2026年6月28日，基于數智平臺的語文教育變革研討會暨新型國家語料庫建設方案咨政會在首都師范大學舉行。會議由首都師范大學與國家語委中國語言智能研究中心聯合主辦，以“數智賦能·語料筑基”為主題，匯聚了來自全國高校、科研院所、中小學及出版機構線下線上4500余位專家、學者及一線教師，共同探討新型國家語料庫建設、IN課堂· 讀寫評一體化數智平臺與語文教育數智化變革的路徑與方向。

首都師范大學黨委常委、副校長蔡春在開幕式致辭中指出，在縱深推進國家教育數字化戰略行動、全面建設教育強國的關鍵節點，語文教育作為母語教育的核心陣地，正面臨數智時代的深層變革。他表示，面對時代命題，語文教育必須在守正創新中主動應答。他呼吁更多高校、科研院所、中小學校和出版單位協同聯動，在立德樹人根本目標下，以語言智能技術賦能人文教育，深度參與新型國家語料庫、數智平臺的建設與應用，攜手打造動態立體、可運算的中文數字資源體系，為中華文化走出去搭建數據橋梁，為教育強國建設筑牢數智化語言根基。

△首都師范大學黨委常委、副校長蔡春

北京師范大學文學院院長、教育部“長江學者”特聘教授王立軍作主題報告，介紹了團隊自主研發的“AI太炎”古漢語大語言模型。他表示，“AI太炎”團隊不追逐通用大模型的業界潮流，而是選擇從頭訓練純古漢語的輕量化垂直模型，以精準回應文言文教學對專業性和準確性的苛刻要求，展現了人工智能賦能傳統文化傳承的獨特路徑。王立軍同時對“IN課堂·讀寫評一體化數智平臺”給予高度評價，認為其科學性與普適性能夠為語文教育的數智化轉型提供可靠的技術支撐。

△北京師范大學文學院院長、教育部“長江學者”特聘教授王立軍

上海師范大學二級教授王榮生在主題報告中，對當前名著備考中“一張表搞定所有必考名著”等功利化閱讀現象提出批評。他認為，對于文學名著的簡化解讀剝離了文學閱讀的情感體驗與思維深度，強調整本書閱讀應回歸“為求得理解力而讀”的本真狀態。

△上海師范大學二級教授王榮生

作為長期關注語文教育數智化轉型的研究者，西南大學教授、語文教育研究所所長榮維東以“AI時代語文教育生態重塑與實踐創新”為主題，認為基于數智平臺進行語文教育改革是時代所趨，而“IN課堂·讀寫評一體化數智平臺”作為教育部和國家語委指導下，中國語言智能研究中心研發的國家級語言智能教育成果，開創了行業先河。他高度肯定了“IN課堂·讀寫評一體化數智平臺”的引領性與專業價值，認為其評分模型能夠從立意高度、思維深度、結構邏輯等多維度生成詳實反饋，專業程度不亞于資深語文教師。

△西南大學教授、語文教育研究所所長榮維東

中國語言智能研究中心主任周建設在報告中預判：2027年全國七成教師需將智能體深度融入日常教學，2030 年將提升至九成。他強調，人機協同是教育發展的必答題而非選擇題。主動培育數智素養、扎實推進人機融合教學實踐的語文教師，終將成長為深耕講臺、精神豐盈、廣受師生認可的“超級導師”。談到語料庫，周建設表示，在大模型的幻覺混亂世界知識之際，建設規范純正的國家級“知識母體”是語文教師的神圣使命。

