山東
齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 蔡雅欣 策劃編輯
編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com）
文｜濟寧市汶上縣第二實驗中學教師王祥海
在追求速度的時代，她卻相信‘慢就是快’。這是一位鄉村數學老師，用二十年時間寫下的答案。
妻子是數學老師，身邊的一些朋友也大多是數學老師。她們交流時，總是說不了幾句就談到數學教學的問題：進度快慢、學生學得怎樣、如何復習，或是遇到什么情況都會彼此分享。有時我也站在她們身旁，聽著關于數學教學的種種故事。
丁老師是在離縣城較遠鄉鎮的一位數學老師，從教已有二十多年。由于他們夫妻倆都是數學老師，又和我妻子是同學，交流的機會比較多，談話氣氛總是很融洽，聊天的內容讓我對鄉村教學有了不一樣的認知……
起初聽丁老師說，她班里有三十多個學生。學生家長大多在外打工，照顧孩子的多是爺爺奶奶，許多學生自律性比較差，數學基礎也比較薄弱。丁老師和我妻子交流時，常常顯得有些不好意思，總覺得學生的成績說不出口，畢竟一個班里別說優秀了，連及格的人都寥寥無幾。一時也找不到突破口，她整天琢磨的，就是怎么讓這些孩子學會一點數學！
幾個月后，丁老師主動聊起這個話題，她興奮地對我妻子說起自己的“土辦法”：她發現學生基礎太差，做同步習題冊上的題目很有難度，不少學生直接放棄，不愿意思考。于是她自己收集題目，分層設計，再打印出來分發給學生，有的甚至是從乘法口訣開始教起。有了這些“不一樣”的任務，學生居然找到了學習的樂趣，主動去找丁老師要題、問題、甚至是要“難題”。她告訴我們，她講得很慢很慢，總是擔心自己的進度，可是講得快了學生卻跟不上，只能“老老實實”地一邊補基礎，一邊想辦法把一堂課講得通俗易懂。
和丁老師在一起聊天時，也能看到她在教學上花的心思。她跟我們分享學生的作業，交流收集的錯題，我們看到她在每一道題旁都留有整齊的解題筆跡，旁邊還標注著班里學生的名字。可是怎么讓學生及時解惑呢？她告訴我們一個小小的“絕招”：她建了一個釘釘群，和學生約定固定時間進行講解，學生如果沒時間也可以看回放，這樣他們就多了一個直接提問和自主學習的小窗口。這個講解她堅持了很久，學生也漸漸習慣了這種與課堂互補的方式，基礎正在一點點被筑牢。
學生畢竟是孩子，哪來那么長的耐性一直學習？丁老師的學生也不例外。但架不住丁老師自己的堅持，她跟我們說起和孩子們之間的故事：周末總會有孩子發來作業請她檢查，她不僅會檢查，還會發語音表揚孩子，或提出學習建議；午間休息時間，她堅持讓學生必須午睡，保證下午上課有精神；課間輔導時，她會針對性地和學生交流，不只聊學習，也聊生活，以至于她比班主任還要了解部分學生……
幾年交流下來，和丁老師聊天總是離不開她的學生，離不開她的數學。她會向我們抱怨，鄉村家長外出打工，孩子留給老人照顧，讓管理難度大大增加；也會和我們分享學生愿意找她傾訴時的喜悅；還會說起學生做數學作業多么認真……言談之間，我們看得出她收獲的是一份滿滿的幸福。
丁老師所帶班級的數學成績，隨著孩子們的成長也在逐步提升。基礎打牢了，難度也可以慢慢加上去。丁老師說，她下一步，要領著孩子們去挑戰那些“壓軸題”了……
鄉村的數學教育，不是趕不上來，而是缺少用慢功夫幫學生提上來的耐心。我們不妨學學丁老師，用堅持、耐心和慢功夫，像蝸牛一樣，慢慢爬上來……
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