山東
齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 蔡雅欣 策劃編輯
編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com）
文｜菏澤市曹縣古營集鎮中學教師 李單
整理舊教案時，壓在習題冊下的《教育中的心理效應》滑落出來，扉頁三年前圈畫的一句話直擊心底：“好的教育不是灌輸，是喚醒。”在道法講臺耕耘十余年，我見過不少同行，也包括曾經的自己，困在串知識點、刷習題、背模板的固定模式里，默認道法課堂枯燥乏味，把分數當作評判教學的唯一標尺。重讀這本書，看著頁邊密密麻麻的批注，我幡然醒悟：我們常教導學生發揮主觀能動性，身為教師，更要主動跳出固有教學慣性。
困于慣性：我的課堂埋下錯誤的“思維之錨”
去年秋天，我深陷職業倦怠。權利義務、國情國策等內容我反復講授數十遍，每個考點早已爛熟于心，可課堂上學生眼神日漸麻木，試卷答案千篇一律，像一塊巨石壓在心頭。我總向同事抱怨學生不會靈活運用，將問題歸咎于中考壓力，卻從未反思：日復一日機械梳理考點，我是否成了只會復述知識點的“復讀機”？
重讀《教育中的心理效應》，沉錨效應一節點醒了我。
書中寫道：人做判斷時，最先接收的信息會像船錨一樣固定思維。此前新課標培訓，專家反復強調道法課堂要有溫度、落地核心素養，彼時我只覺得脫離備考實際。如今才看清，是我給學生拋下了錯誤的“錨”：一上課就羅列考點、劃定背誦要點、固化答題模板，早早框住學生的獨立思考。我的初心從來不是搬運知識，而是點亮少年看待世界的思路。
換錨啟思：生活案例讓課堂重新活起來
教學轉變，始于一節民事行為能力復習課。以往授課，我直接在PPT羅列年齡劃分、權責邊界，讓學生抄寫背誦。那次我拋開課件，拋出貼近他們生活的問題：“班里有沒有給游戲充值或者打賞主值后后悔的同學？”
沉悶的課堂瞬間活躍起來，一名常年上課犯困的男生主動分享，曾偷拿家長手機打賞主播三千元，最后家長與平臺協商才追回錢款。我順勢出示民法典相關規定，組織小組探討未成年人高額消費可追回的法理，厘清限制民事行為能力人的權責邊界。整堂課無人走神，這名男生全程專注聽講。月考同類題目，班級得分率從47%提升至92%。
那一刻我讀懂，教育心理學從來不是晦澀理論，核心是以學生為中心。別人沿用成套復習課件，我可以多花心思，用學生熟悉的生活案例作為思維之錨；大家埋頭刷題，我每周留出課堂時間，讓學生結合新聞活用課本知識。從前總覺得案例探討耽誤備考，事實恰恰相反：親身參與討論、自主梳理的知識，根本不需要死記硬背。
扎根鄉土：身邊實景打通理論與現實
講授鄉村振興專題時，我依舊沿用這套思路。我播放自己去南部山區實拍的櫻桃短視頻，鏡頭里果農直播帶貨、運輸車輛穿梭山間。我順勢提問家中有務農親友的學生，聊聊近幾年農產品銷售的變化。家住柳埠的學生分享，從前山路難行，成熟櫻桃只能爛在地里；如今環山公路暢通，村干部助力直播，果品上市便被提前訂空。
順著真實見聞，學生自主串聯經濟發展、生態文明、基層自治與共同富裕，自行總結出國情類主觀題答題思路，遠比我單向灌輸更有效。上月模擬測試，班級道法平均分高出年級8分，有學生在作文里寫道：道法不是空洞道理，是藏在日常里的生活。
整理備課筆記時，我寫下感悟：給學生一碗水，教師不能固守一桶死水，要做奔流不息的長河。從前總覺得教學創新遙不可及，如今才明白，創新藏在打磨課件的深夜，藏在突破固有教法的勇氣里，藏在學生日漸明亮的眼眸中。不必等待統一培訓安排，站上講臺，我們先要自我精進，做會思考、有溫度、持續成長的教育者，才能培育出善于思辨的少年。
這本《教育中的心理效應》，為我打破固化教學模式提供了全新思路。眼下，本屆學生已奔赴中考考場。我傳授給他們的不只是應試考點，更是獨立思考、理性看待社會的能力。往后的教學之路，我會持續從書中汲取育人智慧，不斷調整課堂教法，在一節節課堂中尋找育人良方，在少年眼中看見教育真正的光芒，堅守初心，活成自己理想中的教師模樣。
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