教育興則國興，課程優則育人優。在“雙減”政策縱深推進、基礎教育課程改革向縱深發展的時代浪潮中，如何落實“立德樹人”根本任務，破解辦學發展瓶頸，實現學生全面發展與教師專業成長的同頻共振，是每一所義務教育學校面臨的時代課題。

近年來，在廬江縣委、縣政府正確領導下，在縣教體局和有關部門關心支持下，安徽省廬江第四中學（以下簡稱“廬江四中”）新一屆領導班子承“崇德尚能，知行合一”之校訓，循“靠質量求生存，憑特色謀發展”之初心，以課程改革為突破口，歷經兩年多深耕細作，從1.0版的架構初立到2.0版的內涵深化，構建起獨具特色的“一核二向三層四翼”育人模型，用課程之力賦能師生成長，用創新實踐書寫基礎教育高質量發展的廬江四中答卷，為初中學校課程改革提供了可資借鑒的實踐范本。

應勢而謀 破解困局啟新程

教育的發展始終與時代同頻、與需求共振。廬江四中自1999年建校以來，歷經數次合并與擴容，已成長為擁有兩個校區、5400余名學生、380余名教職工的縣直初級中學，長期辦學中孕育了優良校風、教風和學風，為課程體系建設筑牢文化根基，先后斬獲多項榮譽，彰顯深厚辦學底蘊。

時代發展與教育改革的要求讓這所老牌名校面臨新的挑戰與機遇。三大動因推動廬江四中走上課程體系深度變革之路，以破局之舉回應時代呼喚、破解發展困局、滿足社會期盼。

回應國家教育戰略的頂層呼喚，是課程改革的根本遵循。隨著相關教育文件的相繼頒布和“雙減”政策深入推進，國家對義務教育學校提出“立德樹人、五育并舉、素養導向”的明確要求，呼喚學校從“教書”向“育人”轉型，從“知識本位”向“素養本位”跨越，構建起德智體美勞全面培養的課程體系。

破解學校自身發展的現實困局，是課程改革的內在動力。作為城鄉接合部學校，廬江四中生源結構多元，部分學生存在理想信念淡化、學習內驅力不足等問題，“五育”發展不均衡；部分教師職業倦怠，課程意識與創新能力不足；原有校本課程零散，難以形成育人合力，無法支撐學校特色化發展。

滿足社會優質教育的迫切期待是課程改革的外在使命。家長和社會對教育的需求已從“有學上”轉變為“上好學”，渴望學校提供多元化、個性化教育服務，讓每個孩子發揮特長、全面成長。

明勢知變，謀定而動。廬江四中新的領導班子深刻認識到，構建科學系統的校本課程體系是必然選擇。2023年9月，學校將其確立為“一號工程”，全面啟動系統性課程改革，開啟賦能師生成長、提升辦學品質的新征程。

匠心擘畫 打造育人新范式

課程是育人的核心載體，體系是課程的生命所在。廬江四中立足“立德樹人”根本任務，以學生發展核心素養為綱，遵循“整體設計，協同育人”“因地制宜，體現特色”“以管促建，提升質量”三大原則，經廣泛調研、專家論證和全員研討，成功構建“一核二向三層四翼”課程體系框架，將校訓文化與育人目標深度融合，讓課程既有溫度又有特色。

“一核鑄魂”，錨定育人根本。以“立德樹人”為核心，細化為廬江四中學子的具體畫像——培養具有家國情懷、良好品德、扎實學識、健康體魄和勞動能力的時代新人，這一目標貫穿課程設計、實施、評價全過程。

“二向驅動”，凝聚育人合力。創新性構建“學生課程”與“師長課程”雙輪驅動模式：學生課程面向全體學生，促進其全面而有個性地發展；師長課程將教師與家長納入其中，教師課程聚焦身心健康與專業提升，家長課程聚焦家庭教育與能力提升，凝聚校家育人合力。

“三層遞進”，適配成長需求。按照“保底、揚長、創新”思路，將學生課程分為三個層次：基礎性課程嚴格落實國家及地方課程，保障學業質量；拓展性課程涵蓋學科延伸、藝術體育等，滿足個性化需求；實踐性課程通過項目式學習、社會服務等，培養創新與實踐能力，踐行“知行合一”校訓。