△國家語委中國語言智能研究中心主任周建設

北京市東城區教育科學研究院語文教研員許晨暉主持了“數智背景下語文教師專業成長”板塊。

△北京市東城區教科院語文教研員許晨暉

北京教育學院教授呂俐敏提出數智時代語文教師的角色定位，涵蓋多重核心使命：價值觀的培育者，在算法推送與信息繭房中，引導學生明辨是非、堅守人文底線，讓語言學習成為價值生長的沃土；常識世界的構建者，幫助學生抵御虛假信息與認知偏差，以語文為媒介還原生活本真，搭建理性認知的基石；精準語言的守護者，對抗網絡碎片化表達與詞義泛化；真實對話的最后堡壘，在虛擬交流泛濫的時代，珍視課堂中面對面的思想碰撞與情感共鳴；審美判斷力的培育者，帶領學生品讀文學經典，辨識語言之美，培養對高雅文化的敏感與對庸俗趣味的自覺抵制。

△北京教育學院教授呂俐敏

首都師范大學副教授李憲瑜以該校未來教師實驗班的培養實踐為范例，明確指出師范生培養亟需實現方向性轉變：從過去偏重教學技巧操練的“單一技能型”模式，轉向“一專多能的學術型+全過程實踐型”的立體化培養架構。“一專”是要夯實學科專業核心知識，“多能”涵蓋教學設計、技術融合、班級管理及心理輔導等多元能力；“學術型”要求師范生具備教育研究的批判思維與創新意識，“全過程實踐型”則將教育見習、實習、研習有機貫穿于全學程，打破理論課堂與真實教學場景的壁壘。這一轉型旨在鍛造既有深厚學養又能靈活應對課堂挑戰的未來良師，為教師教育注入持續發展的活力。

△首都師范大學副教授李憲瑜

北京市朝陽區教師發展研究院特級教師、正高級教師陳沛，在其聚焦數智時代中學語文教師優化課堂活動設計的研究中強調：AI設計的本質是“學習歷程設計”，側重步驟、時序與路徑規劃；人類設計的本質是“學習內容設計”，聚焦知識甄選、價值融入與意義生成。當AI工具不再稀缺，教師的不可替代性便體現在精準判斷力上——判斷何時借力AI優化流程、何時堅守人文引領、何時彈性調整活動以契合成長期待。這種判斷力，正是數智時代語文教師專業發展的核心素養。

△朝陽區教師發展研究院特級教師陳沛

北京市海淀區教師進修學校語文特級教師王化英提出，在小學語文教師專業成長中可構建“AI診斷重點問題、AI循證改進教學”的實踐路徑。借助AI技術精準識別教師課堂教學中的核心短板，如學生閱讀理解的典型偏差或習作表達的共性薄弱點；再依據診斷數據生成循證改進建議，推動教師從經驗性反思轉向數據驅動的精準施策。這一路徑不僅幫助教師快速定位痛點、優化教學設計，更在持續循證中培育其數據素養與批判性思維，使教學改進有據可依、螺旋上升，為小學語文教師在數智時代實現專業賦能提供了清晰而可行的成長框架。

△海淀區教師進修學校特級教師王化英

河南省中小學閱讀指導中心執行主任呂萌主持了“教研論文選題與寫作指導”板塊。

△河南中小學閱讀指導中心執行主任呂萌

《中學語文教學》主編王希文強調，“教學研究是論文寫作的基礎”，這一論斷揭示了教研與寫作的本源關系。在教育強國戰略深入推進的背景下，教師角色必須完成從經驗型、實踐型向研究型、教育家型的深刻躍升。這不僅是時代呼喚，更是專業自覺。在此轉型過程中，問題意識與研究能力構成了教師發展的“硬實力”。前者驅動教師在日常教學中發現真問題、生成真思考，后者保障教師能以科學方法探究規律、凝練主張，進而產出有學理深度與實踐價值的教研成果。唯有以研究反哺教學，以寫作固化智慧，教師才能真正走向教育家型成長之路，為語文教育高質量發展注入持續動能。

