來源：滾動(dòng)播報(bào)

（來源：上觀新聞）

01安徽醫(yī)科大學(xué)公衛(wèi)學(xué)院構(gòu)建“一核兩翼三協(xié)同”培養(yǎng)模式，以崗位勝任力為核心，推動(dòng)研究生在基層實(shí)景中成長。

02依托百萬家庭隊(duì)列等國家級平臺(tái)，學(xué)院建立“三階四維”量化評價(jià)體系，精準(zhǔn)補(bǔ)齊學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力短板，實(shí)現(xiàn)全周期培養(yǎng)。

03通過校地企“4C+”協(xié)同育人共同體，整合76個(gè)實(shí)踐基地與115名行業(yè)導(dǎo)師資源，打通課堂與公衛(wèi)一線的壁壘。

以上內(nèi)容由傳播大模型和DeepSeek生成，僅供參考

在廬江縣的一間村衛(wèi)生室里，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的研究生小李第一次發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)的那些量表，到了基層可能得反復(fù)解釋七八遍，大爺大媽才勉強(qiáng)聽懂。她在基層學(xué)到的第一課，不是怎么操作儀器，而是怎么把“內(nèi)臟脂肪等級”翻譯成“您肚子上的肉要控制一下了”。

這種翻譯的本事，課本上學(xué)不到，教室里練不出，只有到了現(xiàn)場才真正學(xué)得會(huì)。而檢驗(yàn)研究生們的“練兵場”，正是安徽百萬家庭人群隊(duì)列和中國安徽出生隊(duì)列這兩個(gè)國家級大型平臺(tái)。每年暑期，一批又一批研究生被派往基層一線，在這里完成從課堂里學(xué)公衛(wèi)到人群中學(xué)公衛(wèi)的深刻轉(zhuǎn)變。

過去，公衛(wèi)研究生培養(yǎng)曾一度面臨課堂與現(xiàn)場脫節(jié)的尷尬，理論知識學(xué)了不少，一旦面對真實(shí)的流調(diào)表格、突發(fā)疫情或是基層的慢病管理需求，往往手足無措。這種尷尬，倒逼著學(xué)院重新思考：究竟什么樣的培養(yǎng)模式，才能讓學(xué)生真正具備應(yīng)對真實(shí)世界挑戰(zhàn)的能力？

公共衛(wèi)生研究生教育肩負(fù)著為健康中國培育一線守護(hù)者的使命。安醫(yī)大公共衛(wèi)生學(xué)院黨委書記馬軍成表示，育人模式的改革就是要以崗位勝任力牽引人才培養(yǎng)全鏈條，讓研究生在真實(shí)場景中成長。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院以崗位勝任力為“一核”，以課程體系筑基和實(shí)景實(shí)戰(zhàn)淬煉為“兩翼”，以學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域“三協(xié)同”打破校園圍墻，構(gòu)建起“一核兩翼三協(xié)同”的公衛(wèi)專碩培養(yǎng)新模式。

該學(xué)院把重塑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為第一步。針對傳統(tǒng)公衛(wèi)專碩培養(yǎng)中標(biāo)準(zhǔn)缺位、實(shí)戰(zhàn)短板等痛點(diǎn)，學(xué)院參照國際醫(yī)學(xué)教育勝任力框架，結(jié)合基層防控、應(yīng)急處置、慢病治理等真實(shí)崗位場景，從“道、法、術(shù)、器”四個(gè)維度確定36個(gè)能力里程碑和48個(gè)職業(yè)行為觀測點(diǎn)，將抽象的崗位勝任力細(xì)化為一條看得見的成長路徑。

2022級專碩劉同學(xué)至今記得研一剛?cè)雽W(xué)時(shí)的窘迫：第一次參與課題組討論，導(dǎo)師讓她分析一組流調(diào)數(shù)據(jù)，她盯著密密麻麻的表格無從下手；第一次下鄉(xiāng)隨訪，面對居民七嘴八舌的提問，她只會(huì)照著問卷念，一個(gè)問題都追問不下去。學(xué)院依托“三階四維”量化評價(jià)體系為她建立個(gè)性化成長臺(tái)賬，逐項(xiàng)對標(biāo)補(bǔ)齊短板。經(jīng)過兩年清單式精準(zhǔn)培養(yǎng)，她不僅掌握了傳染病溯源和慢病數(shù)據(jù)分析等核心技能，更在實(shí)習(xí)考核中全維度達(dá)標(biāo)，獲評合肥市疾控中心優(yōu)秀實(shí)習(xí)研究生，成功入職地市級疾控核心業(yè)務(wù)科室。

有了精準(zhǔn)的標(biāo)尺，育人的方向便清晰了起來。學(xué)院將育人路徑凝聚為課程體系筑基與實(shí)景實(shí)戰(zhàn)淬煉兩翼，兩者互為支撐、同向發(fā)力。

課程筑基，夯實(shí)理論根基與數(shù)智素養(yǎng)。學(xué)院緊扣傳染病防控、慢病管理和健康促進(jìn)三大方向，按照基礎(chǔ)通識、專業(yè)核心、前沿拓展的遞進(jìn)邏輯，系統(tǒng)設(shè)置了30門模塊化課程，每個(gè)方向?qū)?yīng)3個(gè)模塊、10門課程，形成覆蓋公衛(wèi)人才成長全周期的課程譜系。每一門課都對應(yīng)一個(gè)具體的崗位能力點(diǎn)，每一種能力點(diǎn)都指向真實(shí)的公衛(wèi)戰(zhàn)場。

