最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別可怕的現(xiàn)象。

上小學(xué)四年級(jí)的侄女，很喜歡在網(wǎng)上搜尋：

兩分鐘讀完一本名著；

十分鐘精讀一本書(shū)；

她能很輕松地記住這些書(shū)籍的大致內(nèi)容，但卻很難花時(shí)間親自去深入地去讀一本書(shū)，仔細(xì)體會(huì)和揣摩一下書(shū)里的內(nèi)容。

做習(xí)題的時(shí)候，她很喜歡套用解題模板，背誦口訣，你如果問(wèn)她為什么要這么解，她就會(huì)告訴你：

“你記住這個(gè)模板，記住口訣就行了，不用刨根究底。”

補(bǔ)習(xí)功課的時(shí)候，她不管哪個(gè)科目，都能很快聽(tīng)懂，但卻很少去反復(fù)做題，復(fù)盤總結(jié)。

興趣愛(ài)好方面，她不管是學(xué)游泳，學(xué)輪滑，學(xué)羽毛球或是乒乓球......一點(diǎn)就通，一學(xué)就會(huì)，但都是三分鐘熱度，很難深耕。

她身上有股“我學(xué)什么都很快”、“什么都能學(xué)會(huì)”的自信，但卻讓我很是擔(dān)憂。

記得同事兒子小的時(shí)候，也非常聰明。

背古詩(shī)，幾分鐘就會(huì)。

學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)鋼琴，學(xué)游泳，也是一教就會(huì)。

同事一直都很欣慰，感覺(jué)自己生了個(gè)“天牛”。

可是，隨著孩子年紀(jì)的增長(zhǎng)，知識(shí)難度和復(fù)雜度的提升，同事反而發(fā)起愁來(lái)。

簡(jiǎn)單的題，同事兒子依舊是一看就會(huì)，但是一遇到難題，他還沒(méi)有思考就主動(dòng)放棄，一點(diǎn)兒都不愿意挑戰(zhàn)。

簡(jiǎn)單的鋼琴練習(xí)曲，他練得得心應(yīng)手，也很喜歡練。

可隨著曲目難度的增加，他對(duì)鋼琴的喜歡程度驟降，沒(méi)練幾遍就抱怨連連，說(shuō)自己再也不想彈鋼琴了。

成績(jī)也從前幾年的優(yōu)秀持續(xù)下滑到了中部水平，同事很是想不通：

為什么小時(shí)候?qū)W什么都快也都能學(xué)好的兒子，越長(zhǎng)大越倒退了呢。

事實(shí)上，這正是淺層次技能給孩子們?cè)O(shè)下的陷阱。

學(xué)習(xí)力的“高原現(xiàn)象”證明：

“一個(gè)孩子真正的技能進(jìn)展不是直線上升的，而是螺旋式上升的。

整個(gè)過(guò)程中，孩子一定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的瓶頸期、停滯期甚至是下降期。”

也就是說(shuō)：

任何事情，只要我們足夠深入，足夠?qū)Ｗⅲ鸵欢〞?huì)經(jīng)歷一個(gè)個(gè)開(kāi)始變難的瓶頸期。

如果我們的孩子做任何事都一直是快速線性上升的狀態(tài)，那只能說(shuō)明他一直都在淺層次上玩，或者說(shuō)他的進(jìn)展太淺，以至于還沒(méi)有達(dá)到瓶頸期這個(gè)高級(jí)階段。

他只是學(xué)會(huì)了熟悉和了解，并沒(méi)有做到精通和卓越。

心理學(xué)研究也曾表明：

“人天生傾向于選擇可以立刻帶來(lái)愉悅的活動(dòng)，而逃避那些需要延遲滿足的目標(biāo)。”

而且淺層次技能就像是一種“速成”的能力，它很容易上手，無(wú)需深度思考，對(duì)孩子的智力和耐力要求不高，可以讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速獲得快感和成功。

這種“唾手可得”的成就感很容易觸發(fā)與上癮有關(guān)的神經(jīng)回路，不斷強(qiáng)化孩子去重復(fù)這種行為。

一旦孩子陷入“淺層次技能的舒適圈”，再讓他們?nèi)ソ邮苡须y度，有挑戰(zhàn)的任務(wù)，他們便會(huì)不知所措或者不戰(zhàn)而逃。

這就是為什么有些孩子小時(shí)候看起來(lái)很聰明，越長(zhǎng)大越平庸的真正原因。

只會(huì)在淺層次技能中找成就感的孩子，永遠(yuǎn)無(wú)法深入地掌握任何一項(xiàng)能力。

《七分鐘的劇場(chǎng)》中有句寓言：

“燒水到99度，若無(wú)法超越最后一度，水永不沸騰。”

承受住想放棄的那一分鐘，才能打開(kāi)下一道門。”

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想要學(xué)有所成，就要放棄淺層次技能帶來(lái)的短暫歡愉，經(jīng)受一萬(wàn)小時(shí)定律的考驗(yàn)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。

那么，我們?cè)撊绾尾拍軒椭⒆幼叱鰷\層次技能的困境呢？

一．幫助孩子建立愿意重復(fù)，愿意失敗的心態(tài)

我身邊有一位這樣的媽媽。

她很喜歡在孩子面前主動(dòng)暴露自己的不完美，比如：

“媽媽學(xué)做蛋糕，做了三次，還是失敗了。”
“媽媽今天工作上出現(xiàn)了好幾個(gè)錯(cuò)誤，被領(lǐng)導(dǎo)狠狠批評(píng)了。”
“媽媽這次又沒(méi)有贏。”

我問(wèn)她，你怎么這么不顧及自己在孩子心里的形象呀？

她笑著說(shuō)：

“我只是想告訴孩子，遇到困難或者做得不好是件很正常的事，大人也不能例外，再試試就好了。”