“四翼支撐”，豐富育人內涵。依據校訓凝練“德、能、知、行”四大課程群：德課程群涵養高尚品德，能課程群提升綜合能力，知課程群培育科學素養與人文底蘊，行課程群錘煉實踐本領。

四大要素相互支撐、有機融合，構成邏輯清晰、結構完整的育人系統，為課程改革落地生根奠定堅實基礎。

賦能成長 師生同心譜華章

課程體系的生命力在于實施，育人成效的落腳點在于師生。廬江四中以機制創新為保障，推動課程體系從“紙上藍圖”變為“育人實效”，實現學生、教師、學校的同步提升，校家社共育格局持續深化。

健全機制，筑牢課程實施“保障線”。學校成立由校長任組長、教學與德育副校長任副組長，各科室主任、年級組長、教研組長及骨干教師參與的課程體系建設領導小組，統籌協調各項工作；同時整合資源成立學生活動中心，建立課程“準入-退出”機制保障質量，推行“學校主導+教師自主”雙軌開發模式，豐富課程供給。2024年春季，已開發各類校本課程52項，形成多元化課程矩陣。

創新模式，激活課程實施“新動能”。2024年3月，學校以八年級為試點，實施“自選課程+走班制”，依托信息化選課平臺和“三輪自主選擇”機制，試點參與率達99.8%，同時統籌時段保障走班制有序推進。

深耕課程，彰顯育人“真成效”。德、能、知、行四大課程群多點開花：“向日葵”志愿服務課程聯動紅色社團，將愛國情懷轉化為實踐行動；“三秀閣”語言藝術課程群通過各類活動為學生搭建展示舞臺；趣味化學課程以探究式教學培養科學能力；航模課程融合多學科知識，錘煉學生意志與能力。

雙向賦能，實現師生“共成長”。2025年，廬江四中在縣教育教學工作評價中包攬全部四個獎項，廬江四中黨委副書記、校長傅求寶在全縣教育大會上作交流發言。學生層面，學業質量穩中有進，競賽成果豐碩，2024-2025年斬獲國家級、省級各類獎項數十項，精神面貌煥然一新。教師層面，超70%的教師參與課程開發，實現從“執行者”到“創作者”再到“研究者”的轉變，歸屬感和幸福感大幅提升，一支優秀教師隊伍正在形成。

輻射帶動，拓寬育人“新邊界”。課程建設成果在安徽省基礎教育成果展亮相，并作為初中學校的典型案例獲得了省內外教育同行的廣泛關注與好評；牽頭周邊九所學校成立“課程建設聯盟”實現資源共享，體現了學校的教育擔當與社會責任；開設家長課程5項，通過“家長云課堂”提升家庭教育水平，家長滿意度升至96%，被授予“合肥市重點家長學校”。

初心如磐 凝心聚力再登攀

廬江四中的課程體系建設歷經兩年多實踐，走出了“文化引領、課程賦能、師生共長”的特色辦學之路，積累了寶貴經驗：堅持文化為魂、三方主體、機制創新，保障課程體系高效運轉。

“四中的課程體系實現了國家課程與校本課程的有機融合、知識傳授與價值引領的和諧統一、學生成長與教師發展的同頻共振，顯著提升了學校的辦學品質與育人成效。”傅求寶說，“下一步，我們計劃用2~3年推動課程體系向3.0版本升級，新增無人機編程、人工智能、智慧農業等前沿課程，將走班制推廣至全學段，建立‘學生素養積分銀行’，完善評價體系，強化教師專業支持，推動課程精品化，打造云端資源庫，力求讓每一個‘四中學子’都能找到展示自我的舞臺，實現綠色發展，為學生終生發展奠基，向廣大家長和社會各界交出滿意的教育答卷。”

惠風楊柳絮萬條，重啟征程奏強音。廬江四中以課程為翼、以育人為本，構建綠色校園，實現師生共長、校家共贏，為基礎教育課程改革注入鮮活力量。未來，學校將繼續堅守教育初心，深耕課程改革，書寫基礎教育高質量發展的新篇章！

□袁良杰 劉 靜

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