“我爸爸也是造船的，不過他造的是鐵船。上了這門非遺課后，我跟爸爸突然有了很多共同話題?！?/p>

7月2日，在“2026年閔行文化遺產季”主題活動現場，高中生江毅誠正拿著自帶的廢舊紙殼，熟練地制作著一艘具有學校特色的賽艇模型。這門手藝，是他剛剛從非遺 古船模型制作技藝第四代傳人 楊騁那里學來的。

江毅誠熟練的手法，并非一日之功。今年春季學期，閔行區在全區14個街鎮的14所中小學同步啟動“非遺在校園”項目。區文化旅游局與區教育局聯手，精準配送近20個非遺資源。這一跨部門的深度協同，力圖破解傳統文化傳承中“師資匱乏、課時碎片”的痛點，推動非遺從零散對接的“進校園”向系統深耕的“在校園”發生實質性轉變。

破局“兩張皮”

傳承人遇上了教書人

長期以來，非遺進校園面臨著一個尷尬的“兩張皮”困境：民間手藝人技藝高超，卻不知如何向中小學生傳授，而校內教師懂教育規律，卻對非遺技藝不甚了解。

為了打破這一壁壘，閔行區全面推行“非遺傳承人+校內教師”的雙導師協同教學模式。

在馬橋強恕學校，這種“雙向奔赴”已經結出碩果。今年開學第一課，國家級非遺代表性傳承人趙雪林帶著手獅走上講臺，而與他配合的，是擁有16年校內手獅舞教學經驗的區級傳承人、校內音樂教師梅楊。兩位導師共同備課，不僅讓六年級250余名新生全員接受了正規的非遺啟蒙，更讓課堂教學效果得到提升。

晶城中學的非遺課堂

在上海中醫藥大學附屬晶城中學，這種協同更帶來了工藝的革新。非遺代表性傳承人陳杏芝、鄭會雄母子入校后，向校內中醫藥教師梁清鋒提出“使用古法40目篩網打磨香粉”的建議?！拔覀兇_實感受到了這些精妙做法的不同之處，相比學校之前做的香囊，在香味和質感上都有了很大提升?！狈沁z課程校內老師梁清鋒說。

打破刻板印象

非遺不是復古，而是“無界”育人

如果非遺只是一門“副科手工”，它很難在學業繁重的中小學長久立足。閔行的破局之道，是遵循認知規律，實施分層教育：小學重體驗，中學重實踐，高中重審美與精神塑造。

在金匯高級中學，這種“精神塑造”被賦予了教育心理學價值。今年開學，學校邀請“上海工匠”袁金祥進校開設“古舊木器修繕”課程，并將其與高中必修的“技術與工程”課程深度結合。

金匯高中非遺課堂場景

為何要在高壓的高中階段引入非遺？校長楊希有著深遠的考量：“高中生學業壓力大，需要一種能提供‘即時反饋’的活動來激發內驅力。木器修繕蘊含著靜心、專注的工匠精神。我們希望學生能將在修繕木器時磨煉出的那份‘定力’遷移到日常的學習中。”

非遺不僅能“向內”修心，更能“向外”跨界。在馬橋強恕學校，古老的手獅舞長出了“年輕的面孔”：美術老師指導學生用3D打印技術制作獅頭，音樂老師配合獅舞節奏做訓練，舞蹈編排中甚至融入了馬橋“網球小鎮”的現代元素，非遺課也成為了融合科學、技術、工程、數學與藝術的綜合育人載體。

學期課程作品特寫

從“輸血”到“造血”

跨越16年，師生身份反轉

當然，非遺扎根校園并非一路坦途。高昂的教學成本、升學壓力下碎片化的課時，以及師資儲備難題，仍是橫亙在面前的現實挑戰。

如果說“雙導師制”是引入外援的“輸血”，那么面對長遠挑戰，閔行摸索出的方案則是“自我造血”：讓校內教師成長為可能的傳承人，打造教育系統內部的閉環。

16年前，閔行首批 “非遺進校園” 項目進入馬橋強恕學校，從那時起，梅楊就一路跟隨前輩學習，從零基礎成長為區級傳承人。如今，她著手在馬橋鎮搭建了“手獅舞學區工作坊”，帶動手獅舞在全鎮學校傳承。

令人驚喜的是，當年強恕學校培養的第一批學舞獅的孩子里，有人如今成為了馬橋交大實驗學校的老師。今年，這位昔日的學生主動回到母校的工作坊深造，完成了從非遺體驗者到新一代非遺老師的轉變。而這也是非遺從“進校園”到“在校園”留下的痕跡。

在7月2日的“閔行文化遺產季”活動現場，42所學校精心布置展位，集中展示非遺相關作品。看著現場熱鬧的非遺集市，記者回想起了，今年學期之初，馬橋強恕學校六年級學生張亦辰在非遺課后，對記者說的一句話：“老師講過，如果只是復刻，那不叫傳承。真正的非遺，是要這一代人親手把每一個細節都傳給下一代人。”

區委常委、宣傳部部長曹婕，副區長可曉林出席活動。

記者：王若曦

審核：劉墾博 方雨斌

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