點(diǎn)擊試聽科技新聞↓

就這樣通過講解、再拆解新聞的方式，把新聞講給孩子：

?先介紹“天工”：是一款由國(guó)內(nèi)頂尖團(tuán)隊(duì)研發(fā)的全尺寸人形機(jī)器人，在去年亮相時(shí)，只是能夠穩(wěn)定行走，一年過去，“天工”能夠在雪地里高速奔跑、連續(xù)攀爬，甚至能夠翻越障礙。

?為什么“天工”取得這么大的進(jìn)步呢？是因?yàn)樵凇疤旃ゎ^部安裝了一個(gè)激光雷達(dá)，腹部有一個(gè)攝像頭，可以讓他對(duì)周圍的環(huán)境信號(hào)實(shí)時(shí)捕捉，并自主識(shí)別和行動(dòng)。

? 對(duì)我們的影響是：“天工”未來會(huì)在我們生活中發(fā)揮更加重要的作用，比如執(zhí)行包括工業(yè)操作、醫(yī)療護(hù)理、教育輔助等多種任務(wù)。

這種質(zhì)量的音頻新聞365天不斷更，每天都在為孩子輸入。

無論是早晚飯時(shí)間，還是入睡前的“磨耳朵”，每天抽出5-10分鐘，就能了解到國(guó)內(nèi)外的新聞大事，用孩子聽得懂的語(yǔ)言，講述新聞和背后的故事，培養(yǎng)對(duì)新聞的好奇心。

音頻涵蓋社會(huì)熱點(diǎn)、科技前沿、文化藝術(shù)、體育競(jìng)技、經(jīng)濟(jì)財(cái)商、歷史人文等多元領(lǐng)域。內(nèi)容不僅聚焦新聞事件本身，更以新聞為切入點(diǎn)普及趣味百科知識(shí)。

而且，我們每期音頻都配有一張思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)梳理音頻內(nèi)容，幫助孩子形成框架思維：

新聞不止要聽

更要入心

光會(huì)聽新聞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)孩子而言，僅僅接收這些“客觀事實(shí)”，就像拿到一堆散落的拼圖：知道每一塊的形狀，卻未必能拼出完整的圖景；了解事件的表象，卻難觸達(dá)背后的邏輯與溫度。

我們更希望孩子通過新聞培養(yǎng)思辨的能力，在解決實(shí)際問題上能有所輸出。

思辨，正是讓孩子拿起“拼圖工具”的過程。它不是對(duì)事實(shí)的否定，而是對(duì)認(rèn)知的深化：

當(dāng)新聞里說“黑神話悟空上線爆火，引發(fā)旅游熱”，思辨會(huì)引導(dǎo)孩子追問

“思辨”的重要性，還可以這樣理解：

避免成為“信息的容器”

當(dāng)下信息環(huán)境復(fù)雜：有碎片化的片段、帶偏見的觀點(diǎn)、甚至刻意誤導(dǎo)的內(nèi)容。如果孩子只停留在“了解新聞”，就像把大腦變成被動(dòng)接收的“容器”，容易被片面信息牽著走。

而思辨能讓孩子主動(dòng)追問：

“這則新聞的信息來源可靠嗎？”“報(bào)道有沒有隱藏的立場(chǎng)？”“除了說的這些，還有其他可能性嗎？”

這種主動(dòng)篩選、質(zhì)疑的能力，能幫孩子在信息洪流中守住認(rèn)知的主動(dòng)權(quán)。

從“記住事件”轉(zhuǎn)為“理解邏輯”

新聞往往是“事件的結(jié)果”，但背后藏著因果鏈、社會(huì)規(guī)則、人性復(fù)雜面。比如前不久一則新聞竄上熱搜：

孩子知道“事件”很容易，但思辨能引導(dǎo)他們思考：

“買湖水/河水是不是名校情結(jié)過重？

對(duì)于名校的向往是否跑偏？

這種名校情結(jié)是動(dòng)力還是枷鎖？”

這個(gè)思考的過程中，孩子不再是“記新聞”，而是學(xué)會(huì)拆解問題、關(guān)聯(lián)信息、推導(dǎo)邏輯——這種深度認(rèn)知能力，比單純記住100條新聞更能支撐他們理解復(fù)雜的世界。

對(duì)抗 “從眾心理”

孩子處于價(jià)值觀形成期，容易被外界觀點(diǎn)影響：

同學(xué)說“這個(gè)新聞里的人是壞人”，他就跟著認(rèn)同；

網(wǎng)絡(luò)上大家罵某件事，他就跟著憤怒……

而思辨能讓孩子跳出“從眾”：

“我為什么這么想？”

