英特學(xué)校的樹(shù)，在風(fēng)中沙沙作響。每一片葉子都在低語(yǔ)：這里的故事，關(guān)于根、關(guān)于光、關(guān)于火，也關(guān)于一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的靈魂。

文丨董慧慧

編輯丨當(dāng)代教育家編輯部

本文字?jǐn)?shù)3052，預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間13分鐘

晨霧未散，運(yùn)河的水汽裹著瑯瑯書(shū)聲，從聊城市東昌府區(qū)英特學(xué)校的圍墻內(nèi)飄出。

光岳樓的檐角挑破朝霞時(shí)，孩子們已列隊(duì)站在操場(chǎng)上，胸前的“習(xí)慣小達(dá)人”徽章閃著細(xì)碎的光。

他們挺直腰板，像一株株新栽的樹(shù)苗，根須深深扎進(jìn)泥土，枝葉卻朝著天空舒展。

這所學(xué)校的樹(shù)，每一棵都有名字。

有的叫“傾聽(tīng)”，有的叫“表達(dá)”，有的叫“合作”——那是用八年的時(shí)光，一鋤頭一鋤頭刨出溝壑埋下的種子。

根基：泥土下的光

前任校長(zhǎng)高林生常說(shuō)：“教育是埋種子，不是摘果子。”

建校之初，他帶著一群教師站在空蕩蕩的校園里，手里攥著一沓寫(xiě)滿“根基教育”的紙頁(yè)。紙上列著“十好習(xí)慣”：疊被、掃地、洗手、排隊(duì)、吃飯、讀書(shū)、寫(xiě)字、健體、學(xué)藝、做人。

他說(shuō)，這是根，得讓每個(gè)孩子先學(xué)會(huì)“站著”。

頭一年秋天，新生入學(xué)。課間操時(shí)，走廊里橫沖直撞的孩子像一群受驚的麻雀。數(shù)學(xué)課上，小宇把橡皮切成碎末，撒在桌上當(dāng)雪花玩兒。家長(zhǎng)會(huì)上，母親們攥著衣角嘆氣：“我家孩子寫(xiě)作業(yè)總是東張西望。”

孫彩敏校長(zhǎng)蹲在教室門(mén)口，看著孩子們歪歪扭扭的隊(duì)列，忽然想起葉圣陶的話：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

她連夜召集教師，將“根基教育”刻進(jìn)課程表。數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了“課堂小雷達(dá)”游戲：專注聽(tīng)講五分鐘，便能得一顆星星。三個(gè)月后，小宇的作業(yè)本上第一次出現(xiàn)了工整的“100”。

習(xí)慣的種子，就這樣埋進(jìn)了泥土。

枝葉：書(shū)頁(yè)間的螢火

閱讀課的鈴聲響了。陽(yáng)光斜斜地穿過(guò)窗欞，落在孩子們手中的《螢火蟲(chóng)》上。甄亞楠老師輕聲問(wèn)：“若你是螢火蟲(chóng)，會(huì)提著燈籠去找誰(shuí)？”教室里忽然靜了，一個(gè)小女孩舉手：“去找迷路的小螞蟻，告訴它家的方向。”

這是“七彩閱讀”的一角。書(shū)架上的書(shū)按顏色分類，紅的童話、藍(lán)的科普、綠的詩(shī)歌，孩子們像采蜜的蜂，在文字間穿梭。

每周的“行走課堂”，他們帶著研學(xué)日記走進(jìn)博物館，筆尖沙沙作響：“讀書(shū)讓我看見(jiàn)世界，研學(xué)讓我走進(jìn)世界。”

讀寫(xiě)結(jié)合的魔法，在作文本上開(kāi)花。

曾經(jīng)畏懼寫(xiě)作的小雅，如今在校報(bào)上發(fā)表文章：“螢火蟲(chóng)是夜空的小精靈，提著綠燈籠找伙伴……”她念給同學(xué)聽(tīng)時(shí)，眼睛亮得像星星。

圖書(shū)室外的走廊上，掛著一幅思維導(dǎo)圖。金娟老師用彩筆勾連起“面積公式”的枝蔓，三角形的尖角、梯形的斜坡，在孩子們的涂鴉中活了過(guò)來(lái)。她說(shuō)：“數(shù)學(xué)不是孤島，是連成片的森林。”

每周背誦兩首古詩(shī)詞、十個(gè)成語(yǔ)、一篇小古文的“經(jīng)典背誦課程”碩果累累，二年級(jí)的孩子會(huì)背《詩(shī)經(jīng)》，五年級(jí)的孩子熟讀《西游記》。

