思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！靶凶叩乃颊n”正是這一理念的生動實踐，其通過實地考察、親身體驗、社會實踐等方式，將思政理論與現實生活緊密結合，打破了傳統課堂的時空限制，讓學生實現了從“知”到“行”再到“知行合一”的轉變。

　　作為高職思政課教師，我們在探索中深刻體會到，讓思政教育走出教室、走進社會大課堂，不僅是教學形式的創新，更是育人理念的根本轉變。

　　首先，主題引領，讓行走有方向。行走不是漫無目的的游覽，要始終堅持主題引領，精心設計每期實踐活動的核心主題，緊扣國家戰略與時代脈搏，通過引導師生深入紅色教育基地、重大工程現場等，在實踐中深刻感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的偉力，從而堅定理想信念，筑牢信仰之基。

　　其次，專業融合，讓行走有根基。高職教育的核心是培養高技能人才，思政課不能脫離這一本質，要將思政教育與學生專業學習深度融合，使“行走的課堂”成為專業教育的延伸和升華，通過實驗室探秘、企業參訪、工匠講述、青春對話等環節，讓學生在真實場景中觸摸科技脈動、感知國家戰略，實現思政教育從“認知”到“認同”的深度轉化。

　　最后，知行合一，讓行走有成效。行走的最終落腳點是育人實效，要構建“實踐+理論”“校內+校外”“歷史+現實”的多維育人體系，推動思政小課堂與社會大課堂深度融合，讓學生從“看、聽、觸、悟”中主動受教，完成從“學”到“思”、從“踐”到“悟”的完整閉環。在具體操作上，需注重行前有準備、行中有引導、行后有反思，學生帶著問題出發、帶著思考行走，在實踐結束后撰寫心得體會、開展交流研討，將所見所感轉化為教學案例和科研課題，推動理論與實踐深度融合。

　　經過一段時間的探索實踐，我們深刻認識到，“行走的思政課”要真正從“探索”到“常態”，還需要在以下幾方面持續發力。

　　一是構建長效機制。將“行走的思政課”納入整體思政工作體系，形成常態化制度安排。堅持黨建引領，由黨委牽頭策劃組織，教師黨員帶頭參與；深化校地合作，依托駐村第一書記、非遺傳承人等社會力量，豐富教學資源，構建協同育人共同體。

　　二是推進數字化轉型。積極探索“行走+數字”的融合路徑，依托線上學習平臺搭建教學資源庫，實現“隨時學”。以數字化賦能行走實踐從粗放的線下活動轉向精細化、可追蹤、可改進的育人模式，增強“大思政課”的整體效能。

　　三是注重成果轉化。及時固化實踐成果，將行走中的鮮活案例轉化為課堂教學資源，將實踐感悟轉化為理論研究成果，推動行走實踐從“一次活動”向“課程體系”升級。

　　從“書本育人”到“實踐鑄魂”，“行走的思政課”讓思政教育不再停留于平面的教科書，而是融進了廣闊的山河、火熱的生活。作為一線思政課教師，我們有責任也有信心，讓學生在行走中感知時代、在實踐中砥礪品格，真正成為擔當民族復興大任的時代新人。

　　（作者系金山職業技術學院馬克思主義學院教師）

《中國教育報》2026年06月23日 第07版

作者：宗正剛