孩子該不該多做鍛煉？當(dāng)然該，但需要講科學(xué)，如果像一些學(xué)校那樣，動(dòng)輒搞個(gè)幾十公里的徒步，還美其名曰緬懷先烈、錘煉品質(zhì)，那就既作秀又作惡了。

目前，組織學(xué)生群體徒步的記錄108里（54公里），大多在20-30公里之間。很多校方也想到了安全問題，專門配備了醫(yī)療、救援團(tuán)隊(duì)，仿佛有了這些，孩子就能保障安全。殊不知，長達(dá)10小時(shí)的徒步對健康有顯著的負(fù)面影響，有小概率引發(fā)可能致命的橫紋肌溶解綜合征、脫水導(dǎo)致電解質(zhì)紊亂，這些傷害姑且認(rèn)為可以避免，更大概率的健康損害包括但不限于：中小學(xué)生的骨骺未閉合，骨骼、軟骨、韌帶都在發(fā)育中，超長距離徒步可能造成骨骺損傷、膝關(guān)節(jié)半月板磨損、踝關(guān)節(jié)反復(fù)微損傷、跟腱炎、足底筋膜炎，再背上書包扛著大旗，又可能造成腰肌勞損、腰椎小關(guān)節(jié)損傷。 這就不是沒苦硬吃了，而是在傷害祖國的花朵。革命先烈長征，那是沒辦法，為了革命勝利，為了孩子過上好日子。小學(xué)課本里還有一篇《金色的魚鉤》，人家老班長是舍己為人，要把生的希望留給年輕的小戰(zhàn)士。現(xiàn)在學(xué)校組織的“長征”，卻在給孩子制造風(fēng)險(xiǎn)，那位犧牲的老班長要是知道，人家流血犧牲換來的好日子，被某些教育者用來折騰孩子，九泉之下也難安眠。

除了健康損害，長距離徒步真的有助于培養(yǎng)艱苦奮斗的意志品質(zhì)嗎？我依然存疑。在我看來，一個(gè)人是否能克服困難，大約需要兩點(diǎn)：堅(jiān)定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。

中國的父母和教育者們有種奇怪的思維，似乎孩子們只要吃苦就能獲得成長，這就是本末倒置。孩子有堅(jiān)定的目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力克服困難，也才會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。就拿電競來說，很多家長和老師以為這是玩物喪志，實(shí)際上真實(shí)的電競訓(xùn)練極其枯燥嚴(yán)苛，只有極度熱愛電競、有足夠天賦且以此為人生目標(biāo)的孩子，才能堅(jiān)持下來。其他那些打游戲的孩子，一部分是為了消遣娛樂，少數(shù)沉迷者則是為了逃避情感缺失和現(xiàn)實(shí)壓力，該反思的是家長。

讓孩子們?nèi)狈Τ钥嗑竦母矗谟诩议L沒給孩子開放的環(huán)境、適度的引導(dǎo)，幫他們樹立明確目標(biāo)；也沒有給他們足夠的安全感，讓他們在遭受外部壓力的時(shí)候得到足夠的慰藉和支持。越是缺乏這些的家長，越容易陷入讓孩子多吃苦的怪圈，結(jié)果孩子吃的苦越多反而越迷茫，沒有目標(biāo)和意義的痛苦，只會(huì)讓孩子愈發(fā)絕望。于是一些家長和教育者就得出結(jié)論，吃的苦不夠，要加碼，陷入惡性循環(huán)。久而久之，孩子要么學(xué)會(huì)機(jī)械服從，放棄追問目標(biāo)、意義、價(jià)值的問題，永遠(yuǎn)被外部力量推著往前走，變成空心人；要么在青春期的時(shí)候激烈反抗，產(chǎn)生越來越多的創(chuàng)傷經(jīng)歷和心理問題，需要用一生來自我療愈。

部分家長和教育者還在裝模作樣地感嘆，現(xiàn)在的孩子不能吃苦。作為一個(gè)80后，我只覺得這是胡說，我們這代獨(dú)生子女當(dāng)年被冠以“小皇帝”“小公主”，不能吃苦的論斷在三四十年前就甚囂塵上。結(jié)果你看現(xiàn)在的馬拉松、斯巴達(dá)、鐵三、CrossFit、HYROX各種大眾比賽場場爆滿，當(dāng)我們目標(biāo)明確，會(huì)主動(dòng)尋求科學(xué)訓(xùn)練，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)獲得意義。這些精神，都不是在青少年時(shí)期的長距離拉練中鍛煉出來的。

擁有完整人格的獨(dú)立個(gè)體，自然具備克服困難的決心和能力。遺憾的是，很多教育者意識不到這點(diǎn)，把孩子當(dāng)成驢一樣用鞭子使勁抽，拉磨走了幾萬里，驢只會(huì)疲憊和無助，孩子心中倘若有個(gè)明確的方向，給他們一片原野，自會(huì)變成千里駒。

再說說組織這類活動(dòng)的學(xué)校，長距離徒步的名目不一，有憶苦思甜的，有親近自然的，有熱愛故鄉(xiāng)的，總之都要舉個(gè)高大上的牌子，用徒步的方式往孩子腦袋里灌點(diǎn)什么。

我疑惑的是，到底是為了灌點(diǎn)什么，還是為了顯擺點(diǎn)什么。我兒時(shí)參加春游等大型活動(dòng)，只覺得是放風(fēng)，那些主題什么的一概不懂。難道是部分教育者開發(fā)了新玩法，讓孩子精疲力竭，這時(shí)刻灌點(diǎn)什么就更容易？那這種方式更加毛骨悚然。

獵獵飄揚(yáng)的旗幟、滿頭大汗艱難前行的孩子、長蛇陣一般的雄壯隊(duì)伍，到底給誰帶來豪邁感，你我心知肚明。孩子如同大頭兵，被指揮著默默向前，老師們?nèi)缤B排長，既要愛兵如子又得上傳下達(dá)，都是汪洋大海里的一滴水。他們都沒法站在臺(tái)上，對著話筒喊出自己的心聲，只能在臺(tái)下的人海中，跟著臺(tái)上的人山呼口號。

我總覺得，教育不是介入和灌輸，而是引導(dǎo)和扶持，最終要讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)成長，獲得獨(dú)立思考與行動(dòng)的能力。教育者以大義的名分設(shè)置“苦難”，把孩子置于顯著的健康風(fēng)險(xiǎn)中，家長還在旁邊叫好，就說明這些人本來就不信任孩子，那么也將失去孩子的信任。

這是誰的秀，又是誰的惡。

圖片來自藝術(shù)家劉旭星（非有）

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