2026年北京市初中學業水平考試物理試卷命制以教育部制定的《義務教育物理課程標準》(以下簡稱“課標”)為依據,貫徹《教育強國建設規劃綱要(2024-2035年)》相關部署要求,落實立德樹人根本任務。繼續堅持并持續深化“面向全體、以學定考、回歸教材”的命題理念,彰顯“價值引領、注重基礎、平和大氣、開放靈活”的試題風格,力求充分發揮考試育人功能和正確導向作用,服務首都基礎教育發展。

試題繼承了北京市初中學考物理科目優良傳統和實踐成果,始終把夯實學生知識根基、激發科學探究興趣、涵養創新思維品質作為核心目標,堅持做到“三個注重”和“五個考出來”。試題深入挖掘物理學科知識所蘊含的教育元素,注重對學生理想信念、愛國主義、品德修養、科學精神、綜合素質等方面的考查,積極培育和踐行社會主義核心價值觀,構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系,弘揚中華優秀傳統文化,落實立德樹人根本任務。

一、精選情境素材,豐富試題呈現,深化情境育人

試題素材來源廣泛,情境選取緊密聯系生產生活,充分體現初中物理基礎性和實踐性的特點,同時將科技發展的新成就融入到具體的試題情境中,增強學生文化自信,樹立科技強國的遠大理想。試題素材既有來源于學校運動會上運動場景的描述、公園美景的欣賞等日常生活情境,又有自制簡易“蒸汽機”、自制簡易電動機、探究影響液體壓強的因素等源于教材和課堂教學的典型情境;既有永樂大鐘、“天鍋蒸餾法”等中華優秀傳統文化情境,又有人形機器人、高精度溫室氣體綜合探測衛星、高鐵等科技創新與工程技術情境。試題素材同時關注物理在生活中的廣泛應用,如安全用電常識、利用生活中的常見器材測量綠豆的密度等試題,引導學生形成關愛生命、健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向,促進學生德智體美勞全面發展,發揮物理學科的育人價值。

二、筑牢學科基礎,深化學科理解,強化創新應用

試題兼顧教材內容和教學實際,堅持把教材作為試題情境或者設問角度的重要來源,考出課堂表現。試題涉及生活中導體和絕緣體材料的判斷、增大與減小壓強方法的識別等具體實例,要求學生從物理學的視角觀察分析生活中基本現象;涉及飛機在地面上滑行的過程中平衡力與相互作用力分析、古代釀酒過程中物態變化的分析等具體情境,要求學生圍繞基本概念的理解分析問題;涉及稱重法測密度和浮力、家庭中的電熱飲水機電路分析等具體應用,要求學生綜合應用基本規律解決真實情境問題。

試題關注核心概念的理解、重要規律的應用、實際問題的解決,促進學生的科學思維發展。如第22題,結合日常生活中“洗綠豆”過程中觀測到的實際現象設計問題,要求學生根據實驗目的對實驗步驟進行深入理解,完成數據處理,得到綠豆密度的表達式。學生需要對測量密度的基本思路與方法有較深入的理解,對實驗步驟中的內在邏輯有較強的把握,利用測量到的數據進行科學推理,才能得到綠豆密度的大小。試題解答需要考生具備扎實的學科知識、深度的學科理解、較強的思維能力。

試題以真實情境為考查核心素養的載體,以靈活開放的問題設計實現對學生創新能力的考查。如第15題設計濕敏電阻測量環境濕度的新情境,通過多層次、多角度的設問,要求學生進行信息整合搭建變量之間的邏輯關系,進行問題轉化,運用物理原理綜合分析和判斷,考查學生科學推理與科學論證的能力。如第24題,以“‘節能減排’的守護者——高精度溫室氣體綜合探測衛星”為主題,依托真實而復雜的問題解決情境,設計遞進的問題,要求學生結合從原文中獲取的新信息,把實際情景轉化為解決問題的物理情景,把描述情景的文字轉化為物理表述,通過科學推理對相關問題進行合理的預測、判定和解決,考查遷移創新能力。

