齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 蔡雅欣 策劃編輯
編者按:山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點,面向山東省大中小學(幼兒園)教師,發起 “照亮我的那本書”主題征集活動,旨在通過真實動人的閱讀故事,展現書籍在教育中的深遠力量,傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。(征稿及教育線索提供郵箱:qlwbyddx@126.com)
文|菏澤市曹縣古營集鎮中學教師 李單
整理舊教案時,壓在習題冊下的《教育中的心理效應》滑落出來,扉頁三年前圈畫的一句話直擊心底:“好的教育不是灌輸,是喚醒。”在道法講臺耕耘十余年,我見過不少同行,也包括曾經的自己,困在串知識點、刷習題、背模板的固定模式里,默認道法課堂枯燥乏味,把分數當作評判教學的唯一標尺。重讀這本書,看著頁邊密密麻麻的批注,我幡然醒悟:我們常教導學生發揮主觀能動性,身為教師,更要主動跳出固有教學慣性。
困于慣性:我的課堂埋下錯誤的“思維之錨”
去年秋天,我深陷職業倦怠。權利義務、國情國策等內容我反復講授數十遍,每個考點早已爛熟于心,可課堂上學生眼神日漸麻木,試卷答案千篇一律,像一塊巨石壓在心頭。我總向同事抱怨學生不會靈活運用,將問題歸咎于中考壓力,卻從未反思:日復一日機械梳理考點,我是否成了只會復述知識點的“復讀機”?
重讀《教育中的心理效應》,沉錨效應一節點醒了我。
書中寫道:人做判斷時,最先接收的信息會像船錨一樣固定思維。此前新課標培訓,專家反復強調道法課堂要有溫度、落地核心素養,彼時我只覺得脫離備考實際。如今才看清,是我給學生拋下了錯誤的“錨”:一上課就羅列考點、劃定背誦要點、固化答題模板,早早框住學生的獨立思考。我的初心從來不是搬運知識,而是點亮少年看待世界的思路。
換錨啟思:生活案例讓課堂重新活起來
教學轉變,始于一節民事行為能力復習課。以往授課,我直接在PPT羅列年齡劃分、權責邊界,讓學生抄寫背誦。那次我拋開課件,拋出貼近他們生活的問題:“班里有沒有給游戲充值或者打賞主值后后悔的同學?”
沉悶的課堂瞬間活躍起來,一名常年上課犯困的男生主動分享,曾偷拿家長手機打賞主播三千元,最后家長與平臺協商才追回錢款。我順勢出示民法典相關規定,組織小組探討未成年人高額消費可追回的法理,厘清限制民事行為能力人的權責邊界。整堂課無人走神,這名男生全程專注聽講。月考同類題目,班級得分率從47%提升至92%。
那一刻我讀懂,教育心理學從來不是晦澀理論,核心是以學生為中心。別人沿用成套復習課件,我可以多花心思,用學生熟悉的生活案例作為思維之錨;大家埋頭刷題,我每周留出課堂時間,讓學生結合新聞活用課本知識。從前總覺得案例探討耽誤備考,事實恰恰相反:親身參與討論、自主梳理的知識,根本不需要死記硬背。
扎根鄉土:身邊實景打通理論與現實
講授鄉村振興專題時,我依舊沿用這套思路。我播放自己去南部山區實拍的櫻桃短視頻,鏡頭里果農直播帶貨、運輸車輛穿梭山間。我順勢提問家中有務農親友的學生,聊聊近幾年農產品銷售的變化。家住柳埠的學生分享,從前山路難行,成熟櫻桃只能爛在地里;如今環山公路暢通,村干部助力直播,果品上市便被提前訂空。
順著真實見聞,學生自主串聯經濟發展、生態文明、基層自治與共同富裕,自行總結出國情類主觀題答題思路,遠比我單向灌輸更有效。上月模擬測試,班級道法平均分高出年級8分,有學生在作文里寫道:道法不是空洞道理,是藏在日常里的生活。
整理備課筆記時,我寫下感悟:給學生一碗水,教師不能固守一桶死水,要做奔流不息的長河。從前總覺得教學創新遙不可及,如今才明白,創新藏在打磨課件的深夜,藏在突破固有教法的勇氣里,藏在學生日漸明亮的眼眸中。不必等待統一培訓安排,站上講臺,我們先要自我精進,做會思考、有溫度、持續成長的教育者,才能培育出善于思辨的少年。
這本《教育中的心理效應》,為我打破固化教學模式提供了全新思路。眼下,本屆學生已奔赴中考考場。我傳授給他們的不只是應試考點,更是獨立思考、理性看待社會的能力。往后的教學之路,我會持續從書中汲取育人智慧,不斷調整課堂教法,在一節節課堂中尋找育人良方,在少年眼中看見教育真正的光芒,堅守初心,活成自己理想中的教師模樣。
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