文︱鄧飛

本周有一項(xiàng)關(guān)于“職業(yè)專(zhuān)才教育與培訓(xùn)（VPET）”的研究向公眾公布，有媒體將焦點(diǎn)放在“逾六成學(xué)生從未聽(tīng)聞應(yīng)用科學(xué)大學(xué)”之上，并指受訪(fǎng)學(xué)生普遍對(duì)職專(zhuān)教育持負(fù)面看法。然而，筆者認(rèn)為情況并非如此。原因是調(diào)查顯示65.6%的學(xué)生都聽(tīng)過(guò)VPET，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，職專(zhuān)教育將迎來(lái)發(fā)展的黃金時(shí)期。人工智能與自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用，將大幅提升職專(zhuān)教育的價(jià)值，為香港年輕人開(kāi)拓更廣闊的未來(lái)。

過(guò)往，職專(zhuān)教育受到傳統(tǒng)價(jià)值觀念約束。部分人認(rèn)為，“工字不出頭”，姑且不論是否適合，一般家長(zhǎng)和學(xué)生更愿意選擇學(xué)術(shù)之路，希望將來(lái)能夠找到一份“體面”的工作。他們往往不愿意選擇更適合自己的職業(yè)教育。又有人誤解，考試成績(jī)差才需要讀職專(zhuān)課程，讀書(shū)成績(jī)好的必定選擇學(xué)術(shù)型大學(xué)。

進(jìn)入AI時(shí)代，職專(zhuān)教育更重要

事實(shí)上，以往香港的學(xué)制很早便將學(xué)生劃分到學(xué)術(shù)教育與職專(zhuān)教育兩條不同的道路。在1980年代，中三評(píng)核試已將學(xué)生分流，真正能夠讀上去的，大約是適齡學(xué)童人口的一半左右。到了中五升預(yù)科的階段，又一次將學(xué)生篩選；到了中七升大學(xué)就更加不用說(shuō)了。在整個(gè)中學(xué)階段當(dāng)中，學(xué)術(shù)與職專(zhuān)教育已經(jīng)歷了三次分流。

新高中學(xué)制實(shí)施之后，特區(qū)政府推行12年免費(fèi)教育。從2008/09學(xué)年開(kāi)始，特區(qū)政府為公營(yíng)學(xué)校（官立、資助及按位津貼學(xué)校）的學(xué)生，提供免費(fèi)高中教育，學(xué)生中四至中六的學(xué)費(fèi)全免。此舉將學(xué)術(shù)教育和職專(zhuān)教育的分流大大延后至中六之后。換句話(huà)說(shuō)，有多少學(xué)生讀中一，便有多少學(xué)生讀中六。12年普及教育大大減少分流次數(shù)，是進(jìn)步之舉，有助更多青少年學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)。

在新高中學(xué)制之下，除了四科核心科目（中、英、數(shù)、公）之外，還有其他選修科目，通稱(chēng)為X科，為了照顧學(xué)習(xí)差異，當(dāng)局又設(shè)置了應(yīng)用學(xué)習(xí)課程，其特色是包含很強(qiáng)的職業(yè)培訓(xùn)元素。應(yīng)用學(xué)習(xí)的六個(gè)學(xué)習(xí)范疇包括：創(chuàng)意學(xué)習(xí)，媒體及傳意，商業(yè)、管理及法律，服務(wù)，應(yīng)用科學(xué)，以及工程及生產(chǎn)，一共涵蓋20多個(gè)科目選擇。新學(xué)制比舊學(xué)制更加合理，原因是我們沒(méi)有必要太早將青少年定位為不適合學(xué)術(shù)之路，加上教育局現(xiàn)在以多重進(jìn)路的方式推動(dòng)職專(zhuān)教育。

之后，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的成立，更讓職專(zhuān)教育百花齊放，由高級(jí)文憑到學(xué)士或以上課程都覆蓋到。因此，普及高中教育加上職專(zhuān)教育多元發(fā)展，現(xiàn)在無(wú)論從資歷架構(gòu)角度還是學(xué)術(shù)教育角度來(lái)看，內(nèi)容都已變得更為豐富多彩。

在人工智能時(shí)代，許多職業(yè)都由人工智能重新裝備，比如傳統(tǒng)的“三行”，即建造行業(yè)，已經(jīng)大量應(yīng)用人工智能。在這種情況下，從事“三行”的辛勞程度較從前大大降低，知識(shí)含金量卻大幅提升，繼而讓“體面”程度也相應(yīng)提高，傳統(tǒng)的價(jià)值束縛在人工智能的加持下，得以逐漸松脫，其實(shí)這也是世界大趨勢(shì)。

職專(zhuān)與學(xué)術(shù)出路漸趨合流

當(dāng)下，美國(guó)大學(xué)正掀起退學(xué)潮，“對(duì)名校祛魅”或許是全球Z世代共同的特點(diǎn)。有美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家統(tǒng)計(jì)了一個(gè)震撼的數(shù)據(jù)，從2011年到現(xiàn)在，美國(guó)傳統(tǒng)四年制大學(xué)學(xué)生人數(shù)減少了200萬(wàn)。截至2025年，每年有32.9%的大學(xué)生輟學(xué)，其中有一部分人直接轉(zhuǎn)向職業(yè)學(xué)校，學(xué)一門(mén)手藝和技術(shù)，畢業(yè)后從事藍(lán)領(lǐng)工作，這也導(dǎo)致了以職業(yè)為重點(diǎn)的社區(qū)學(xué)院的入學(xué)人數(shù)，去年增長(zhǎng)了16%。就業(yè)公司Zery今年發(fā)布了《Z世代重塑報(bào)告》，近65%的Z世代表示，大學(xué)學(xué)位無(wú)法保證他們不被AI取代，還有53%的年輕人正在認(rèn)真考慮藍(lán)領(lǐng)或技工工作。

世界潮流在變，尤其是大學(xué)教育模式，學(xué)術(shù)與職專(zhuān)之間的界線(xiàn)正漸趨模糊，甚至可以說(shuō)是漸漸趨同和合流。在這背景下，香港有兩項(xiàng)工作需要做：

一，加快人工智能重新裝備傳統(tǒng)職業(yè)，讓畢業(yè)生更加貼近市場(chǎng)需要。

二，高中的應(yīng)用學(xué)習(xí)要進(jìn)一步優(yōu)化。目前，應(yīng)用學(xué)習(xí)科目只有合格、不合格和優(yōu)異三個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而X科則有七個(gè)評(píng)級(jí)。筆者建議評(píng)級(jí)機(jī)制要作出優(yōu)化，將應(yīng)用學(xué)習(xí)科目的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與X科看齊，并納入資歷架構(gòu)內(nèi)，大概相當(dāng)于第3至4級(jí)。

在創(chuàng)科大潮之下，學(xué)術(shù)教育與職專(zhuān)教育已逐漸合流，因此，保持兩者之間的教育體系互通，讓學(xué)生將來(lái)無(wú)論走學(xué)術(shù)之路或是職專(zhuān)之路，都能夠靈活互換，這樣對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。