其實(shí)，很多時(shí)候，挫敗感比客觀的困難對(duì)孩子更具殺傷力。

孩子逃避困難，也只是因?yàn)榻邮懿涣耸〉淖约海煌昝赖淖约骸?/p>

如果我們?cè)缧秃⒆咏⒁粋€(gè)愿意失敗，愿意再次嘗試的心態(tài)，允許孩子做不到，同時(shí)也讓孩子明白“我現(xiàn)在不會(huì)”并不是一個(gè)壞消息，而是成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

孩子就不會(huì)把困難和瓶頸當(dāng)成自己的敵人，就能自然地面對(duì)失敗，披荊斬棘。

二．告訴孩子持續(xù)的努力永遠(yuǎn)比快速上手更重要

我們經(jīng)常看見(jiàn)很多游泳班宣傳：

10天讓孩子學(xué)會(huì)游泳。

但事實(shí)上，專業(yè)的游泳技術(shù)是一項(xiàng)慢教育。

游泳技術(shù)包含200多個(gè)細(xì)節(jié)，大腦需要約10000次重復(fù)才能將這些復(fù)雜動(dòng)作轉(zhuǎn)化為“肌肉記憶”，普通孩子堅(jiān)持1年才能掌握技能，3年才能重塑體質(zhì)。

10天的游泳訓(xùn)練只能算是“入門”，并不是真正意義上的學(xué)會(huì)。

其他技能，也同樣如此。

所以，當(dāng)孩子學(xué)了點(diǎn)皮毛，就覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)了、懂了、很厲害了的時(shí)候，我們需要告訴他們：

初期的快速進(jìn)步只是人類天生的模仿力和適應(yīng)力的表現(xiàn)，并不是真正意義上的深入學(xué)習(xí)，更不意味著他們已經(jīng)掌握了技能的精髓。

我們必須讓孩子接受一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：

任何一項(xiàng)技能的精進(jìn)，都需要漫長(zhǎng)的重復(fù)和反復(fù)失敗。

從0到1 靠的是興趣，從1到擅長(zhǎng)靠的是勤奮。

想要有所成，持續(xù)的努力永遠(yuǎn)比快速上手更重要。

三．不要在孩子一開(kāi)始嘗試受到挫折的時(shí)候，就鼓勵(lì)他“半途而廢”

我身邊有一位特別會(huì)教育孩子的媽媽。

她的兒子在游泳班長(zhǎng)訓(xùn)的時(shí)候，曾有段時(shí)間鬧脾氣不想去，說(shuō)自己一點(diǎn)都不喜歡游泳。

她反問(wèn)兒子：“那你喜歡什么？”

兒子說(shuō)自己喜歡足球。

朋友很堅(jiān)定且嚴(yán)肅地對(duì)兒子說(shuō)：

“我知道你覺(jué)得每天游泳很累，但是每天踢足球也同樣很累。

等你真正地去踢足球時(shí)，你可能也會(huì)像今天討厭游泳一樣討厭足球。

所以，兒子，別急著說(shuō)自己喜不喜歡，你先努力去做，等你把游泳變成擅長(zhǎng)的時(shí)候，再來(lái)告訴媽媽你喜不喜歡，好嗎？”

結(jié)果，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，她的兒子被教練夸獎(jiǎng)進(jìn)步很快，并在一次小組賽中拿到了第二名的成績(jī)，兒子激動(dòng)地對(duì)她說(shuō)：

“媽媽，你說(shuō)的對(duì)。堅(jiān)持下去，戰(zhàn)勝自己才是最快樂(lè)的。我現(xiàn)在一點(diǎn)也不討厭游泳了。”

正如有句話所說(shuō)得那樣：“等你擅長(zhǎng)了，熱愛(ài)就開(kāi)始了。”

所以，千萬(wàn)別在孩子一開(kāi)始嘗試受到挫折的時(shí)候，就鼓勵(lì)他“半途而廢”：“沒(méi)關(guān)系，你可能不適合做這個(gè)，再換一個(gè)就可以了。”

面對(duì)辛苦和困難的事情我們都有惰性。

但克服惰性，不斷挑戰(zhàn)和突破自己的成就感和滿足感會(huì)讓孩子把擅長(zhǎng)變成熱愛(ài)。

因?yàn)椋瞄L(zhǎng)并非只是熱愛(ài)的結(jié)果，它本身也是滋養(yǎng)、深化甚至點(diǎn)燃熱愛(ài)的燃料。

所以，在孩子對(duì)自己還沒(méi)有充分認(rèn)知的時(shí)候，鼓勵(lì)他們先去擅長(zhǎng)，再談熱愛(ài)，也是一種智慧。

芒格曾說(shuō)過(guò)：

“反人性才能獲得超額回報(bào)——?jiǎng)e人沉迷即時(shí)快感時(shí)，你在深耕長(zhǎng)期價(jià)值。”

對(duì)淺層次技能上癮的孩子其實(shí)都是即時(shí)滿足感在作祟。

如果我們想要讓孩子學(xué)到真本事，就一定要幫助孩子放棄多巴胺式的短暫歡愉，勇敢地走出舒適區(qū)，跨越瓶頸期，用更長(zhǎng)時(shí)間的投入，更高強(qiáng)度的專注，更堅(jiān)韌的心志去通過(guò)持續(xù)努力，去戰(zhàn)勝曾經(jīng)不可戰(zhàn)勝的困難。

成長(zhǎng)本身就是反人性的。

敢盯著自己的弱點(diǎn)，跟它對(duì)著干的孩子，早晚有一天會(huì)在掙扎里長(zhǎng)出自己的翅膀。