2026年4月，該專業群在第十屆華為ICT大賽中獲5個賽道一等獎，晉級全球賽。

《倉頡編程技術與應用》教材學校主編何健標指導學生利用智能體實訓。 學校供圖

　　前段時間，深圳職業技術大學（以下簡稱“深職大”）本科教育學院副院長何健標帶領團隊給華為倉頡編程語言做“體檢”。他們在測試中發現，代碼中的中文字符會導致系統運行不順暢，部分語言開發庫的接口也不太合理。這些問題很快反饋給華為倉頡編程語言實驗室。何健標還牽頭與華為組建團隊共同研發《倉頡編程技術與應用》數字教材，他們將測試中遇到的真實案例、攻堅經驗轉化為教材中的實訓內容。

　　近年來，深職大與華為持續開展深度合作，共建華為信息與通信技術（ICT）產業學院。深職大聚焦集成電路、信息通信、基礎軟件等關鍵領域，主動融入產業生態，促進產業資源與教育教學的深度聯動。學校努力從校企合作的參與者，轉變為產教融合生態的構建者。

　　從被動爭取資源到主動融入生態

　　“技術迭代速度不斷加快，我們原有的校企合作模式，在時效性和實效性上顯露短板。”深職大黨委書記許建領前些年在調研中發現，企業的前沿技術和真實應用場景難以及時轉化為高職院校的教學資源，企業也較少深度參與高職院校的課程體系和實訓項目設計，教學內容與產業技術標準之間存在一定距離，很多教師對新技術的掌握能力不足。

　　依托和華為深厚的合作基礎，深職大以問題為導向，通過“主動—聯動”交融，直擊產教脫節痛點，從被動爭取資源進階為主動融入生態。

　　在華為團隊連續數年的研發下，倉頡編程語言已逐漸成型，完成了“從0到1”的突破。但技術驗證、落地應用的多重考驗才剛剛開始。“倉頡技術優勢明顯，但編程語言要火起來，需要多元的用戶群體、配套人才培養體系等。”華為倉頡編程語言生態與產業發展總監王學智坦言，單靠企業，難以完成生態構建。

　　深職大應需而動。學校在倉頡正式版本發布前，就組織教師系統學習倉頡編程語言等華為先進技術，并同步測試、驗證技術。深職大還主動牽頭搭建倉頡編程語言課程體系、培養專業人才。

　　圍繞“教什么、給誰用”的問題，深職大與華為進行了反復研討。雙方根據職業院校學生的能力專長、就業優勢，最終將崗位定位為“倉頡程序員軟件運維崗”。深職大從日志處理、系統維護等運維場景出發，將初版的綜合案例拆解為循序漸進的項目模塊，貼近真實崗位操作所需。在專家指導下，何健標帶隊將實訓平臺、倉頡調試工具、AI輔助編程和智能體等嵌入教材，構建起“數字底座”，形成了“練學一體、處處有交互”的自主學習模式。

　　以往學生學完編程知識，再另開軟件練習編寫代碼時，經常會遇到多個難題，教師精力有限，難以對所有學生進行一對一答疑。如今學生借助數字教材里的智能體與AI編程工具，邊學邊練、隨學隨問。“以前學編程，遇到問題要么翻資料，要么等老師集中答疑，常常卡住很久。”深職大移動互聯應用技術專業學生唐炬深切感受到，有了數字教材，很多問題當場就能解決，抽象的語法規則也在一次次練習中清晰可感。

　　隨著《倉頡編程技術與應用》數字教材上線，深職大積極推動更多院校和學習者接入使用，進一步拓展倉頡編程語言的人才培養和應用生態。《倉頡編程技術與應用》也成為教育部“高技能人才集群培養計劃”首批出版發行的數字教材之一。

　　對接行業領軍企業整體組織架構

　　“過去很多學校包括我校跟華為等行業領軍企業合作時，多數情況下是與企業教育部門對接，但企業體量龐大、分工細化，真正掌握前沿技術和產業需求的部門卻不是企業的教育部門。”深職大電子與通信工程學院院長宋榮直言，這樣的合作能夠撬動的資源有限。

　　近年來，深職大與華為深化合作時，選擇了一條更“費力”的路。深職大不再只是深度對接華為的一條業務線，而是主動對接華為的整體組織架構。正是深職大師生展現出的強大服務能力，以及前瞻布局、擔當作為，深職大與華為校企協同不斷升級。

　　深職大電子信息工程技術專業群根據華為發展重點，主動對接華為的整體組織架構，與華為地區代表處等多個層面深度聯動。“地區代表處是華為產品銷售和服務推廣的前線，在其協調下，引入了華為多個部門的資源。而華為產品線掌握著先進技術等產業資源，學校根據不同專業的課程建設、育人需求，與華為相關產品線深度對接。”深職大相關負責人舉例說，學校在開發5G課程時，就直接與華為通信產品線合作，校企共同將產業迭代更新的技術轉化為教學內容。

　　對于尚處在研發階段的前沿技術，校企合作則進一步前移。“信息技術更新周期很短，有的只有3到6個月。如果等技術成熟再進課堂，教學很可能就落后于產業發展。”宋榮舉了倉頡編程語言的例子，學校直接與實驗室聯動，在倉頡測試、推廣階段就參與其中，促進教學育人與產業發展同頻共振。

　　帶動更多院校培育“來即能戰”人才

　　深職大電信學院與華為、中軟國際等龍頭企業深度合作，依托工業和信息化部移動操作系統（鴻蒙）專精特新產業學院，打造全國首個鴻蒙精英班。校企共建“鴻蒙應用開發”等鴻蒙課程，開發相應教材。很多學生在項目式教學中知行合一，提升實戰能力，逐步成長為信創新技術生態的建設者。

　　“青智工具箱”App是鴻蒙精英班學生彭志偉獨立開發的產品，這個應用集成了文件管理、單位換算等100多項實用功能，“從設計到開發的很多技術，都是我在鴻蒙精英班里學到的”。彭志偉根據用戶反饋不斷迭代功能，最終通過了華為嚴格的審核流程，上架華為應用市場，目前下載量已超過1000次。

　　“作為學生，能把應用做出來、上架到鴻蒙市場，不僅提升了自己的專業能力，也參與了鴻蒙生態建設。”彭志偉說。近段時間，他又參與了華為生態企業的養老服務平臺移動端研發項目，負責設計、前端開發和測試等工作。他希望自己以后能進入華為生態企業，為開發者設計更多好用的第三方語言庫。

　　面對華為不斷涌現的新需求，深職大還引入“揭榜掛帥”機制，圍繞行業重大需求集群作戰，推動更多職業院校的電子信息類專業精準對接產業需求培育人才，共同服務信創技術發展。當華為或生態企業提出教材開發、課程建設等需求后，深職大面向“高技能人才集群培養計劃”新一代信息技術領域12所參與校發布需求，有實力、有擔當的團隊積極揭榜。比如，華為在光通信領域提出更高帶寬、更低時延的技術需求，長期深耕光通信領域的四川郵電職業技術學院主動揭榜，與企業工程師同步推進課程與教材開發。校企將工程標準、應用場景和實踐經驗系統融入教學內容，完成“F5G光網絡組網與維護”課程與教材建設。

《中國教育報》2026年06月16日 第05版

作者：本報記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