心育賦能，山海同行

為深入貫徹省基礎教育高質(zhì)量發(fā)展部署，促進全省心理教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2025年11月25日—27日，廣東省教育研究院攜手珠海市專家團隊，帶著優(yōu)質(zhì)資源走進陽江，開展“走進粵東西北”心理教研幫扶活動。此舉旨在為陽江中小學心理健康教育注入專業(yè)動能，通過同課異構(gòu)、專家講座、教研座談等多元形式，精準賦能一線心理教師，共筑學生陽光成長的堅實心防。

本次教研幫扶活動由廣東省教育廳指導，廣東省教育研究院主辦，陽江市教育局承辦，珠海市教育研究院、陽東區(qū)教育局、陽東區(qū)華南師范大學附屬陽東小學、陽東區(qū)第二中學、陽東區(qū)南華實驗學校協(xié)辦。陽江市各縣（市、區(qū)）中小學、市直屬學校部分心理教師、德育領導等近120人參加了本次教研活動。

本次教研活動在廣東省教育研究院徐航航的指導下，由陽江市教師發(fā)展中心田翠精心策劃，珠海市教育研究院紀偉標作為送教領隊開展?；顒庸卜譃榧w備課、同課異構(gòu)、專題講座、區(qū)域交流及座談討論五個部分。

01

集體備課

在活動籌備期間，專家團隊通過線上線下融合的方式組織了多輪教學研討會議，教師們在反復打磨課程、深度交流碰撞的過程中實現(xiàn)了專業(yè)能力的進階式提升。

11月25日下午，參與同課異構(gòu)教學展示的六位教師分別在陽東二中、陽東南華學校與陽東華附小學開展試教活動?；谡n堂觀察與學生反饋，授課教師針對教學環(huán)節(jié)設計、知識呈現(xiàn)方式等維度進行精準優(yōu)化。觀摩教師則通過結(jié)構(gòu)化評課分享聽課感悟，從教學策略選擇到課堂互動設計提出建設性意見。這種多維度的集體教研模式，為次日同課異構(gòu)展示課的高質(zhì)量呈現(xiàn)構(gòu)建了堅實保障。

02

同課異構(gòu)

11月26日上午，小學、初中、高中心理同課異構(gòu)活動以“學習動機與態(tài)度”主題，分別在陽東華附小學、陽東南華學校、陽東二中進行。

小學專場

本次同課異構(gòu)以“學習動力”為核心主題，兩位優(yōu)秀教師圍繞同一議題呈現(xiàn)了風格迥異的精彩課例。

陽江市陽東區(qū)華南師范大學附屬陽東小學陳嘉希執(zhí)教的《探秘奇趣島，玩轉(zhuǎn)學習關(guān)》基于心流理論，精心設計了“探秘奇趣島”的教學情境。課堂通過《心靈奇旅》電影中主角忘我彈奏鋼琴的片段，迅速吸引了學生的注意力，從而回憶自己的投入時刻，發(fā)現(xiàn)興趣是啟動投入忘我這種神奇狀態(tài)的關(guān)鍵。隨后，一系列富有挑戰(zhàn)性的拼圖活動有序展開，學生們積極投入，努力克服困難，親身體驗到心流狀態(tài)帶來的專注與愉悅。

珠海市井岸一小鄭劍萍帶來的課例《穿越迷霧森林 尋找學習之光》則以自我決定論為理論依據(jù)，運用OH卡投射技術(shù)，通過初識迷霧、勘探迷霧、尋找學習之光、穿越迷霧四個環(huán)節(jié)打造了一堂別開生面的心理健康教育課。課程將學習動力不足的問題巧妙地轉(zhuǎn)化為“迷霧”中的困境，引導學生通過抽取OH卡，探索自己內(nèi)心深處的學習興趣、成就感和自主性。在小組討論與分享環(huán)節(jié)，學生們圍繞OH卡所呈現(xiàn)的意象，深入剖析自己在學習中遇到的困難與挑戰(zhàn)，共同尋找穿越“迷霧”、尋找“學習之光”的方法。

