每隔一陣子，鄭強(qiáng)教授的演講片段就會(huì)在短視頻平臺(tái)上重新火一輪。視頻里那張配著濃眉與揮舞手臂的畫面，配上他那句＂全世界沒有1個(gè)國(guó)家，像中國(guó)現(xiàn)在孩子這么瘋的＂，總能瞬間把彈幕區(qū)點(diǎn)燃。有人拍手稱快，有人在評(píng)論區(qū)掀桌子，更多的人是看完之后默默把手機(jī)扣在桌上，盯著自家書桌前那個(gè)正在寫作業(yè)的小身影發(fā)愣。＂瘋＂這個(gè)字，分量太重，但放在當(dāng)下的語(yǔ)境里，又找不到比它更準(zhǔn)確的形容詞。

要弄清楚鄭強(qiáng)為何對(duì)＂瘋＂字如此執(zhí)著，還得把時(shí)間線往回拉一拉。早在2011年5月31日，他做客華中農(nóng)業(yè)大學(xué)獅子山講壇時(shí)就甩出過那句讓全場(chǎng)靜默的判斷：＂我痛心呀！中國(guó)的孩子不是輸在起跑線上，而是搞死在起跑線上！＂十多年過去了，這位先后在浙大、貴大、太原理工任過職的＂網(wǎng)紅教授＂，觀點(diǎn)幾乎沒怎么變過，變的只是聽他說(shuō)話的人——從當(dāng)年大學(xué)講堂里的青年學(xué)子，換成了如今短視頻平臺(tái)上千千萬(wàn)萬(wàn)被孩子作業(yè)本逼得頭疼的家長(zhǎng)。

鄭強(qiáng)口中那個(gè)＂瘋＂字，并不是憑空冒出來(lái)的。它有具體場(chǎng)景，也有具體畫像。

他在公開講座里反復(fù)講過同一個(gè)觀察：哪怕是從海外名校歸來(lái)的青年學(xué)者，剛踏上國(guó)土?xí)r對(duì)幼兒園、中小學(xué)那套高強(qiáng)度灌輸模式心存抵觸，不讓自己孩子去補(bǔ)習(xí)，大概能Hold半年，半年以后他們也Hold不住。

理由也很現(xiàn)實(shí)，樓上的孩子都在補(bǔ)習(xí)，如果自己孩子不補(bǔ)習(xí)，孩子的爺爺奶奶首先是受不了；一樓讀英語(yǔ)，二樓受不了；四樓補(bǔ)數(shù)學(xué)，五樓的受不了。這種鄰里之間無(wú)聲的較量，把每一個(gè)想＂佛系＂的家庭都拽進(jìn)了同一條軌道。家長(zhǎng)嘴上抱怨內(nèi)卷，手上卻照樣給孩子簽著新的報(bào)名表，矛盾得很真實(shí)。

他還做過一個(gè)相當(dāng)有畫面感的比方。孩子的成長(zhǎng)不是三十米賽跑，不是三百米賽跑，也不是三千米賽跑，而是馬拉松長(zhǎng)跑，學(xué)校教育頂多到三千米，離終點(diǎn)遠(yuǎn)著呢，得悠著點(diǎn)。可現(xiàn)實(shí)里，太多家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作百米選手在訓(xùn)，從胎教開始就掐著秒表數(shù)。＂當(dāng)今中國(guó)教育，不是學(xué)得晚、是學(xué)得太早；不是學(xué)得少，是學(xué)得太多，不是學(xué)得淺，是學(xué)得太深＂，這句話擱今天，依舊貼得發(fā)燙。

更扎心的還在后頭。鄭強(qiáng)不止一次提到那個(gè)讓他難以釋懷的細(xì)節(jié)——他在和楊瀾對(duì)話時(shí)談到，自己從教數(shù)十年最痛心的不是學(xué)生成績(jī)往下掉，而是＂學(xué)生眼中沒有光了＂。

