姐妹們，晚上好～

之前和一個朋友聊天，她的一句話讓我心里咯噔一下。

她說："我家10歲的女兒，現在好奇心比我這個38歲的中年人還少。"

我一下子就愣住了。

我還記得她女兒小時候的樣子，是個眼睛亮晶晶的"十萬個為什么"，看繪本能追著媽媽問半小時，連地上的螞蟻搬家都能蹲在旁邊看一個小時。

聽著她的描述，我也陷入了回憶。

我家哥哥弟弟小時候同樣是標準的"問題制造機"，家里最不缺的，就是他們各種奇奇怪怪的試驗現場——

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正當我美滋滋地回憶時，朋友接下來的話，一下把我的思緒拉了回來。

她說："真沒想到，孩子上小學后，曾經的好奇寶寶竟然不見了。"

"她現在對啥都提不起興趣。

新東西我自己都好奇想試試，她卻興致缺缺。

寫完作業叫她下樓玩，她說樓下不好玩，沒意思；

周末邀她去公園，她嫌棄跟中年婦女逛公園，有啥好玩的；

過年江邊放煙花，看沒五分鐘，她就說無聊要回家。

現在的她，對一切都很冷淡，‘為什么’這三個字，幾乎從她嘴里消失了！"

朋友困惑地問我："萌芽，這正常嗎？好好的孩子，怎么就變成這樣了？"

朋友的話讓我陷入了沉思。

在生活中，我也確實觀察到了這樣一種趨勢：

不少孩子的好奇心正在日漸稀缺。

這是為什么呢？

前陣子我看到神經科學家馬庫斯?雷切利的一個研究，剛好能解釋這個現象。

他發現我們大腦里有一個叫"默認模式網絡"的東西，你可以把它理解成大腦的后臺創意工廠。

當你看似在發呆、什么都沒做的時候，這個工廠其實在瘋狂運轉。

它會把你每天經歷的事情、看過的東西、聽過的話全部打碎，然后重新拼接組合，產生新的想法和靈感。

但如果你的生活每天都一模一樣：

早上7點起床，8點上學，下午4點放學，晚上寫作業，9點睡覺。

那么這個創意工廠能拿到的原材料，就永遠是重復的舊東西。

沒有新的輸入，自然就沒有新的輸出。

這就是為什么循規蹈矩的生活，會慢慢磨掉孩子的好奇心。

按部就班的學習節奏，再加上隨手可得的碎片化娛樂，更是加劇了這一點。

當所有答案都可以在手機上一秒搜到，當大腦習慣了被動接收短視頻的強刺激，留給它主動提問、主動思考的空間就更少了。

如果孩子長期都是通過慣性來應對生活和學習，就很難再對周圍的新鮮事物產生驚訝感了。

在想要怎么跟朋友解惑時，我不自覺地思考起我家倆孩子如今的狀態。

我家倆孩子一個初中生，一個小學高年級，兩人的學習生活也挺忙的。

但他們的好奇心缺失了嗎？我覺得并沒有。

你看，這是他們小學時的日常 ——

圖一，Eric之前在班里拉了三個同學，組了個"地下民間出版社"。

他們自己寫故事、畫插圖，還設計了專屬logo，一共自制了5本書，甚至還有同學來預定下一期。

圖二，兩兄弟至今還保留著一個愛好，把家里所有的玩偶都搬到床上，自編自導玩偶劇場。

從小熊看世界，到玩偶大戰，每次都能演一個多小時，臺詞全是即興發揮。

圖三，哥哥之前參加區里的繪本比賽，自己查資料、買零件，做了一個能自動翻頁的機器人，最后不僅拿了一等獎，還被學校收藏了。

圖四，孩子這半年迷上了AI編程，比如動手做了一個可以記錄專注力狀況的“心流捕手”小程序……

我跟朋友說完后，她驚訝地問我："這是怎么做到的呢？！"

我說，其實我們換個角度來看。

小時候我們的生活，物質資源沒有現在這么豐富，網絡也不如現如今這么發達。

在那樣的環境下，我們的很多好奇心，是用一個廢棄牙膏盒換棒棒糖，在小溪里抓蝌蚪，在田野間捉蜻蜓換來的。

而現在，我們的孩子生活圈子變了。

他們可能很難體會到用廢棄牙膏盒換棒棒糖的快樂，因為物質需求來得太容易；

他們可能也很少有機會在小溪里抓蝌蚪，像我們住的地方要找一條干凈的小溪，都不容易。

但這并不代表他們的好奇心就完全消失了。

只是說，他們的“刺激源”變了。

和小時候相比，小學時的孩子大部分時間，的確都在"家里-學校"中流動，兩點一線是他們的常態生活。

因此，為了保護孩子的好奇心，他們更需要在每日生活的點滴中，都能體驗到一些別出心裁的瞬間，從而感受到生活不只有一種面孔。

例如，偶爾帶孩子走一條平時很少走的路去學校，路上一起留意有沒有新開的花、新搬來的小貓等等。

這些平時多留意的小細節，就能持續激活大腦的"刺激源"。

此外，他們同樣需要持續被啟發對美的感受力。

比如每天多問問孩子："今天有什么特別好玩，或者不一樣的事情發生嗎？"