從北京來(lái)的名師給英特的孩子上完課，贊不絕口：“享受！過(guò)癮！英特的孩子比名校的還名校！”工會(huì)主席王玉靜笑靨如花：“學(xué)生是老師最好的名片。”

花開(kāi)：操場(chǎng)上的風(fēng)

“熱愛(ài)鍛煉就是熱愛(ài)生命，擁有健康才能擁有未來(lái)。”大課間的音樂(lè)一響，操場(chǎng)便成了萬(wàn)花筒。

低年級(jí)的孩子跳“小交警韻律操”，手臂揮得像嫩柳條；高年級(jí)的男生打太極，一招一式沉靜如松。魔方方陣“嘩啦”翻轉(zhuǎn)，幾百雙手上下翻飛，拼出“中國(guó)紅”的圖案。葫蘆絲齊鳴時(shí)，連風(fēng)都帶著《月光下的鳳尾竹》的調(diào)子。

王慶松副校長(zhǎng)站在看臺(tái)上，看一群學(xué)生踢毽子。毽子忽高忽低，像黏在腳尖的蝴蝶。他想起建校時(shí)的承諾：“讓每個(gè)孩子有一技之長(zhǎng)。”

如今，四十多個(gè)社團(tuán)如藤蔓蔓延：鋼琴室里流淌著肖邦，古箏弦上滾落《高山流水》，創(chuàng)客社團(tuán)的無(wú)人機(jī)掠過(guò)天空，畫(huà)出一道銀線。

最熱鬧的是“學(xué)科走組”（各班語(yǔ)、數(shù)、英教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，遵循“同組異質(zhì)”和“異組同質(zhì)”原則，精心組建對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組）。

五年級(jí)的雨桐分配任務(wù)：“小明記錄，小紅發(fā)言，我主持！”孩子們圍成一圈，爭(zhēng)論“電子書(shū)會(huì)不會(huì)取代紙質(zhì)書(shū)”。陽(yáng)陽(yáng)突然站起來(lái)：“紙質(zhì)書(shū)有陽(yáng)光曬過(guò)的味道，像奶奶烤的餅干！”掌聲炸開(kāi)時(shí)，老師們相視一笑——這便是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)的證據(jù)。

年輪：血脈里的紅

清明節(jié)的清晨，學(xué)生們徒步去烈士陵園。紅領(lǐng)巾系得端正，手里攥著自折的白菊。

孟玲瓏書(shū)記站在紀(jì)念碑前，講起《教材中的紅色經(jīng)典》。一個(gè)小男孩舉手：“老師，雨來(lái)為什么不怕死？”她答：“因?yàn)樗睦镉斜让氐臇|西。”

回校后，紅色劇場(chǎng)開(kāi)演了。稚嫩的“小紅軍”裹著灰布軍裝，復(fù)刻飛奪瀘定橋的劇情。臺(tái)下的家長(zhǎng)抹眼淚，臺(tái)上的孩子繃著臉，仿佛真成了頂天立地的戰(zhàn)士。

每月一次的紅色班會(huì)，孩子們爭(zhēng)著講楊靖宇、趙一曼、八女投江的故事。六年級(jí)的曉萌說(shuō)：“我要做像他們一樣的人。”

思政課的教案里夾著一封感謝信。小宇的父母離異后，班主任唐文菲每周去家訪，用鏡頭記錄孩子畫(huà)畫(huà)的瞬間。后來(lái)，小宇的作品掛在學(xué)校大廳，畫(huà)上是朝陽(yáng)中的天安門(mén)，題著正正方方的字：“我愛(ài)中國(guó)。”

森林：名字里的遠(yuǎn)方

畢業(yè)季的傍晚，孫彩敏校長(zhǎng)站在“習(xí)慣銀行”前。孩子們用積分兌換“特權(quán)卡”：有的換“當(dāng)一天校長(zhǎng)助理”，有的換“和老師共進(jìn)午餐”。

小雨攥著卡跑過(guò)來(lái)：“校長(zhǎng)，我能給新栽的樹(shù)起名嗎？”她指著一棵紫葉李：“叫‘勇敢’吧！我以前不敢說(shuō)話，現(xiàn)在能當(dāng)小老師了。”

夕陽(yáng)西沉，校園里的樹(shù)影拉得很長(zhǎng)。每一棵樹(shù)都掛著名牌……

八年前埋下的種子，已長(zhǎng)成一片森林。當(dāng)外校教師來(lái)觀摩時(shí)，總驚嘆：“這些孩子的眼里有光。”