△《中學語文教學》主編王希文

人民教育出版社期刊編輯室副主任曹晛，結合多年審稿經驗與豐富案例，明確揭示了三大退稿陷阱，為教師投稿者敲響警鐘。其一，“硬湊熱度”——為追趕話題潮流而強行嫁接熱點概念，卻忽視內在學理與深度論證，導致文章空洞浮泛；其二，“內容不當”——選題缺乏新意、論證邏輯松散或觀點立場偏頗，難以通過編輯的專業審視與學術把關；其三，“期刊選擇失當”——稿件主題與目標期刊定位嚴重錯位，即便研究扎實也可能因“錯投”而被退。曹晛強調，唯有堅守問題本真，夯實研究根基，并精準把握期刊特色，方能有效規避這些陷阱，讓教研成果獲得應有的展示平臺，切實助力教師從實踐者向研究者轉型。

△人民教育出版社期刊編輯室副主任曹晛

《語文建設》編輯張蘭將優質稿件的審稿標準凝練為“六有”標尺：有思考、有學理、有實效、有架構、有表達、有規范。“有思考”要求選題源于教學真問題，體現作者的獨立見解與批判意識；“有學理”強調論證須植根于語言學、教育學等學科理論，避免經驗主義空談；“有實效”指向研究成果對課堂教學的切實指導價值；“有架構”注重邏輯層次清晰，行文框架嚴謹有序；“有表達”追求語言精準流暢，兼具學術性與可讀性；“有規范”則確保引用、格式與體例符合出版標準。這六維標尺為教師論文撰寫提供了系統化的自檢框架，既是規避退稿風險的有效指南，更是推動教研成果從經驗走向學理、從實踐走向表達的有力支撐。

△《語文建設》編輯張蘭

北京市海淀區中關村第一小學教育集團教學副校長、正高級教師張海宏主持了“基于數智平臺的語文教學探索”板塊，他發出追問：從技術工具到教學理念，從輔助手段到深度融合，數智平臺究竟如何深度賦能語文教學？

△中關村一小教育集團教學副校長張海宏

中國人民大學附屬小學高級教師劉淑惠以“巧用‘IN課堂’，激活數智化語文教學”為題，分享了連續多年運用“IN課堂”AI作文智能批閱系統的實踐。團隊在循環應用中不僅開發出“AI作文四步教學法”——數據診斷、靶向指導、同伴互評、二次創作，且實實在在發現了IN課堂在作文教學中的重要價值：針對學生行文思路閉塞，文章立意淺薄，該平臺能有效突破固有桎梏，重構教學模式；針對題材拘泥寫實，禁錮學生思維，該平臺能夠點燃創作熱情，重塑寫作自信；針對教師批閱任務繁瑣，教師負擔過重，他們則依托該平臺探索了人機有效協同的教育教學范式。截止目前，該校共80個教學班使用IN課堂，在個性化、充滿溫度的智慧評改中，扎實高效提升了學生的寫作能力。

△中國人民大學附屬小學高級教師劉淑惠

北京市第八十中學高級教師李燕結合數年的實踐，展示了借助“IN課堂”實現“當天作文、當天反饋、當天修改”的教學實效。她感嘆說，人工判了兩個晚上的作文，IN課堂幾分鐘就判完了！IN課堂即時提供的學生測評數據，不僅能夠直觀呈現其不同維度的進步軌跡，更為教師精準施教、學生自主反思提供了詳實依據。

△北京市第八十中學高級教師李燕

北京市第二十七中學高級教師孫國鈺針以“智能化賦能作文課堂場景構建”為題，闡釋了基于IN課堂平臺，建構“導—讀—寫—評”四維進階模型與“人工+智能”協同評價機制的具體路徑，他認為，IN課堂的有效利用，使得他們作為中等水平的中學，得以有效突破了作文“不會寫、寫不好、反饋慢、修改難”四大痛點，構建了適配學情的作文課堂新場景。

△北京市第二十七中學高級教師孫國鈺

北京市西城區教育研修學院語文教研員王丹以《古詩三首》為例呈現三回合迭代，從第一回合“用AI生成畫面”看似熱鬧但語文本體弱化，到第三回合確立“數智技術為支架、精準解詞為先、誦讀悟情為本”的成熟主張。

