作者：姜乃強(qiáng) 王昭媛

穿上自己設(shè)計(jì)的服裝，走上國際時(shí)裝秀的T臺(tái)，北京愛迪學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生范子?jì)傻母形蚴牵?strong>“BTEC的學(xué)習(xí)不僅讓我增長了知識(shí)，更讓我收獲了實(shí)用技能，并為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”主攻服裝設(shè)計(jì)方向，從面料實(shí)驗(yàn)到立體剪裁，從項(xiàng)目規(guī)劃到管理實(shí)施，她在BTEC的學(xué)習(xí)中收獲頗豐。

“之所以選擇BTEC，是因其具有世界先進(jìn)的教育理念與教學(xué)體系，匹配了學(xué)校教育的發(fā)展需求。”對(duì)于中央美術(shù)學(xué)院國際學(xué)院學(xué)術(shù)主任金嵩敏來說，BTEC獨(dú)特的注重實(shí)踐技能的授課模式，能夠?qū)邮澜缰咝＝逃Y源的平臺(tái)環(huán)境，以及學(xué)子們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)后的成功與成才，是最令她欣慰的。

培生BTEC是全球終身學(xué)習(xí)公司培生(Pearson)旗下的以未來為導(dǎo)向、被全球廣泛認(rèn)可的資格證書。它助力各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者在以技能為基礎(chǔ)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中獲得成功所必備的知識(shí)、技能、工作方式和信心。在英國，每年有68萬左右的學(xué)生學(xué)習(xí)BTEC課程，95%以上的英國大學(xué)認(rèn)可BTEC證書；在全球，有60多個(gè)國家和地區(qū)的7000多所院校和機(jī)構(gòu)獲得培生認(rèn)證開展BTEC教學(xué)。

1998年，BTEC課程體系來到中國，如今在中國擁有130余個(gè)BTEC中心。BTEC創(chuàng)新的教學(xué)模式在助力學(xué)子拓展學(xué)術(shù)知識(shí)、掌握面向未來的職業(yè)技能方面發(fā)揮了重要作用。

01 BTEC課程體系賦能技能教育

技能人才是國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，是人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。目前，我國技能人才總量超過2億人，其中高技能人才超過6000萬人。國家明確了到“十四五”期末技能人才占就業(yè)人員比例達(dá)到30%以上、高技能人才占技能人才的比例達(dá)到1/3的目標(biāo)。這是形成“人力資本紅利”的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。

中國的高質(zhì)量發(fā)展，需要大批高技能人才。技能人才是支撐強(qiáng)國建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)力量，是贏得國際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的重要戰(zhàn)略資源。技能不僅可以改變個(gè)人命運(yùn)，還可破解國家發(fā)展難題。我國在推動(dòng)全球職業(yè)教育互學(xué)共建的同時(shí)，積極借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如何加大技能人才培養(yǎng)力度？如何構(gòu)建更為完善的技能教育體系？近年來，英國培生BTEC的技能人才培養(yǎng)模式，在全球受到廣泛關(guān)注。

作為全球重要的技能教育體系之一，BTEC體系覆蓋超過15個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，設(shè)置了從1級(jí)到7級(jí)多個(gè)級(jí)別的證書。培生BTEC國際證書與培訓(xùn)大中華區(qū)負(fù)責(zé)人金迪介紹，作為不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的另一種學(xué)習(xí)路徑，BTEC提供從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到研究生級(jí)別的專業(yè)課程。這些課程是與教育者、雇主和政府合作開發(fā)和驗(yàn)證的，確保內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展的最新需求。無論是直接就業(yè)還是繼續(xù)深造，BTEC支持學(xué)習(xí)者在職業(yè)生涯的每一步獲得實(shí)踐性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。BTEC課程包含多種單元，旨在幫助學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識(shí)理解和專業(yè)技能。BTEC學(xué)習(xí)者具備的實(shí)用技能和行業(yè)知識(shí)，將使他們?cè)谏龑W(xué)和就業(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