課程是骨架，教法才是血肉。同樣的內(nèi)容，照著PPT念和帶著任務(wù)進(jìn)社區(qū)，效果天差地別。在《社區(qū)慢病篩查與干預(yù)》課上，學(xué)生不是坐在教室里背誦流程，而是帶著課程任務(wù)走進(jìn)芙蓉社區(qū)，在真實(shí)老年人群中完成從篩查設(shè)計(jì)到干預(yù)評估的全流程演練，完全實(shí)現(xiàn)“課上學(xué)的就是崗位上用的”。與此同時(shí)，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)也全面融入課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)院建設(shè)智能流調(diào)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過AI算法完成密接判定、傳播鏈溯源和風(fēng)險(xiǎn)研判，讓研究生在仿真場景中反復(fù)演練。

實(shí)景實(shí)戰(zhàn)，把研究生“趕到基層去”“扔進(jìn)現(xiàn)場里”。學(xué)院緊扣傳染病防控、慢病管理、健康促進(jìn)三大核心方向，構(gòu)建理實(shí)融合、虛實(shí)融合、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)體系。依托百萬家庭人群隊(duì)列和中國安徽出生隊(duì)列等國家級大型現(xiàn)場，構(gòu)建從導(dǎo)學(xué)到練習(xí)、從模擬到探究、再到評價(jià)的全鏈條培養(yǎng)閉環(huán)。

院內(nèi)隊(duì)列平臺(tái)解決了學(xué)生“沉下去”的問題，實(shí)驗(yàn)室和疾控平臺(tái)則側(cè)重在準(zhǔn)戰(zhàn)場上磨礪應(yīng)急處突的硬功夫。依托國家級虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)院復(fù)刻34類高風(fēng)險(xiǎn)突發(fā)公衛(wèi)場景，開展多角色協(xié)同模擬演練。2023年秋季，校園內(nèi)突發(fā)諾如病毒聚集性疫情，2022級專碩研究生第一時(shí)間沖了上去，病例排查、密接追蹤、數(shù)據(jù)匯總、防控輔助，一套動(dòng)作干脆利落。

多元能力的培養(yǎng)，不能只靠學(xué)校一方。學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建由公衛(wèi)學(xué)院、臨床學(xué)院、附屬疾控中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心組成的“4C+”協(xié)同育人共同體，將育人主體從單一校園擴(kuò)展到整個(gè)行業(yè)生態(tài)。學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域三方協(xié)同，實(shí)現(xiàn)行業(yè)師資、真實(shí)項(xiàng)目、一線場景全面進(jìn)入課堂、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)、進(jìn)入考核。

該學(xué)院加快推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，與必歐瀚生物技術(shù)公司聯(lián)合共建省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，與安徽國科檢測、天津有濟(jì)藥業(yè)等10余家企業(yè)建立合作關(guān)系，在成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)升級等方面啟動(dòng)全方位合作。在社區(qū)平臺(tái)上，學(xué)生以芙蓉社區(qū)等基層站點(diǎn)為依托，全程參與慢病篩查、健康宣教和干預(yù)方案設(shè)計(jì)。學(xué)院還依托20個(gè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、115名校外行業(yè)導(dǎo)師、50個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)戰(zhàn)案例庫，實(shí)現(xiàn)行業(yè)師資全面進(jìn)入課堂。

實(shí)踐鍛煉的不僅是學(xué)生，受益者更有教師——越來越多的教師下沉掛職，在疾控和社區(qū)一線淬煉“雙師”本領(lǐng)。

潘海峰教授的經(jīng)歷正是這一模式的生動(dòng)注腳，掛職地方衛(wèi)健一線期間，他深度參與基層體系建設(shè)和應(yīng)急處置，在疫情防控最吃勁的時(shí)候，帶著研究生在基層連續(xù)駐扎數(shù)周，將一線發(fā)現(xiàn)的問題直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。在他的指導(dǎo)下，多名研究生聚焦地方公衛(wèi)短板開展研究，多篇學(xué)位論文獲評省級優(yōu)秀碩士論文。

這一招，讓課堂與現(xiàn)場之間不再有隔閡，也讓“三協(xié)同”從制度設(shè)計(jì)真正變?yōu)橛藢?shí)效。

目前，學(xué)院已建成覆蓋7省24市的76個(gè)實(shí)踐基地集群，改革經(jīng)驗(yàn)被15所國內(nèi)重點(diǎn)醫(yī)科院校借鑒推廣，多次在亞太公衛(wèi)大會(huì)和全國公衛(wèi)教育年會(huì)上分享安醫(yī)模式。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年，該院研究生參與國家級科研項(xiàng)目210項(xiàng)，參與起草《兒童青少年近視防控適宜技術(shù)指南》等20余項(xiàng)國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院獲批全國首批高水平公共衛(wèi)生學(xué)院和首批公衛(wèi)博士授權(quán)點(diǎn)，斬獲省級教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等15項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，“挑戰(zhàn)杯”全國特等獎(jiǎng)等標(biāo)志性成果不斷涌現(xiàn)。2024年，學(xué)院藥理學(xué)與毒理學(xué)躋身ESI全球前1‰，環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、社會(huì)科學(xué)總論兩個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1%。院長王華表示，作為全國首批高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)單位，學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持面向人民健康、面向重大公共衛(wèi)生事件、面向基層防控一線，培養(yǎng)更多能扛事、能戰(zhàn)斗的實(shí)戰(zhàn)型公衛(wèi)人才。