三、注重科學探究,融入思想方法,發展科學思維

試題重視課標中必做實驗的考查,深化學生對物理規律的理解,全面考查問題、證據、解釋、交流等科學探究要素。在“用電流表和電壓表測量電阻”實驗中,要求學生根據實驗目的,理解實驗原理,制定合理的科學探究方案;在“探究串聯電路中電壓的特點”實驗中,要求學生理解實驗設計原理、對實驗數據進行處理和分析歸納科學規律;在“探究液體壓強與哪些因素有關”實驗中,要求學生對實驗探究過程和結果進行深入評估、反思和總結,學會利用實驗現象和數據來支持自己的觀點。

試題注重物理思想方法的考查,注重遷移應用,考查思維能力。在“溫度對墨水擴散快慢的影響”實驗中,要求學生觀察藍墨水在冷水和熱水中擴散的現象,采用對比分析的方法,歸納出擴散快慢與溫度有關的實驗結論。在研究高鐵牽引力做功的真實情境中,重點考慮空氣阻力對列車運行的影響,忽略其他阻力,要求學生把握主要因素、抓住核心本質,簡化物理過程,建構勻速直線運動模型解決綜合實際問題。同時試題涉及到的“電能轉化為機械能的效率”,學生可通過類比“機械效率”的物理概念進行理解。

試題從模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等方面對學生的科學思維能力進行有效考查,引導學生從物理學的視角認識客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系。在研究機器人抓取地面上物體的真實情境中,通過選取機器人抓取過程中雙腿并攏下蹲時的靜止狀態,創造性地將電動機對機器人的膝關節提供的力合理簡化為杠桿模型的動力,將真實的問題簡化為杠桿模型,同時通過三幅圖讓學生體會完整的物理模型建構的過程,引導學生用模型來分析解決復雜的實際問題。試題要求學生結合杠桿平衡條件、壓力壓強的相關知識內容,經歷科學推理過程解決實際問題,引導學生從“解題”向“解決問題”轉變。

四、聚焦提質增效,加強教考銜接,提升育人質量

試題融合真實情境,立足生活實踐與科技前沿,創設多樣化問題情境,引導教學從發展學生核心素養的高度進行實踐,創新教學方式,提升學生信息整合、模型建構與遷移應用能力,為學生終身發展、應對現代和未來社會發展的挑戰打下基礎。如第12題,契合時代背景立足AI時代人才培養需求,以“人形機器人”為背景素材考查學生對相關知識的理解和掌握情況,注重對模型建構和問題簡化過程的引領,注重對學生科學思維方法的培養,是對歷年試題設計思想的延續和深化。

試題重視核心概念的理解,以多樣化的科學實踐任務為載體,關注科學探究的開放性與思維深度,鼓勵學生通過觀察、對比、歸納等方法理解物理思想,培養學生的創新思維品質,引導教學從物理學科本質的高度進行深入研究。如第14題綜合考查稱重法測密度和浮力相關知識,學生需要在理解浮力和密度概念的基礎上,綜合應用受力分析、阿基米德原理、運動和力的關系,分析解決具體情境中的問題。

試題重視學生素養全面發展,關注學生發現問題、分析問題、解決問題的全過程,引導教學把夯實學生知識根基、激發科學探究興趣、涵養創新思維品質作為目標,落實立德樹人根本任務。如第26題,以高鐵運行的動力分析、能量轉化為情境,考查學生獲取信息、模型建構的能力,凸顯物理學科與國家科技成就的關系,引導學生積極關注國家重大科技發展和技術的應用,促使學生應用所學知識構建物理圖景解決實際問題。

綜上所述,2026年北京市初中學考物理試題立足教情學情,以發展學生核心素養為目標,彰顯首都特色。試題精選情境,注重學科基礎,突出關鍵能力,聚焦思維品質,拓寬學生思維廣度與深度,充分發揮學科育人功能與教學導向作用,服務教育強國人才培養。