河北
“一個(gè)班級(jí)四五十人的作業(yè)，只需花兩三分鐘掃描錄入，就可借助人工智能（AI）在十分鐘內(nèi)全部批改完成。”
這是今天《中國(guó)新聞周刊》一篇報(bào)道的第一段，說(shuō)一些地方在試用AI輔助教學(xué)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
AI十分鐘批改完全班的作業(yè)，效率確實(shí)挺高，但我卻隱隱有些擔(dān)心。
老師留作業(yè)的目的，是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。
在批改作業(yè)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)張三這里有問(wèn)題，李四那里有問(wèn)題，然后記在心里或?qū)懺诒旧希瑐€(gè)性問(wèn)題單獨(dú)找學(xué)生溝通，共性問(wèn)題則在課堂上統(tǒng)一解決。
而AI批改讓老師失去了這種最直接的體驗(yàn)，難以獲取第一手的信息。
誠(chéng)然，強(qiáng)大的AI不僅能找出全班的高頻錯(cuò)題，還能精準(zhǔn)識(shí)別每位學(xué)生的答題情況，生成學(xué)情診斷報(bào)告。
但AI畢竟不是人，沒(méi)有人類(lèi)的情感，只會(huì)給出冷冰冰的數(shù)據(jù)。
打個(gè)比方說(shuō)，在學(xué)生厭學(xué)，在某道題的后面沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的答案，而是寫(xiě)了“上學(xué)讓我煩死了，我不想活了”這句話。
如果老師批改作業(yè)時(shí)看到，馬上能意識(shí)到學(xué)生的思想出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，一起做學(xué)生的思想工作。
而AI批改，只會(huì)把那句話當(dāng)成普通的錯(cuò)誤答案，最后在學(xué)情信息上顯示該學(xué)生錯(cuò)了一道題。
比方當(dāng)然有些極端，我的意思是，AI的學(xué)情信息再詳細(xì)，也可能漏過(guò)學(xué)生作業(yè)的細(xì)微之處。
AI進(jìn)入教育領(lǐng)域是大勢(shì)所趨，誰(shuí)也不能扭轉(zhuǎn)。
比如出題，比如閱卷，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)情，等等，AI的效率的確非常高，可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。
作為教師，我當(dāng)然希望教師減負(fù)，比如那些交上去也沒(méi)人看的計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告之類(lèi)，讓AI寫(xiě)蠻好，巡河、巡街、站崗一類(lèi)的事務(wù)，當(dāng)然也該減掉。
但我覺(jué)得，像批改作業(yè)這種事，還是教師親力親為比較好。
AI再先進(jìn)，也只是人類(lèi)的輔助工具。
在醫(yī)院里，真正負(fù)責(zé)任的醫(yī)生都不會(huì)只看機(jī)器給出的報(bào)告，而是要親自看每一張片子。
在學(xué)校，就算AI能批改作業(yè)，負(fù)責(zé)任的老師也會(huì)拿起學(xué)生的作業(yè)本親自看看。
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