BTEC2級(jí)和3級(jí)證書，對(duì)應(yīng)中國中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生選擇利用獲得的BTEC3級(jí)資格證書升入高等教育。而BTEC4級(jí)（英國高等教育證書HNC）和5級(jí)（英國高等教育文憑HND）證書等同于英國大學(xué)本科一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成4級(jí)和5級(jí)證書的學(xué)習(xí)后，可選擇直接就業(yè)或進(jìn)入大學(xué)第二年或第三年繼續(xù)學(xué)習(xí)。而7級(jí)證書等同于研究生的學(xué)歷水平，相當(dāng)于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域具有了深入研究的能力和創(chuàng)新思維。

在中國，BTEC體系被國際學(xué)校、高職學(xué)校、大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)普遍采用，擁有豐富的專業(yè)門類，包括商業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂表演、體育運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)意媒體、信息技術(shù)、農(nóng)學(xué)園藝等。此外，BTEC 還提供人工智能、云計(jì)算、工程、應(yīng)用科學(xué)、電子競(jìng)技、康養(yǎng)、旅游與酒店管理等多樣化的專業(yè)選擇。

在藝術(shù)教育領(lǐng)域，BTEC證書具有顯著優(yōu)勢(shì)。“學(xué)生在修讀完成BTEC課程后，得到的是具有國際標(biāo)準(zhǔn)、被廣泛承認(rèn)的資格證書。在海外本科學(xué)校申請(qǐng)季，平均每周都有二至三所海外院校前來宣講招生。”中央美術(shù)學(xué)院國際學(xué)院學(xué)術(shù)主任金嵩敏表示，BTEC課程的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校與多所海外頂級(jí)藝術(shù)學(xué)院的合作。倫敦藝術(shù)大學(xué)、倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院、英國威斯敏斯特大學(xué)、伯明翰城市大學(xué)、英國考文垂大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、艾米麗卡爾藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、賽凡納藝術(shù)學(xué)院等全球幾十所頂級(jí)藝術(shù)學(xué)院，都可與BTEC體系進(jìn)行成績(jī)置換。

BTEC在技能培養(yǎng)方面極具專業(yè)性，獲海外高等教育廣泛認(rèn)可，還能與其他教育證書組合教學(xué)。在課程融合方面，IB體系下的IBCP課程將BTEC課程融入其中。IBCP課程的職業(yè)相關(guān)課程模塊（Career-related study，簡(jiǎn)稱CRS）與BTEC建立了全球合作伙伴關(guān)系 。世界文憑組織IB亞太區(qū)中國發(fā)展與認(rèn)可經(jīng)理朱春鳳介紹，IBCP課程與BTEC3級(jí)課程銜接緊密。學(xué)習(xí)IBCP課程的學(xué)生，可在CRS模塊選擇修讀BTEC課程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可憑借IBCP整體成績(jī)，包括CRS模塊中的BTEC課程成果，申請(qǐng)海外高校。

學(xué)習(xí)BTEC課程能夠幫助學(xué)生在升學(xué)及全球就業(yè)市場(chǎng)方面獲得顯著的優(yōu)勢(shì)。據(jù)金迪介紹，2024年9月培生職業(yè)技能部對(duì)中國六家BTEC中心的468名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，有99%的學(xué)生順利升入國外大學(xué)，成功進(jìn)入QS前一百名大學(xué)的學(xué)生占比達(dá)61%。

02 基于實(shí)踐，以技能為依托的“大技能教育”

如何推動(dòng)全球職業(yè)教育的互學(xué)共建，探求高技能人才培養(yǎng)的全球戰(zhàn)略，以職業(yè)教育促進(jìn)全球教育的可持續(xù)發(fā)展？結(jié)合英國技能教育開展的實(shí)踐，英國商業(yè)貿(mào)易部中國區(qū)教育技能、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、零售及體育綜合部門主任劉靜女士提出了“大技能教育”的理念，即在全年齡段開展技能教育。在她看來，要依據(jù)不同年齡段人群的身心特點(diǎn)，從小開始加強(qiáng)職業(yè)技能教育的培養(yǎng)。

如何借鑒世界各國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)技能教育的創(chuàng)新發(fā)展？中國教育國際交流協(xié)會(huì)國際推廣部副主任張照天先生認(rèn)為，BTEC課程體系在中國的落地實(shí)施，是中英教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的有益嘗試，也是中國擴(kuò)大對(duì)外開放、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國外教育資源、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的可喜探索。這種探索必將對(duì)中國高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