“我的觀點(diǎn)有依據(jù)嗎？”

“和別人不同的看法，是不是也有道理？”

這種對(duì)“自我觀點(diǎn)”的審視，能幫孩子建立不盲從、有主見的獨(dú)立人格，這是成長(zhǎng)中“自我認(rèn)同”的核心。

從“看別人的事”到“解決自己的問題”，遷移能力到生活

新聞里的沖突、選擇、困境，本質(zhì)上和孩子生活中遇到的問題相通：

比如：

“班級(jí)選班干部，有人拉票”和“新聞里的選舉爭(zhēng)議”，背后都是“規(guī)則與公平”的思考；

“同學(xué)之間的誤會(huì)”和“新聞里的沖突事件”，都涉及“換位思考與溝通”。

習(xí)慣思辨新聞時(shí)，孩子會(huì)不自覺地把分析方法用到自己的生活中：

遇到矛盾時(shí)，像拆解新聞一樣梳理“原因-影響-解決方案”；

做選擇時(shí)，像審視新聞?dòng)^點(diǎn)一樣權(quán)衡“利弊與初心”……

這種能力的遷移，才是“了解世界”最終服務(wù)于“過好自己生活”的意義。

為未來儲(chǔ)備“核心競(jìng)爭(zhēng)力”

未來社會(huì)最珍貴的不是“知道多少信息”（因?yàn)樾畔⑼偈挚傻茫?，而是“能從信息中提煉價(jià)值、形成判斷、創(chuàng)造新想法”的能力。

無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，面對(duì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題（比如“選什么專業(yè)”“如何處理團(tuán)隊(duì)分歧”），靠的都是思辨能力。

讓孩子在新聞中練習(xí)思辨，本質(zhì)上是在提前儲(chǔ)備這種“不可替代的競(jìng)爭(zhēng)力”——從“看懂新聞”到“看懂生活”，從“分析事件”到“規(guī)劃人生”，這才是新聞對(duì)孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

簡(jiǎn)單來說：

了解新聞是讓孩子“看到世界的樣子”，而會(huì)思辨是讓孩子“學(xué)會(huì)如何與世界對(duì)話”。

前者是認(rèn)知的廣度，后者是認(rèn)知的深度，后者才能真正讓孩子在復(fù)雜世界里站穩(wěn)腳跟、活出自己的判斷。

這樣的孩子才知道未來要成為什么樣的人，這也是應(yīng)對(duì)復(fù)雜時(shí)代的重要底氣。

聽看結(jié)合

秒解難懂新聞

有一些晦澀難懂的新聞內(nèi)容，孩子們是無法通過音頻和想象來理解的。

日常接觸的信息也多以視頻形式呈現(xiàn)，視頻形式的表達(dá)，也會(huì)讓新聞內(nèi)容和論證過程更加生動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)、思考的興趣。

所以，【新聞思辨課】把這類熱點(diǎn)新聞以視頻的方式呈現(xiàn)，每雙周更新一期，讓事件的前因后果、多方影響逐漸顯現(xiàn)，避免片面解讀。

在輿論熱潮降溫后，也能剝離情緒干擾，從更理性的角度分析事件背后的制度、文化或人性邏輯。

在課程中引導(dǎo)青少年跳出非黑即白的思維定式，學(xué)會(huì)在矛盾的觀點(diǎn)中形成獨(dú)立思考，堅(jiān)定自己的判斷與立場(chǎng)。

音頻和視頻結(jié)合的方式，都是為了給孩子們輸入新聞。想要孩子能夠獨(dú)立輸出觀點(diǎn)，做出理性決策，就要養(yǎng)成孩子思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思辨的能力。

天平表達(dá)觀點(diǎn)

思辨不只一面

【新聞思辨課】希望幫助孩子養(yǎng)成思考習(xí)慣，讓每個(gè)孩子都有自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，保證了從輸入到輸出的完美閉環(huán)：

第一步：5-7分鐘的啟發(fā)式視頻講解

每周根據(jù)熱點(diǎn)新聞，選擇10-15個(gè)選題作為備選，核心教研團(tuán)隊(duì)召開選題論證會(huì)，從新聞價(jià)值、教育意義、學(xué)生興趣出發(fā)，確定最終選題。

再由資深內(nèi)容團(tuán)隊(duì)撰文，文稿、視頻均由七次以上審核通過，才會(huì)最終呈現(xiàn)。通過視頻帶孩子了解新聞事件的前因后果，輸入新聞內(nèi)容。