△西城區教育研修學院教研員王丹

贛南師范大學副教授邵克金主持“基于數智平臺的讀寫教學改革理念與實踐”板塊。

△贛南師范大學副教授邵克金

西北師范大學教授趙曉霞基于《驛路梨花》的課堂觀察，為AI賦能閱讀教學提供了寶貴的改進機遇。研究發現，AI創設情境，提示我們需加強深層問題的設計；其快速生成結論的能力，提示我們守護學生審美體驗的必要；高效梳理線索的功能，提醒我們要強化學生自主思維的歷練。發現AI不足，并非否定技術，而是為其深度賦能語文教學指明了精準的優化方向，即唯有將機器的效率與人文的深度相融合，才能真正實現閱讀教學的提質增效。

△西北師范大學教授趙曉霞

上海師范大學教授丁煒在“基于數智平臺的讀寫教學：從技術應用走向學習支持”中認為，IN課堂數智平臺是依托大數據、人工智能，對學生學習過程、學習表現或學習結果進行采集、分析與反饋，并為教師教學決策和學生個性化學習提供支持的智能化教育平臺，但“數智平臺的應用，不是讓教師退場，也不是讓學生依賴機器”，而是讓教師變得更幸福、學習變得更有效。

△上海師范大學教授丁煒

杭州師范大學副教授黃金麗以人大附小 教師王靜依托“IN課堂”智能系統的課例《形形色色的人》為例，深入分享了人機協同視域下“教—學—評”一體化的實踐路徑。首先，AI系統通過大數據分析精準診斷學情，將學生習作中的選材、描寫等共性問題可視化，幫助教師實現“以評定教”。其次，課堂構建了多維對話空間，學生與AI互動獲取即時反饋，觸發其對文本的深度反思；同時，AI伴隨式的過程性評價貫穿始終，使“評”不再是終點，而是促進學生寫作思維持續發展的內生動力。

△杭州師范大學副教授黃金麗

北京教育學院副教授倪燕聚焦“人機協同的口語交際教學”，提出了一個極具時代洞察力的命題：“當AI越來越會‘寫’的時候，人必須越來越會‘說’。”她認為，在生成式人工智能能夠高效完成文案撰寫、報告生成等書面任務的背景下，人類的核心競爭力正悄然轉向口頭表達——即時的思辨回應、情感共鳴的傳遞與臨場應變的智慧。倪燕強調，口語交際教學應更加注重培養學生在真實情境下的傾聽、表達與應對能力，利用AI創設多樣化的對話場景，讓技術成為磨礪表達能力的“練兵場”，而非替代思考的“代步機”。

△北京教育學院副教授倪燕

本次會議壓軸的圓桌論壇環節，由北京聯合大學副教授韓衛娟主持。

在圓桌研討中，首都師范大學教授喬愛玲，基于“新型國家語料庫建設”，認為語料庫一旦建成，會重新定義什么是標準的語言表達，什么是合格的閱讀理解，會重新定義“好語文”的標準，從而有效縮短教育鴻溝。

△首都師范大學教授喬愛玲

海淀區教科院張曉玉認為，在智能技術飛速迭代的時代，稍不留心就有可能被時代甩在后面，所以，這些年海淀區依托IN課堂讀寫評一體化平臺，大力開展全學科閱讀，使得技術深度介入到了教學全流程。而這一嘗試的效果十分明顯，平臺實現了評價即學習，使得每個孩子在個性化評價中被看見，提升了學習的積極性和主動性，海淀區也由此被評為教育強國建設的綜合改革試驗田。

