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2026畢業(yè)季

國內(nèi)多所高校創(chuàng)新學(xué)位評審機(jī)制

允許研究生以實(shí)踐成果

替代傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文申請學(xué)位

伴隨《中華人民共和國學(xué)位法》落地深化

人才評價從“紙面”走向“實(shí)踐”

從單一標(biāo)尺到多元尺度

從“論文導(dǎo)向”到“成果導(dǎo)向”

實(shí)踐成果的質(zhì)量如何界定？

評審標(biāo)準(zhǔn)如何統(tǒng)一？

公平怎樣守護(hù)？

一起來看“育見新聞”專訪

中國社會科學(xué)評價研究院

人才與學(xué)科評價研究室副主任

吳田

育見新聞：實(shí)踐成果替代論文，其推出的深層動因是什么？

吳田：用學(xué)術(shù)論文申請學(xué)位長期以來是全球主流模式，但并非唯一模式。以實(shí)踐成果申請學(xué)位，在國外早有探索，我國部分高校在學(xué)位法出臺前也已先行先試。學(xué)位法正式施行后，越來越多研究生通過此方式獲得學(xué)位。這一改革一方面回歸人才評價的本源——衡量真實(shí)的創(chuàng)新能力，而非僅僅是撰寫論文的能力；另一方面順應(yīng)了國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，包括制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展以及創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，都需要人才培養(yǎng)更加注重真實(shí)實(shí)踐能力。因此，這項(xiàng)改革有助于形成人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

育見新聞：實(shí)踐成果形式多樣，新的標(biāo)尺是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)？誰來把關(guān)？

吳田：實(shí)踐成果大致可分為軟件和硬件兩大類。軟件如設(shè)計(jì)方案、技術(shù)創(chuàng)新、推動新標(biāo)準(zhǔn)出臺等，硬件則是可落地應(yīng)用的真實(shí)產(chǎn)品。關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)制定，國家的法律法規(guī)（如學(xué)位法）以及國務(wù)院學(xué)位委員會相關(guān)專業(yè)委員會的規(guī)定，負(fù)責(zé)設(shè)定底線要求。在此基礎(chǔ)上，各高校或其他人才培養(yǎng)單位需結(jié)合自身特色和學(xué)科方向，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施細(xì)則和方案。這應(yīng)是一個自上而下與自下而上雙向互動的過程，共同推動改革落實(shí)到位。

育見新聞：不同高校標(biāo)準(zhǔn)不同，會不會不公平？

吳田：這種擔(dān)心很現(xiàn)實(shí)。可以借鑒美術(shù)院校的畢業(yè)展模式——中央美院、清華美院各有特色風(fēng)格，社會大眾已能接受。同樣，各高校有自己的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域，例如軍工類高校偏重“國之重器”，其他高校可能偏重輕量型產(chǎn)品設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)自然不同。具體把關(guān)機(jī)制包括四個層面：國家定底線，高校設(shè)定細(xì)則，用戶、市場及行業(yè)專家進(jìn)行認(rèn)定（確保實(shí)踐成果真實(shí)可用且符合市場準(zhǔn)入條件和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）。此外，博士和碩士的定位不同：博士突出原創(chuàng)性和關(guān)鍵技術(shù)突破性，碩士側(cè)重應(yīng)用性和可落地推廣性。各高校在評審中會加以區(qū)分，并逐步細(xì)化評審標(biāo)準(zhǔn)和流程，使其更規(guī)范、可操作，結(jié)果更公平。

繼2025年《中華人民共和國學(xué)位法》明確實(shí)踐成果可申請學(xué)位后，這一規(guī)定為高校改革畢業(yè)考核方式提供了法律依據(jù)。據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)，目前至少有59所一流高校更新了學(xué)位授予工作辦法，其中25所誕生了首批以實(shí)踐成果畢業(yè)的碩博研究生。這些畢業(yè)生主要涵蓋工學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，尤其是電子信息、機(jī)械、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動力、土木水利、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸?shù)?個工程類專業(yè)類別。

育見新聞：為什么目前申請實(shí)踐成果畢業(yè)的人數(shù)占比相對較少？

吳田：首先，新事物出現(xiàn)時，做“第一個吃螃蟹的人”需要勇氣，學(xué)生會擔(dān)心實(shí)踐成果不如傳統(tǒng)論文穩(wěn)妥，影響畢業(yè)。其次，導(dǎo)師方面，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)已形成標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，接受以實(shí)踐成果培養(yǎng)學(xué)生的方式需要磨合期。當(dāng)然，許多工程領(lǐng)域?qū)熍c企業(yè)、用戶方有長期合作，通過課題項(xiàng)目能幫助學(xué)生產(chǎn)出實(shí)踐成果，這些學(xué)生自然容易選擇此路徑。另外，實(shí)踐成果要求申請人為“主要完成人”，但“主要完成人”的界定標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際操作中較難判定，這也需要在實(shí)踐中不斷完善。

育見新聞：如何打消學(xué)生的顧慮？對于希望走實(shí)踐成果申請學(xué)位之路的學(xué)生，應(yīng)提前做哪些準(zhǔn)備？

吳田：學(xué)生首先要清晰地認(rèn)識自身特長。如果動手能力強(qiáng)、對新事物保持好奇心，可以嘗試此路徑。在入學(xué)之初，甚至在備考階段，就要有意識地去關(guān)注國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)一線痛點(diǎn)，盡早了解各高校的優(yōu)勢專業(yè)方向；在學(xué)期間要主動尋求學(xué)校各類平臺和資源的支持，目前很多高校設(shè)置交叉學(xué)科和學(xué)科交叉平臺，為學(xué)生提供多元成長路徑。學(xué)校也應(yīng)主動提供場地、團(tuán)隊(duì)、資金、設(shè)備以及軟硬件制度規(guī)范，暢通全流程育人鏈條。這樣學(xué)生才能打消顧慮，專注于技術(shù)突破和產(chǎn)品應(yīng)用落地的實(shí)踐嘗試。

育見新聞：您對這項(xiàng)改革的未來發(fā)展有何展望？

吳田：早期有了法律法規(guī)頂層設(shè)計(jì)的支持，各方都希望探索突破，這是打破高校人才培養(yǎng)路徑依賴的良好切入點(diǎn)。各高校爭相設(shè)計(jì)更適配的全流程機(jī)制和評審方案，有利于快速收集優(yōu)秀案例和試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，推動下一步政策修訂和完善。經(jīng)過早期探索，各培養(yǎng)主體會摸索出更適合自身的發(fā)展路徑和培養(yǎng)模式，逐漸走向制度穩(wěn)定發(fā)展的階段。以實(shí)踐成果申請學(xué)位，本質(zhì)上是人才評價范式的變革。最新出臺的“十五五”規(guī)劃已將人才評價與機(jī)構(gòu)評估、項(xiàng)目評審等聯(lián)動，從過去的單點(diǎn)突破轉(zhuǎn)向系統(tǒng)集成。相信通過這次變革，未來人才評價工作會更加科學(xué)、有效。

來源丨育見新聞

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