7月9日，青島第二衛(wèi)生學校教師培訓進入第二日，尹湘江和曾莉兩位專家圍繞“班級管理實務”與“教師心理健康維護”兩大主題開展了深度講座，既為教師提供了可復制的德育工具箱，也為其注入了心理韌性。

構(gòu)建班級“自治”生態(tài)，賦能學生自主成長

南京市德育工作帶頭人、中學一級教師尹湘江以《團組（班級）教育體系的構(gòu)建與實施》為題，用一場生動的班級管理模式作為案例，點燃了全場教師的興趣。據(jù)了解，尹湘江現(xiàn)任江蘇省教育學會班主任專業(yè)委員會理事，南京師范大學教育科學學院班主任研究中心兼職研究員，擔任南京市中小學班主任工作指導專家，對于班主任工作，他有熱愛與執(zhí)著，更有著獨到且深刻的見解。

在開場視頻中，尹湘江展示了自己在班級管理中“背對背協(xié)作起身”“A4紙極限容納”等趣味互動實驗。此次，他以自己的班級管理為案例，將班級管理的日常小事，變?yōu)橐粋€個教學材料，深入淺出地講解班級管理辦法。

他表示，目前的班級工作中德育工作的痛點是學生個性化需求和集體管理的矛盾，以及德育活動碎片化、形式化問題，教師在德育過程中亦存在“單打獨斗”的疲憊感。因此，教師需要將班級教育系統(tǒng)化、提高學生的自主性，增強凝聚力，實現(xiàn)學生、教師和家長三方協(xié)同的共生共長，以及從管理到賦能的自治育人模式。

對于如何建設(shè)班級，尹湘江為大家講解了教育體系構(gòu)建四步法，一是要明確班級教育目標頂層設(shè)計，對于青島第二衛(wèi)生學校來說，教師們要以技能培養(yǎng)為核心，為學生提升修為理念，培養(yǎng)適應基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需求的實用型人才，培育醫(yī)者仁心；二是要進行從“教師管理”到“學生自治”動態(tài)班規(guī)的制度構(gòu)建，教師與學生一起設(shè)定學生管理辦法；三是師生共創(chuàng)班級文化符號系統(tǒng)，如班名、班徽、班歌等；四是要進行項目式德育實踐，如舉行節(jié)日活動、文化傳承和實施家校協(xié)作項目等。

為了助力教師們將理念變?yōu)榍袑嵖尚械膶嵺`，尹湘江還貼心地為大家提供了學期目標計劃書、周報、自我優(yōu)化分析書等工具，他強調(diào)：“不要怕學生犯錯，‘錯’字篆書意為‘以金措其上’，錯誤是成長的基石。”

“好班級不是盯出來的，是學生自己建出來的！”青島第二衛(wèi)生學校教師張翼如深受啟發(fā)，她計劃將實訓小組升級為“天使小分隊”，建立“天使積分銀行”，把護理操作規(guī)范、醫(yī)患溝通等核心能力轉(zhuǎn)化為可量化的積分激勵，讓學生真正成為班級主人。

體驗中領(lǐng)悟信任力量，守護教師心靈綠洲

下午，心理健康專家曾莉以一場沉浸式體驗開啟《讓教師的生命之花和諧綻放》講座，據(jù)了解，曾莉是青島二中心理健康教育高級教師，教育部國培項目主講教師，全國心理健康教育先進個人，在講座中，她的親和力深深感染著教師們。

講座開場，一場趣味十足的小游戲瞬間拉近了與教師們的距離。青島第二衛(wèi)生學校的教師們化身“盲人”與“聾啞人”，在“聾啞人”的攙扶下，“盲人”穿過走廊、樓梯、障礙物等，上下臺階時的忐忑、誤觸“障礙椅”的慌亂，再到被穩(wěn)穩(wěn)扶持的安心，老師們在分享中感慨這一程“盲人”的感受。

青島第二衛(wèi)生學校黨委書記劉秀敏也參與到活動中，她感慨地說：“戴上眼罩行走的時候，懸空感與不安涌上心頭，像是到了‘至暗時刻’，但‘聾啞人’同伴緊握的手傳遞了無盡的力量，讓我堅信只要信任同伴，就可以平安到達。”曾莉告訴教師們：“每個人都會經(jīng)歷至暗時刻，勇于求助與建立支持系統(tǒng)至關(guān)重要。”

隨后，曾莉向大家列舉了人們在工作中常見的完全垮臺、最佳表現(xiàn)、崩潰無力、不勝負荷和平衡五種精神狀態(tài)，使老師們對自己的目前所處的工作狀態(tài)有了一個大致的了解，教師們紛紛點頭表示認同，認真地做著筆記。

在一張圖中，可以看到兩個人的輪廓，用另一種角度看，便是一個花瓶，這便是兩可圖。在講座中，曾莉用多張兩可圖啟發(fā)教師要善于從不同角度觀察、思考問題，發(fā)現(xiàn)教師的職業(yè)的優(yōu)勢，保持積極樂觀的人生態(tài)度。

緊接著，曾莉老師結(jié)合自身的教育教學經(jīng)歷和人生體驗，為教師們分享了面對壓力時應采用的心理思路。她倡導教師們要學習與壓力共同生活，最好的心理醫(yī)生是自己，要學會觀察自己，每個人都有自己的應對技巧和方式，適合的、有效的就是最好的。在現(xiàn)場，她從自身體會和生活實際出發(fā)，加入了大量實際案例，為教師們提供了以樂觀、積極的眼光對待生活，積極進取又反對完美主義，持有明確而有彈性的道德觀念等十二條應對壓力的策略，教師們聽得津津有味。

“有度量容納不可以改變的事，有勇氣改變那些能夠改變的事，有智慧區(qū)分判斷上述兩類事。”最后，曾莉鼓勵教師要學會做自己的心理醫(yī)生，倡導教師們要調(diào)整期望值、變被動為主動、有愛好、動起來，多靠近有正能量的人，不斷學習，豐富和積極自己的心理世界。

教師們紛紛表示，這場講座就像一場及時雨，經(jīng)過這場心靈療愈，為今后的工作和生活，生成了更強大的動力。一天的培訓活動圓滿結(jié)束。但教師們心中的熱情卻絲毫未減，他們帶著滿滿的收獲和新的思考，踏上了新的征程。

青報教育在線 孫雯琪