北京
“真正上講臺才懂，孩子要的是理解和鼓勵。課本上的心理學理論，要是沒有實操方法，遇到學生鬧情緒、同學矛盾，還是不知道咋辦。”近日，在陜師大畢業生實習就業經驗交流會上，回憶起一年前的教育實習經歷，2022級國家公費師范生席瑩說。她的困惑，也是師范生站上講臺時共同的痛點——學科知識滿格，心理育人素養卻“電量不足”。
這種“跟不上趟”的遺憾，很早之前就被陜師大教師教育心理學教學團隊敏銳捕捉。“我們培養的不是只會搬運知識的教書匠，而是能走進學生心靈的‘四有’好老師。”團隊負責人、心理學院院長何寧教授道出了教師教育中最樸素卻也最急缺的一環。
時間回到2010年。那時的師范生，大學心理學課教材基本只有一本《公共心理學》。“理論講完了，考試通過了，但到了中學課堂上，一遇到青春期叛逆、考試焦慮、校園欺凌這些真問題，學生還是束手無策。”全程參與課程改革的何寧說，這就像給了戰士一本格斗手冊，卻沒帶他上過訓練場。
為破解心理教育“紙上談兵”的困境，依托心理學A類學科優勢，一支由國家級教學名師帶隊、老中青三代搭班的“育心團隊”開始了漫長的破壁之旅。“我們不能只讓師范生‘知道’什么是共情，得讓他們真正‘做到’共情。”團隊博士生導師張麗錦教授在《兒童發展》課上的一句話，成了這場改革的核心理念。從此，課程開始“瘋長”：從單一主干課，到《心理學基礎》《兒童發展》等5門必修課，再到涵蓋積極心理學、危機干預的12門選修課，一種“通識+專精”的課程群蔚然成形。
改革的關鍵一步，是把課堂拆開，一半放在教室，一半融入校園和云端。走進陜師大的國家級虛擬仿真實驗教學中心，心理學專業2023級國家公費師范生張心怡正戴著VR頭顯，面對一個虛擬的“情緒失控”學生。在逼真的模擬場景里，她必須通過語言、表情和肢體動作，在幾秒內做出干預，系統會即時反饋。“你的語速過快，學生更加焦慮。”……幾次試錯下來，張心怡眼眶微紅：“我這才真正體會到，一個皺眉的表情、一個不耐煩的眼神都可能對孩子造成傷害，這些是無法從書本中學到的。”
對課本理論的實戰演練，還延伸到中小學校園。2025年曾在西咸新區秦漢中學實習的心理學專業國家公費師范生王秋慧，實習期間，在該校心理課教師費婷的指導下，將“溝通漏斗理論”轉化為“傳聲筒”實操游戲，把“情緒調節”轉化為“煩惱漂流瓶”書寫活動，用埃里克森理論幫助家長理解了“青春期叛逆的合理性”。
據了解，近年來該團隊10余名教師在西安高新一中、交大附中、陜師大附中等學校擔任心理副校長，搭建常態化課程見習實踐基地，為師范生深入一線課堂、沉浸式觀摩學習、實戰化錘煉本領筑牢根基。
如果說名師引領和一線實踐給了師范生溫度，那么大數據則給了他們精度。在陜師大智慧教學平臺上，有一張動態更新的課程“知識圖譜”。系統會根據認知特點和成長需求為每個學生畫像，精準推送學習資源。“系統根據我在云南邊境國門學校‘紅燭苗圃’交流實踐活動的支教實習經歷和興趣方向，為我推薦了不同的專題模塊。這種量身打造的推送內容，讓我在真實問題中逐漸構建起屬于自己的育人能力體系，感覺特別受益。”思想政治教育專業2024級國家公費師范生高加奇興奮地分享。
課堂研討實訓、虛擬情景演練、一線校園觀摩、教研項目實操……從線上到線下，從理論到實操，一個“學—踐—研—用”的閉環逐漸清晰。第六屆全國百佳心理委員、物理學專業2021級國家公費師范生王藝琳說：“我們有一半的課程時間不是坐在教室里聽講，而是直接去真實場景里練手——觀察學生言行猜測他們心里咋想的，幫他們疏導情緒，帶他們做活動，將書本理論變成真正有用的方法。走上講臺后，這些本事全都用上了。”
十五年深耕，改變的不僅是一門課程，更是一屆屆師范生和在職教師的職業素養。“從我們的課堂走出去的學生，眼里要有光，心中要有愛，手里要有‘招’。”何寧教授說。如今，他們編寫的5本核心教育教材被二十余所高校選用，5門核心必修課全面建成智慧課程并輻射全國，曾經被畢業生反復提及的“跟不上趟”的痛點，正在一屆屆師范生自信篤定的眼神中消散。
中國教育報-中國教育新聞網通訊員 賈舉 記者 馮麗
作者：賈舉 馮麗
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