△海淀區教科院高級教師張曉玉

北京市文匯中學副校長、語文正高級教師許靜在談到數智賦能時，提到IN課堂系統給出的修改建議、文本潤色以及溫暖的評語確實對師生幫助很大，但是也建議老師要帶著主動性和責任心去共情和體驗，而不能全部都由技術代勞。“既要做到智能賦能，也要做到智能留白”，從而協調技術與人文、審美、思維和情感的關系。

△北京市文匯中學副校長許靜

北京市第四中學教學處副主任、高中語文特級教師于鴻雁以《紅樓夢》閱讀為例，深情而細膩地闡釋了經典閱讀入神入心的“秘籍”。她指出，在信息時代，單純依賴個體有限的記憶去把握《紅樓夢》往往力不從心。而“數據庫思維”恰恰能超越人腦的線性記憶局限，幫助讀者建立一種整全、立體的認知框架。這一理念恰好印證了許多教師在使用“IN課堂”智能平臺后的切身感受：系統生成的數據分析和可視化圖表，不僅將龐雜的閱讀素材結構化，更以直觀的圖形呈現人物互動、情節起伏和主題關聯，為學生提供了具體而微的探究路徑。

△北京市第四中學教學處副主任于鴻雁

《論語》研究專家郭干輝對新型國家語料庫給出了極具人文深度的解讀——他將之喻為“中華文明的基因庫”，并強調這絕非冰冷的數據集合，而是一個生生不息的“活的文明母體”。這一洞見揭示了語料庫不僅是語言的倉庫，更是文化精神、思想脈絡與民族智慧的活態載體。在此理念引領下，“IN課堂”的實踐正是對這一愿景的生動回應：它通過共建共享教育垂類大模型，將國家語料庫的建設從宏觀戰略精準下沉至一線教學場域。當海量經典文本與AI智能分析融入日常課堂，語文教育便獲得了前所未有的數據支撐與認知工具。這標志著國家語料庫不再是遠離師生的云端存在，而是化身為可觸可感的教學生態，并由此重構語文教育的底層邏輯——從知識灌輸走向思維啟迪，從經驗依賴轉向數據與人文融合的深度變革。這場由頂層設計到基層落地的聯動，正悄然開啟語文教育范式轉型的新篇章。

△《論語》研究專家郭干輝

北京聯合大學副教授韓衛娟進行了會議總結。她說，會議的結束正是共同研究和探討的開始。本次會議之所以在發出通知后短短一周內，有近三百名教師線下研討，四千多名教師線上參與，正因為其會議主題切中當前教育改革的肯綮，展現了教師對數智賦能教學改革這一時代趨勢的體認。新型國家語料庫不只是資源庫，也可以為中小學語文教育提供權威、優質的內容支撐，真正為語文教育的數智化轉型夯實基礎。而“IN課堂”用智能測評減輕教師工作負擔，服務學生個性化成長，正在成為讀寫評一體化的語文數字生態。未來，期待更多學校、教師加入數智化教學改革的行列，共同探索新型國家語料庫、IN課堂讀寫評一體化數智平臺在教育教學中的轉化運用與提質增效之道。

△北京聯合大學副教授韓衛娟

當晚，新型國家語料庫第一次全國專家工作會議以線上線下結合方式召開。《教育家》雜志社副社長李功毅、項目首席專家周建設、項目總主編中國傳媒大學教授姚喜雙，項目副總主編王建穎、王建華等出席并發言。會議通報了項目最新進展，目前來自首都師范大學18個院系的近百名本碩博在校生經過報名遴選加入團隊，即將參與語料庫信息采集與加工整理工作。會議還圍繞專家遴選標準與后續工作進行了深入研討。

相關負責人表示，本次研討會為新型國家語料庫建設與語文教育數智化變革凝聚了廣泛共識。與會專家認為，技術是手段，育人是目的，未來的語文教育應在數智賦能的基礎上，更加注重人文精神的涵養與語言根基的夯實。新型國家語料庫致力于打造承載中華文明基因的動態、立體、可運算的“數字母體”，為教育強國建設筑牢語言數據底座。

（王樂）