在前不久舉行的世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)上，《中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》正式發(fā)布。報(bào)告強(qiáng)調(diào)了職業(yè)啟蒙教育與普職融合的重要性，倡導(dǎo)在普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)教育、職業(yè)體驗(yàn)、技能類課程，健全高中階段和本科階段的融通模式，促進(jìn)教育多樣化，為學(xué)生的人生選擇與多樣化的人才培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和載體。

當(dāng)前，世界各國都在促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融合貫通，盡早培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，為構(gòu)建成功的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)世界的變化與多元挑戰(zhàn)。BTEC在中國的工作，為中英技能教育互學(xué)共建提供了一個(gè)良好契機(jī)。

從中學(xué)到大學(xué)再到成人教育，BTEC課程為涵蓋全年齡段的技能教育提供了解決方案：在中學(xué)階段，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，挖掘?qū)W生在不同領(lǐng)域的潛在特長，引導(dǎo)他們確立職業(yè)目標(biāo)和方向；在大學(xué)預(yù)科和高等教育階段，聚焦學(xué)生職業(yè)方向促進(jìn)其專業(yè)能力的提升。

BTEC所秉持的貫穿全年齡段的“大技能教育”理念，彰顯了世界職業(yè)教育的發(fā)展方向。據(jù)金迪女士介紹，BTEC同時(shí)還支持成人教育和終身學(xué)習(xí)。培生與世界范圍內(nèi)的眾多企業(yè)和機(jī)構(gòu)有著緊密的合作關(guān)系，可為企業(yè)和社會(huì)的人才培訓(xùn)發(fā)展提供具有國際影響力的教育標(biāo)準(zhǔn)與課程框架。

技能教育的核心要義是實(shí)踐，BTEC為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育提供了創(chuàng)新性的實(shí)踐方案。BTEC課程將學(xué)術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能的開發(fā)與評(píng)估融合，以項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)模式，以基于真實(shí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)課程，在實(shí)踐中點(diǎn)燃學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在此過程中，教師會(huì)持續(xù)向?qū)W生提供反饋與指導(dǎo)。

“基于實(shí)踐性，BTEC課程以職業(yè)為導(dǎo)向，注重市場(chǎng)需求分析預(yù)測(cè)，注重產(chǎn)教融合的教學(xué)創(chuàng)新。其專業(yè)課程與行業(yè)的最新發(fā)展和需求緊密相連，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的前沿性與實(shí)用性。”這是多位從事BTEC教學(xué)的教師的感悟。英國培生總部與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，定期更新BTEC教學(xué)大綱，以保證課程內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合。

“依照BTEC對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，我們?yōu)锽TEC 項(xiàng)目的學(xué)生安排了在奇瑞汽車生產(chǎn)工廠的實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)到了有關(guān)汽車生產(chǎn)的最新技術(shù)，還在教學(xué)活動(dòng)中通過模擬設(shè)計(jì)、原料采購、汽車生產(chǎn)、汽車銷售的全程參與，增長了實(shí)踐動(dòng)手能力，這非常有利于他們未來更好地適應(yīng)工作與繼續(xù)深造。”安徽師范大學(xué)卡迪夫國際預(yù)科中心國際本科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人徐雯老師如是說。

鑒于課程的實(shí)踐導(dǎo)向與項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)模式，BTEC采取過程性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面考核，對(duì)學(xué)生就業(yè)所需的知識(shí)技能、分析問題和解決問題的能力以及批判性思維等進(jìn)行全面考量，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入實(shí)操實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力與應(yīng)用技能的雙重提升。

03 以面向未來的技能教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在人工智能快速發(fā)展的今天，學(xué)生的創(chuàng)造力與批判性思維日益成為未來社會(huì)所需要的關(guān)鍵技能，也成為未來教育的重中之重。因此，未來的職業(yè)教育將不同于傳統(tǒng)職業(yè)教育的形態(tài)，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為根本目標(biāo)。以科技領(lǐng)域?yàn)槔萍及l(fā)展既需要基礎(chǔ)研究人才，也需要技術(shù)技能人才。