他還把不少孩子在大學(xué)階段才集中爆發(fā)的心理問題歸因于此：中學(xué)階段的問題會(huì)被高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)所掩蓋，而大學(xué)會(huì)將過去累積的壓力一下子釋放出來(lái)。換句話說(shuō)，那些被超前搶跑擠壓掉的童年時(shí)光，并沒有消失，只是被推遲到了十年之后，以更猛烈的方式回到孩子身上。

至于他被反復(fù)傳播的核心論斷，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)式家長(zhǎng)抱著＂決不能輸在起跑線上＂的觀念，過早地對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式教育，超強(qiáng)灌輸知識(shí)極大地挫傷了孩子們探求知識(shí)的動(dòng)力，超前挖掘潛力極大地傷害了孩子們探求未來(lái)的渴望。這段話他從2011年講到2024年，幾乎一字未改。原因不難理解：?jiǎn)栴}沒變，他自然沒必要改口。

進(jìn)入2026年，節(jié)奏明顯更緊湊了。教育部連續(xù)第三年對(duì)基礎(chǔ)教育規(guī)范管理工作作出部署，啟動(dòng)實(shí)施基礎(chǔ)教育規(guī)范管理鞏固年行動(dòng)。根據(jù)光明網(wǎng)2026年3月28日的報(bào)道，圍繞影響政治安全、影響教育公平、影響學(xué)生身心健康、造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、師德失范、侵害群眾利益等六類問題，通知提出基礎(chǔ)教育規(guī)范管理負(fù)面清單（2026版），明確了20條禁止行為。

這份負(fù)面清單的具體內(nèi)容，幾乎條條對(duì)應(yīng)著家長(zhǎng)們?nèi)粘Ｍ虏鄣耐袋c(diǎn)。比如清單里寫得清清楚楚：嚴(yán)禁布置超過教育行政部門規(guī)定總量和時(shí)長(zhǎng)的作業(yè)，或布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)；又比如，嚴(yán)禁違反國(guó)家和省級(jí)教育行政部門規(guī)定的學(xué)生睡眠時(shí)間安排學(xué)生作息，造成學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，或以各種方式擠占學(xué)生課間休息時(shí)間、課間不準(zhǔn)學(xué)生出教室等行為。那個(gè)曾被輿論廣泛討論的＂課間十分鐘去哪兒了＂，這次被白紙黑字地寫進(jìn)了禁令。

再往后翻幾頁(yè)時(shí)間表。4月3日，教育部印發(fā)通知，對(duì)開展中小學(xué)陽(yáng)光招生專項(xiàng)行動(dòng)（2026年）作出部署，這是教育部第三次以專項(xiàng)行動(dòng)的形式，系統(tǒng)規(guī)范中小學(xué)招生入學(xué)工作。家長(zhǎng)們最在意的＂重點(diǎn)班＂問題，這次也被一錘定音：義務(wù)教育學(xué)校嚴(yán)禁設(shè)立或變相設(shè)立重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、快慢班。推進(jìn)師資均衡配置、學(xué)生隨機(jī)分班，全面實(shí)施均衡編班。

從2025年12月的考試管理通知，到2026年3月的規(guī)范管理鞏固年行動(dòng)，再到4月的陽(yáng)光招生專項(xiàng)行動(dòng)，政策密度之大，足以看出頂層設(shè)計(jì)對(duì)孩子身心健康這條底線的守護(hù)力度。

聊完政策，繞回家庭這一頭，問題其實(shí)并沒有那么容易解。

平心而論，國(guó)家層面把該卡的口子都卡住了，但家庭內(nèi)部那把＂焦慮的火＂，還得家長(zhǎng)自己去澆。鄭強(qiáng)講過一段挺通透的話，他認(rèn)為如果在孩子小時(shí)候承載過度的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)容量，可能適得其反，影響大學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終贏在了起跑線，卻輸在了終點(diǎn)線。這話聽著簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻難。因?yàn)榧议L(zhǎng)焦慮的根源不在孩子身上，而在自己對(duì)未來(lái)的不確定感上。補(bǔ)習(xí)班那張繳費(fèi)單，某種程度上買的不是知識(shí)，而是家長(zhǎng)心里一份＂我盡力了＂的踏實(shí)。