第二步：確認(rèn)觀點(diǎn)

有了新聞的輸入，在這一步通過調(diào)整砝碼確認(rèn)觀點(diǎn)。砝碼的設(shè)定是偶數(shù)值，支持孩子選擇中立的觀點(diǎn)，因?yàn)槲覀兿胱尯⒆又溃@個(gè)世界并不是非黑即白的。

第三步：舉例佐證觀點(diǎn)

在這一步，孩子可能還沒有明確的觀點(diǎn)作證自己的想法，所以我們給出了一道選擇題，引導(dǎo)孩子選擇可以佐證自己觀點(diǎn)的例子。

第四步：引導(dǎo)反向思考

思辨，不只一面。

“這樣一定是對(duì)的嗎？反過來想想呢？”

這一環(huán)節(jié)，AI智能老師全程參與，引導(dǎo)孩子反向思考問題，深入探究自身觀點(diǎn)的合理性，同時(shí)也會(huì)提示對(duì)方視角的關(guān)鍵論點(diǎn)與論據(jù)，幫助孩子打破思維定式，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

第五步：生成思維導(dǎo)圖

剛才思考的過程，最終會(huì)形成思維導(dǎo)圖，將互動(dòng)過程中分散的觀點(diǎn)和論據(jù)以及正反雙方的思路進(jìn)行系統(tǒng)整合。

通過結(jié)構(gòu)化的梳理，讓孩子可以全面把握問題的核心要素、邏輯框架以及各部分之間的關(guān)聯(lián)，從而形成對(duì)問題的全面認(rèn)知，提升分析問題的系統(tǒng)性和完整性。

我們希望孩子擁有自己對(duì)于事件全貌的俯瞰視角，從而養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。家長(zhǎng)也可以通過思維導(dǎo)圖查看孩子的思考過程。

專業(yè)主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)

解決實(shí)際應(yīng)用問題

【新聞思辨課】的核心，是想要形成孩子們勤于思考的習(xí)慣，借此解決生活中的實(shí)際問題。

所以，思辨課程選題上都有嚴(yán)格的選材標(biāo)準(zhǔn)：

以全球范圍內(nèi)極具影響力的新聞大事件為核心內(nèi)容載體，聚焦青少年日常生活中的各類現(xiàn)象，深度挖掘話題背后的爭(zhēng)議與深層邏輯。

嚴(yán)格對(duì)標(biāo)中高考命題趨勢(shì)及實(shí)際生活中的應(yīng)用，覆蓋科技發(fā)展、社會(huì)治理、文化傳承、人際關(guān)系等核心領(lǐng)域。

比如：針對(duì)2025年高考可能涉及航天主題，《新聞思辨課》課程設(shè)置《中國(guó)航天》主題，系統(tǒng)梳理科技突破背后的民族精神，為“夢(mèng)想與家國(guó)情懷”類作文儲(chǔ)備鮮活素材。

再比如，將“珠海航展”“拆卡集卡熱潮”等熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為多維度信息組合題，訓(xùn)練學(xué)生在碎片化信息中提煉核心觀點(diǎn)的能力，與高考語(yǔ)文“信息篩選整合”的考核要求無縫銜接。

近幾年直接關(guān)聯(lián)中高考真題的課程案例達(dá)29個(gè)，這種“選材 - 制作 - 應(yīng)試 - 遷移”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，使新聞思辨課不僅是知識(shí)輸入的載體，更是應(yīng)試能力的孵化器。

通過將考試要求轉(zhuǎn)化為可操作的思維工具和表達(dá)范式，課程真正實(shí)現(xiàn)了“從看懂新聞”到“考好語(yǔ)文”的跨越，為學(xué)生在中高考中取得高分提供了堅(jiān)實(shí)支撐！

新聞思辨課，讓孩子能學(xué)到什么

新聞

專業(yè)、權(quán)威的新聞資訊，涵蓋全球熱點(diǎn)事件和孩子們生活中的常見現(xiàn)象

思辨

對(duì)新聞進(jìn)行客觀、深度的辯證分析

通識(shí)

除了新聞本身，還會(huì)涉及心理、財(cái)商、人文、歷史、文學(xué)等領(lǐng)域的通識(shí)知識(shí)

表達(dá)

借助互動(dòng)游戲、思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，形成個(gè)性化輸出

全新版本已上線

打開全知識(shí)APP

開啟全新新聞旅程吧