如果孩子說"沒有"，你也別放棄。

你可以主動分享自己的小趣事，比如"我今天發現木棉樹開花了，滿街的紅色，特別好看。"

堅持這樣的趣事分享，孩子就會受到感染，并明白哪怕是在平凡的一天，也值得睜大眼睛，去尋找值得分享的有趣瞬間。

不同年齡段的孩子，好奇心的表現形式和保護方法完全不同。

結合心理學理論和我養育孩子的經驗，我總結了一套分齡守護方案，我覺得對每一個想要好好保護孩子好奇心的家庭，都很有參考價值，你可以收藏起來，仔細看。

幼兒園（3-6 歲）：用 "MOST 原則" 讓孩子盡情探索

這個階段的好奇心是最原始、最旺盛的，我們要做的就是不打擾、多支持。

早年在香港兒童創造性培育工作坊，我的導師教給我一個"MOST 原則"，我用了十幾年，效果特別好：

M=Materials（開放性材料）：多給孩子玩顏料、黏土、積木、紙箱這些沒有固定玩法的東西，而不是一按就響的電子。

O=Objectives（低預期目標）：不要要求孩子 "畫一幅好看的畫" 或 "搭一個完美的城堡"，讓他們隨心所欲地創造

S=Spaces（足夠空間）：給孩子留一個可以隨便造的角落，哪怕弄得亂七八糟也沒關系

T=Time（充分時間）：不要打斷孩子的專注，哪怕他只是在盯著一只蝸牛看半個小時

瘋玩，不是浪費時間，而是讓孩子親身參與發現的過程。

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小學低年級（1-2 年級）：給孩子留足 "發呆時間"

上了小學，孩子的時間開始有作業和課程了，這時候最重要的，是搶出留白時間。

馬庫斯?雷切利的研究早就證明：

大腦最有創造力的時候，不是在緊張學習的時候，而是在發呆、散步、做白日夢的時候。

正是那些看似無用的閑散時光，孕育了孩子日后解決問題的創造力。

在小學一二年級，每天保證至少1小時的自由玩耍時間，讓他們做自己想做的事。

比如做科學小實驗、觀察植物生長、把腦子里的奇思妙想寫下來畫下來。

這些看似 "無用" 的時光，恰恰是孩子好奇心的孵化器。

做化學實驗

觀察植物生長

記錄奇思妙想

到現在，兩兄弟還會跟我說："媽媽，現在科學課的確變難了，但對我們來說，還是很簡單！"

果然，后來他們在課堂上學到科學知識時，因為曾經自己做過不少實驗，理解得格外透徹。

孩子的好奇心一旦被點燃，就會成為照亮他學習與創造的那束光。

小學中年級（3-4 年級）：用新體驗打破兩點一線

這個階段的孩子已經適應了小學生活，很容易陷入"上學-寫作業-睡覺"的單調循環。

我們需要主動給他們的生活注入新鮮感。

我家的做法是，多帶孩子參加各種跨學科活動和比賽。

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每一場活動對孩子來說都是一次全新的體驗。

他們會遇到不同的人，解決從未遇到過的問題，學到課本上沒有的知識。

這些體驗會不斷給大腦的"創意工廠"輸送新的原材料，讓好奇心一直保持燃燒的狀態。

哥哥后來會選擇信息學和科創作為自己的中學發展方向，就是因為小學時參加了太多這樣的活動，埋下了興趣的種子。

這些體驗最終都會回歸到學習生活中。

當孩子對某件事好奇時，他們學得更容易，記得更牢，理解得更深。

小學高年級（5-6 年級）：把好奇心轉化為深度探究能力

到了五六年級，孩子的學習壓力明顯增大。

這時候我們要做的，不是犧牲好奇心去換成績，而是把好奇心引導到更深層次的探究上。

我會鼓勵他們把零散的興趣，變成一個個長期的小項目。

每次可能只有2-3小時，但持續迭代，慢慢積累。

比如之前，我們在用騰訊的AI+編程小程序，一起做一個數學打卡小程序。

從需求分析、功能設計到代碼編寫，全部由孩子主導，我只在旁邊提供幫助。

今年，我們就直接去到了深圳騰訊總部，體驗AI編程的即興編程黑客松，也是特別有趣的體驗。▼

這對孩子來說，何嘗不是一種好奇心的高階沉淀呢？

也是屬于這個時代孩子特有的福利吧！

你看，如果真的想呵護孩子的好奇心，其實沒有那么難對不對？

法國作家儒勒?凡爾納說過："好奇心支配著人類的靈魂。"

對孩子來說，好奇心是與生俱來的珍寶，是驅動他們不斷成長的隱形翅膀。

哪怕是再平常的日子，偶爾摘一片樹葉仔細觀察，望一陣云卷云舒，都可能成為孩子心中難忘的探險。

我們或許不是最聰明的人，但我們可以成為那個，不輕易澆滅孩子好奇火苗的人。

以上，共勉。yours，萌芽~

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愿每個孩子都能找到適合自己的學習節奏，喚醒內在的學習動力，在熱愛中主動探索、從容成長！

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