深秋研思濃，聚力啟新程。11月11日下午，以“聚焦問題·深化實踐”為主題的閔行區(qū)中小學(xué)校本研修課程實施階段性總結(jié)評估與研討活動，在上海師范大學(xué)康城實驗學(xué)校順利舉行。靜安區(qū)教育學(xué)院干訓(xùn)部曹兵主任、閔行區(qū)教育學(xué)院教師發(fā)展中心徐培菁副主任蒞臨指導(dǎo)，區(qū)內(nèi)數(shù)十所中小學(xué)新任師訓(xùn)主任齊聚一堂，共同復(fù)盤校本研修階段性成果，破解實踐難題，明確課程化發(fā)展新方向。

活動開篇： 錨定方向，共啟研修新程

“校本研修是教師專業(yè)成長的重要路徑，更是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在引擎。”活動伊始，康城學(xué)校師訓(xùn)科研主任張振偉老師代表學(xué)校對參會嘉賓與同仁表示熱烈歡迎，并點明當(dāng)前校本研修的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型階段：如何聚焦真問題、開展真研究、推動真實踐，成為全體師訓(xùn)主任的共同課題。

　　隨后，閔行區(qū)教育學(xué)院教師發(fā)展中心徐培菁副主任為活動提出指導(dǎo)建議。她結(jié)合閔行區(qū)校本研修推進(jìn)實際，提出“研修要扎根課堂需求、緊扣教師痛點、強化成果轉(zhuǎn)化”的核心要求，為整場活動確立了務(wù)實求真的研討基調(diào)，引發(fā)在場同仁的強烈共鳴。

專家引領(lǐng)： 重塑研修理念，指引實踐路徑

教育是一門設(shè)計與改進(jìn)的科學(xué)，教師專業(yè)化離不開持續(xù)的設(shè)計與改進(jìn)，靜安區(qū)教育學(xué)院曹兵主任的專題講座，成為整場活動的“干貨核心”。他圍繞校本研修“課程化轉(zhuǎn)型”，從理念到實踐層層拆解關(guān)鍵路徑，為各校提供了清晰指引。

曹主任直指當(dāng)前研修癥結(jié)，提出三大重塑理念：從“知識傳遞” 轉(zhuǎn)向“問題解決”，精準(zhǔn)對接教學(xué)痛點；從“求知驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“任務(wù)驅(qū)動”，激發(fā)教師參與主動性；從“以理釋例” 轉(zhuǎn)向“以例釋理”，用鮮活案例增強方法可操作性。他引用國際研究結(jié)論強調(diào)，扎根教師內(nèi)在需求、經(jīng)驗與反思的研修才最有效，為研修設(shè)計筑牢根本。

實施路徑上，他給出涵蓋規(guī)劃制定、主題確立、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的“全流程指南”，并指出研修需聚焦“雙減”下作業(yè)優(yōu)化、課堂質(zhì)量提升、家校社協(xié)同育人三大熱門方向，緊扣政策與實際。

分組研討： 分享實踐亮點，共解研修難題

　　在專家分享的基礎(chǔ)上，參會人員按高中組、中學(xué)一組、中學(xué)二組、小學(xué)組分為四大組別，圍繞“校本研修課程化實踐經(jīng)驗”“推進(jìn)中的困惑與對策”兩大議題展開深度研討，現(xiàn)場思維碰撞激烈。

　　多組亮點紛呈，實踐路徑鮮活：四大組別結(jié)合校情分享實踐成果，各有側(cè)重又同向發(fā)力，勾勒出閔行區(qū)校本研修的多元圖景。

　　高中組聚焦循證課堂，以素質(zhì)評價為支撐，構(gòu)建“啟動—實踐—評課—優(yōu)化”研修閉環(huán)，借青年教師課堂展示收集數(shù)據(jù)，助力教研組精準(zhǔn)破解教學(xué)難題，實現(xiàn)“以數(shù)據(jù)促改進(jìn)”。

　　中學(xué)一組以數(shù)字化為核心，模式多元：部分學(xué)校推行分層AI研修，青年教師攻堅智慧紙筆與項目化學(xué)習(xí)融合，中老年教師靠“師徒結(jié)對”掌握實用技能；部分學(xué)校打造“身邊人講身邊事”品牌，用教師親歷故事詮釋教育家精神；多校以“雛鷹社”等青年團隊為先鋒，構(gòu)建“理論—實踐—推廣”路徑，產(chǎn)出AI評課案例共享。

　　中學(xué)二組側(cè)重AI賦能落地，部分學(xué)校建成“理論升級—技術(shù)融合—模式創(chuàng)新—實踐打磨”體系，已完成新老教師AI展示課；部分學(xué)校以“總分總”推進(jìn)，專家講座普及理念，青年教師每月錄制AI評課錄播課，帶動全校觀課評課。

　　小學(xué)組主打特色與精準(zhǔn)：特色校將教育戲劇融入研修，提升教師情感指導(dǎo)能力；部分學(xué)校建校本資源庫固化成果，部分校為新老教師定制差異化課程，另有學(xué)校依托高校探索AI與全學(xué)科融合。

　　共析共性困惑，專家精準(zhǔn)破局：研討中，各校集中反饋四大共性困惑：一是數(shù)據(jù)評價模型剛建立，科學(xué)性與適用性亟待優(yōu)化；二是部分中老年教師對信息技術(shù)與數(shù)據(jù)工具接受度低，參與積極性不足；三是教師社會情感指導(dǎo)能力等“軟素養(yǎng)”缺乏量化評價指標(biāo)；四是AI技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合不深，易流于形式。

　　針對這些難題，曹兵主任逐一給解決方案：技術(shù)應(yīng)用上，需深挖工具核心功能，如希沃不僅用于播放PPT，更要發(fā)揮其互動與數(shù)據(jù)收集價值；評價體系上，建議“小步迭代”，先從課堂觀察、學(xué)生反饋等基礎(chǔ)維度入手，逐步完善；主題設(shè)計上，應(yīng)避免宏大化，可將“核心素養(yǎng)落地”細(xì)化為“學(xué)業(yè)質(zhì)量提升”等具體切口；教師動員上，可借鑒“身邊人講身邊事”模式，用同伴經(jīng)驗降低接受門檻，同時通過成果導(dǎo)向激發(fā)參與動力。

活動總結(jié)： 以研促行，未來可期

“越是扎根教師的實踐反思，越是有效。”活動尾聲，張振偉主任引用鐘啟泉教授的話總結(jié)，強調(diào)本次研修既是“理論充電”，更是“實踐賦能”。各校師訓(xùn)主任紛紛表示，將把本次所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動 —— 把“教學(xué)問題”轉(zhuǎn)化為“研修課題”，把 “零散經(jīng)驗”提煉為“系統(tǒng)課程”，讓校本研修真正成為教師成長的 “助推器”、學(xué)校發(fā)展的“內(nèi)生力”。

　　此次階段性研討的舉行，進(jìn)一步凝聚了閔行區(qū)中小學(xué)校本研修課程化發(fā)展的共識，明確了“精準(zhǔn)化、課程化、數(shù)字化”的推進(jìn)路徑。未來，閔行區(qū)各校將繼續(xù)攜手共進(jìn)，以高質(zhì)量研修賦能教師專業(yè)成長，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)動力。