如何在基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)能力的融合中，培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型技能人才？“BTEC不僅重視對(duì)學(xué)生硬實(shí)力的教學(xué)，同時(shí)非常注重學(xué)生軟實(shí)力的提升。”培生BTEC國際證書與培訓(xùn)大中華區(qū)負(fù)責(zé)人金迪表示，技能型學(xué)習(xí)可以更好地賦能國際教育的未來發(fā)展。

據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2023年未來就業(yè)報(bào)告》，未來五年將有8500萬個(gè)工作崗位被人工智能取代。對(duì)此，耀華國際學(xué)校桐鄉(xiāng)校區(qū)中學(xué)部聯(lián)席校長Parras Majithia認(rèn)為，面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造力和原創(chuàng)性思維至關(guān)重要。雖然傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育也注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但對(duì)于那些更適合職業(yè)教育和情境學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們的優(yōu)勢(shì)容易被忽視。而 BTEC提供的有針對(duì)性的專業(yè)技能學(xué)習(xí)更能挖掘出這類學(xué)生的真正潛力。

“在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中，教育技術(shù)將帶來重要的變革。”中央美術(shù)學(xué)院國際學(xué)院學(xué)術(shù)主任金嵩敏認(rèn)為，在技術(shù)帶來巨大的便利性與啟發(fā)性的時(shí)代，BTEC藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程也在倡導(dǎo)人們不僅要看見未來也要回溯過去，要在文化歷史與傳統(tǒng)工藝的結(jié)合中發(fā)現(xiàn)新的生長點(diǎn)，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和批判性思維，不被技術(shù)所裹挾。

培養(yǎng)面向未來的技能人才，另一個(gè)關(guān)鍵要素是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。在科技創(chuàng)新與教育全球化快速發(fā)展的背景下，社會(huì)越來越重視人的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，家長對(duì)于提升孩子技能水平的需求也在不斷提升。除創(chuàng)造力與批判性思維外，領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓力、溝通力與團(tuán)隊(duì)合作能力，都是孩子迎接未來挑戰(zhàn)所必須具備的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)？廣州斐特思學(xué)校BTEC項(xiàng)目協(xié)調(diào)員Sam Robinson先生認(rèn)為，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在他看來，以學(xué)生為中心是BTEC的重要教育理念，教師會(huì)尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的需求和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)其選擇合適的課程。其次是注重過程性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和思維能力。比如，在游戲中讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行探究，避免通過AI等工具直接尋找答案，消除學(xué)生以結(jié)果為導(dǎo)向的慣性思維，引導(dǎo)學(xué)生注重思辨能力的培養(yǎng)，從而與世界建立多維鏈接。

“很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，希望在大學(xué)期間多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，我們想給學(xué)生提供這樣的出口，因而申請(qǐng)成為培生BTEC教學(xué)中心。”在上海高頓教育全球戰(zhàn)略及合作伙伴負(fù)責(zé)人樊文祺看來：培生BTEC是一個(gè)寶藏，它能給學(xué)生提供更豐富的成長通道。她表示，高頓目前在中國有400多所合作院校，希望在培生的資源平臺(tái)助力下，幫助更多院校獲取國際教育資源。

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)高新產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要職責(zé)，是技能重塑的主要渠道，是改善民生的基本途徑，是培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要賽道，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和逐夢(mèng)現(xiàn)代化的重要力量。伴隨著職業(yè)教育改革的深化，技能與職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)綜合性人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性凸顯。

在探索與推動(dòng)技能教育發(fā)展的路上，培生BTEC為全球?qū)W子提供了一條通往成功的職業(yè)教育路徑，為技能教育的變革與發(fā)展樹立了典范，更為中英兩國深化教育合作，攜手促進(jìn)技能教育發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。面向未來，致力于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和全球視野的創(chuàng)新型人才，持續(xù)為教育全球化注入新力量，期待中英技能教育的合作交流再上新臺(tái)階。

來源：《留學(xué)》雜志總第259期

編輯：李嘉祺

統(tǒng)籌：劉潔

終審：姜乃強(qiáng)