度】打破"一刀切"節奏。學生與AI深度交互，按自己的步調內化知識；教師在關鍵節點高密度精導，形成動靜交替的教學節律。

【空間維度】構建虛實融合的學習場域。數字空間突破教室圍墻；物理空間里，教師所在的區域成為情感交融和高階對話的"黃金支點"。

【認知維度】AI負責基礎知識的處理與訓練，教師專注于"認知鴻溝"——通過質疑、辯論、遷移，點燃高階思維。

【評價維度】AI實時抓取過程數據，教師補充AI無法量化的維度——學習態度、合作精神、價值判斷，形成立體評價畫像。

【情感維度】這是618課堂最核心的人本關懷。AI提供理性、全天候的反饋；教師專注于眼神的鼓勵、價值觀的傳遞、靈魂與靈魂之間的共鳴。技術是冰冷的，是教師讓課堂有了暖心的溫度。

四、直面傳統課堂五大痛點，618給出系統解答

任何一種教育創新，首先要回答的問題是：你解決了什么痛點？

傳統課堂有五道難以逾越的墻，"618"給出了清晰的破解方案：

傳統課堂痛點

618解決方案

教學節奏一刀切，"教"不貼合"學"

AI自學，讓每個孩子按自己節奏深度學習

因材施教難兼顧，"優"與"困"兩頭失

AI從單一教材變為個性化學材，大規模因材施教成為日常

教師專業負擔沉重，育人時間被事務擠壓

AI分擔批改、答疑等重復勞動，教師重獲深度育人時間

評價方式單一，"分數"遮蔽"成長"

智能數據+教師判斷，構建立體評價體系

自主探究空間缺失，學生被動接受

以"學材"替代"教材"，學生真正拿回學習主動權

這五道墻，教育人已經抱怨了幾十年。618，是回龍觀育新學校交出的第一份系統性解答。

五、不是顛覆，是站在巨人肩膀上的進化

有人問：618人機共育課堂，是不是完全推翻了過去？

趙校長的回答是：絕對不是。

"618人機共育課堂"植根于育新學校深耕多年的"551思維課堂"。551以培養學生思維品質為核心，歷經"創境啟思、自探靜思、合作辨思、訓練反思、回歸拓思"五個環節——這套體系，是育新教育的根基。

618的升級，堅守了三個"不變"：

? 核心不變——培養學生思維品質的根本追求不變；

? 理念不變——"五有"（有序、有趣、有效、有情、有用）的價值底色不變；

? 環節不變——"五思"教學環節的實踐路徑不變。

變的，是人機協同的方式，是資源供給的精度，是因材施教的維度。

這是一次站在巨人肩膀上的進化，而非另起爐灶的顛覆。

六、數字不會說謊——這是可丈量的教育成果

口號很容易，數字最誠實。

2025學年度，高三年級在晚自習利用英語AI個性化學習系統，每次30分鐘，每周兩次，全年形成5995份個性化學案。一個學期后——全年級英語平均分提升10分！

這不是PPT上的漂亮數字，這是回龍觀育新孩子們真實交出的答卷。

10分，對于一所普通的回龍觀地區學校，意味著什么？意味著大量孩子走向更好的未來。這背后，是AI個性化推送的精準，是教師精導的智慧，是人機協同打出的組合拳。

迄今為止，回龍觀育新學生借助AI平臺，累計完成了超過9000份個性化學習學案——每一份都是專屬于這個孩子、為這個孩子量身生成的學習路徑。

而這，只是618能力釋放的開始。

七、三維九要素——讓評價成為成長的鏡子

人民日報報道中，其目標是讓評價從衡量結果的"尺子"，轉變為看見過程、理解成長的"鏡子"。回龍觀育新學校不謀而合。

"618人機共育課堂"構建了三維九要素評價框架，圍繞三個核心問題：教的如何？學得如何？機助得如何？

這套評價體系打破了傳統單一分數的局限，將AI數據采集與教師人文判斷有機結合，讓評價真正成為學生成長的"診斷儀"和"導航儀"，而非僅僅是學習終點的"裁判席"。

結 語

人民日報的報道，最后留下了這樣一段話：

"我們要塑造的AI時代教育理性，是讓人工智能成為思維的'腳手架'，而非替代思考的'拐杖'；構建的學習新范式，是技術在側、思考在心的自主旅程。"

回龍觀育新學校用"618人機共育課堂"，把這句話，從紙面上寫進了課堂里。

在回龍觀育新，AI不是洪水猛獸，不是取代教師的威脅——

善用AI的教師，是最有價值的教育者。

在回龍觀育新，AI不是花哨的裝飾——

真正融合AI的課堂，是最高效、最人性化的學習場域。

它讓我們看到了：因材施教，可以不再是理想；課堂的溫度，可以因技術的加持而更加充沛；教師的價值，可以因為AI的賦能而回歸到最本質的育人之道。