鄭強(qiáng)還在不少場(chǎng)合給出過一個(gè)相對(duì)清晰的判斷框架。他在重慶復(fù)旦中學(xué)講壇上提到，中國(guó)教育必須倡導(dǎo)＂三適＂教育：適齡教育、適度教育、適時(shí)教育。＂起跑快、加速早，不如跑的久、跑的遠(yuǎn)＂。三個(gè)＂適＂，落到家庭里，無(wú)非就是別讓孩子在錯(cuò)的時(shí)間做超齡的事，別在該玩耍的年紀(jì)硬塞進(jìn)高難度的算式。

放在更宏大的視角里看，國(guó)家發(fā)展同樣需要這種＂長(zhǎng)跑思維＂。鄭強(qiáng)反復(fù)援引＂蛟龍?zhí)枺ⅲ?fù)興號(hào)＂＂港珠澳大橋＂等國(guó)之重器，以看得見的科技成就講述大力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推進(jìn)原始科技創(chuàng)新對(duì)建設(shè)強(qiáng)大中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性。這些大國(guó)重器背后站著的，恰恰不是當(dāng)年某次月考的狀元，而是一群有興趣、有耐心、有持續(xù)探索欲望的人。

至于孩子未來(lái)該走怎樣的路，他也給過自己的答案。他始終主張把體魄放在第一，把人格放第二，把知識(shí)放第三。只有在這三點(diǎn)的礎(chǔ)上，才能講理想。這種排序在唯分?jǐn)?shù)論的家長(zhǎng)群里，可能聽起來(lái)有點(diǎn)逆主流，但放在馬拉松式的人生長(zhǎng)跑里，反而是最經(jīng)得起檢驗(yàn)的次序。一個(gè)身體跨了的孩子、人格殘缺的孩子，就算考分再亮眼，往后的路也走不長(zhǎng)。

家長(zhǎng)能做的，其實(shí)沒那么復(fù)雜。把對(duì)＂超前一公里＂的執(zhí)念稍稍松開一點(diǎn)，把孩子從晚上十一點(diǎn)的寫字臺(tái)前趕到床上去睡個(gè)好覺，比報(bào)多少節(jié)＂思維拓展課＂都更實(shí)在。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育這三股力量，本該是接力跑，不該是把同一段路反復(fù)跑三遍。

回到那句＂全世界沒有1個(gè)國(guó)家，像中國(guó)現(xiàn)在孩子這么瘋的＂，它的刺耳，恰恰來(lái)自它的真實(shí)。鄭強(qiáng)教授并不是在唱衰，更不是在貶低中國(guó)教育的努力和成績(jī)。恰恰相反，他對(duì)這片土地、對(duì)這些孩子，懷著一份近乎執(zhí)拗的期待。他怕的從來(lái)不是孩子學(xué)不夠，而是孩子被學(xué)廢了；不是孩子跑不快，而是孩子在三百米處就累癱在跑道上，再也跑不動(dòng)后面的幾十公里。

這個(gè)國(guó)家的復(fù)興，從來(lái)不靠把一代孩子壓扁去換取漂亮的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。它靠的是有創(chuàng)造力、有擔(dān)當(dāng)、能把課本知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一群人。讓孩子先像個(gè)孩子，讓童年先像個(gè)童年，這一步要是退了，往后的代價(jià)誰(shuí)也付不起。鄭強(qiáng)的那句＂瘋＂，喊得不算客氣，但聽進(jìn)去了，未必不是一份難得的清醒。

1 教育部辦公廳. 關(guān)于開展基礎(chǔ)教育規(guī)范管理鞏固年行動(dòng)的通知Z. 中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng)站， 2026-03-27.

2 華龍網(wǎng). 3小時(shí)鼓掌上百次！這場(chǎng)＂鄭＂能量演講引發(fā)重慶復(fù)旦中學(xué)師生全場(chǎng)共鳴N. 2024-03-02.