熔爐之火：馮明才的呼吸與心跳

光岳樓的飛檐依舊挑著朝霞，運(yùn)河的水汽裹著書(shū)聲，年復(fù)一年，潤(rùn)濕著這片有名字的土地。

而這片土地上，每一株樹(shù)的生長(zhǎng)，都離不開(kāi)一個(gè)人，“根基教育陶鑄群英”的開(kāi)拓者和踐行者，聊城市教體局小學(xué)教研室原主任——馮明才。

他常戴一副墨色眼鏡，穿黑色大氅，聲如洪鐘。初見(jiàn)時(shí)，總讓人想起北方深秋的松，挺拔而蒼勁。他的辦公室窗明幾凈，書(shū)報(bào)疊得如尺量過(guò)，地面擦得锃亮。

一次，陽(yáng)谷縣楊校長(zhǎng)遞材料時(shí)，他皺著眉頭看著歪斜的訂書(shū)針：“細(xì)節(jié)處看態(tài)度！”楊校長(zhǎng)滿臉通紅，從此再不敢馬虎。

他是“熔爐之火”。

2009年，莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課改遇阻，他正因心臟病在濟(jì)南住院。輸液瓶懸在架子上晃蕩，他卻讓兒子開(kāi)車疾馳百里，一頭扎進(jìn)會(huì)議室。會(huì)開(kāi)完，又趕回醫(yī)院。董俊峰副校長(zhǎng)說(shuō)：“他的影子烙在每一塊磚上。”

他愛(ài)干凈到極致。窗簾不許有灰，垃圾桶不見(jiàn)蹤影，連訂書(shū)針的歪斜都是“罪過(guò)”。

他說(shuō)：“校長(zhǎng)的樣子是老師的樣子，老師的樣子是學(xué)生的樣子，學(xué)生的樣子是民族未來(lái)的樣子。”

他演講時(shí)不用稿子，三四個(gè)小時(shí)如江河奔涌。聊城東方教育集團(tuán)曾面臨困境，他的一席話讓校長(zhǎng)醍醐灌頂：“比千萬(wàn)資金管用！”幾年后，學(xué)生從三千人翻至一萬(wàn)三千人。直到現(xiàn)在，他仍奔波于全國(guó)做報(bào)告。

有人問(wèn)：“你是教育家嗎？”

他搖頭：“蘇霍姆林斯基有帕夫雷什中學(xué)，陶行知有南京市曉莊小學(xué)，我不過(guò)是個(gè)種樹(shù)的人。”

英特學(xué)校是他種下的最茁壯的一棵：自2016年建校以來(lái)，已接待全國(guó)各地參觀考察者3萬(wàn)余人次。其中，2023年5月至今，應(yīng)約先后舉辦了24期“根基教育陶鑄群英”教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，接待了來(lái)自北京、甘肅、浙江、內(nèi)蒙古、江蘇、新疆、黑龍江、河北、河南、山西等21個(gè)省份，以及山東濟(jì)南、青島、濰坊、濟(jì)寧、臨沂、泰安、德州、濱州、菏澤等教育部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)和教科研人員、全國(guó)知名教育專家、中小學(xué)校長(zhǎng)及骨干教師達(dá)1萬(wàn)多人。

2024年10月至今，聊城市東昌府區(qū)教體局多次組織中小學(xué)校長(zhǎng)及幼兒園園長(zhǎng)走進(jìn)英特學(xué)校，召開(kāi)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩英特學(xué)校自建校以來(lái)每?jī)芍芫驼匍_(kāi)一次的全體教職工大會(huì)等。《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《山東教育》《山東教育報(bào)》《現(xiàn)代教育》《當(dāng)代教育家》等報(bào)刊多次對(duì)英特學(xué)校進(jìn)行報(bào)道。

光岳樓的鐘聲敲響時(shí)，馮明才正沿著東昌湖健步行走。湖水激蕩，柳絲拂過(guò)他的肩頭。

他說(shuō)：“最美的生活方式，是與一群志同道合的人奔跑在追夢(mèng)的路上。”

而英特學(xué)校的樹(shù)，在風(fēng)中沙沙作響。每一片葉子都在低語(yǔ)：這里的故事，關(guān)于根、關(guān)于光、關(guān)于火，也關(guān)于一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的靈魂。

來(lái)源：《當(dāng)代教育家》2025年05月第05期[上半月] （原標(biāo)題為“ 每棵樹(shù)都有名字的地方 ——聊城市東昌府區(qū)英特學(xué)校紀(jì)事”）

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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