課后，珠海、陽江兩地教研專家紀偉標老師和周文寧對課例進行了精準點評。兩位專家老師肯定了鄭劍萍和陳嘉希的教學設計亮點，認為一節(jié)好課應該體現(xiàn)學生主體性，重視課堂的生成性。不僅要選擇一個讓學生感興趣的媒介，讓學生有話可說，還要學會提問和追問，引導學生思考和回答，也要親自做好示例展示，給學生指引一個方向，讓他們知道如何表達自己的想法。

初中專場

陽江市陽東區(qū)紅豐鎮(zhèn)塘圍初級中學陳秋余執(zhí)教《尋找我的學習永動機》通過情境創(chuàng)設、任務挑戰(zhàn)、小組互動等形式，引導學生探索內(nèi)在學習動力，掌握激發(fā)動力的三大要素：自主感、勝任感、歸屬感，課堂氛圍活躍、學生積極參與。

李麗珍則以“人生設計師”為視角切入，巧妙運用學生熟悉的游戲化框架（任務、關(guān)卡、秘籍）對“人生發(fā)展階段”這一抽象概念進行重構(gòu)。李老師基于學生的生成性成果進行提煉，精準點明“學習的廣義內(nèi)涵”與“內(nèi)在成長動力”，實現(xiàn)了從感性體驗到理性認知的轉(zhuǎn)變，最終環(huán)節(jié)“我的闖關(guān)計劃書”引導學生從“設計師”的宏觀視角回歸“玩家”的親身實踐，有效促進了觀念向行動的轉(zhuǎn)化。

課堂展示結(jié)束后，現(xiàn)場隨即開展深度評課研討活動。聽課教師紛紛分享觀課感受與反思，結(jié)合教學實踐提出針對性問題，與授課教師展開熱烈互動。陽江市第二中學李秀梅老師進行評課，肯定了兩節(jié)課的實踐價值與創(chuàng)新亮點。廣東省教研院心理教研員徐航航作總結(jié)點評，她從專業(yè)教研視角切入，既精準剖析了兩節(jié)課的教學優(yōu)勢與改進方向，肯定了兩節(jié)課的選題價值，指出其切合當前初中生內(nèi)在成長需求，具有鮮明的現(xiàn)實意義。最后，徐航航進一步圍繞“如何基于學生真實現(xiàn)狀及需求設計教學”“學科融合”等核心問題提出指導性建議，為在場教師提供寶貴的教學思路。

高中專場

首先是陽東二中馮秋梅帶來的展示課《重生之我是學習英雄》。馮秋梅老師的課程以“學習英雄”為主線，設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣。馮秋梅以“落地成盒”的游戲，引導學生覺察自身學習狀態(tài)。通過積極的冥想引導，幫助學生構(gòu)建“英雄”愿景，奠定課堂基調(diào)。在教學核心環(huán)節(jié)，學生通過"心魔信封"識別主要學習障礙，并運用"如果…那么…"結(jié)構(gòu)句式，指導學生為其“心魔”量身定制具體而微小的應對“武器”。整堂課巧妙融入WOOP目標模型理論，結(jié)構(gòu)嚴謹，互動性強，為學生提供了切實可行的學習提升路徑，展現(xiàn)了心理課堂的獨特魅力。

北師大珠海附中黃蓉執(zhí)教的《啟動開掛模式——蜘蛛俠的進階之旅》，是一堂以福格行為模型為底層邏輯的精彩心理課。黃蓉以“動機與能力孰輕孰重”的辯論激發(fā)學生思辨，通過創(chuàng)設“蜘蛛俠進階計劃”這一情境，讓學生直觀分析任務失敗源于“動機不足”或“能力不足”。她將福格行為模型中的“動機”、“能力”、“提示”三大要素，創(chuàng)造性喻為“無限手套”上的三顆寶石——動機寶石、能力寶石與提示寶石，為學生提供了清晰的行為改變框架。在實踐環(huán)節(jié)，學生小組運用這套“寶石”工具，為真實的學習難題設計行動方案。課堂設計巧妙，生成性強，深受學生喜愛。

展示課后，珠海市第三中學呂瑤與陽江市第三中學蘇恭華分別對兩節(jié)課進行專業(yè)點評。呂瑤肯定了馮秋梅課堂的結(jié)構(gòu)化設計與技術(shù)融合；蘇恭華則贊賞黃蓉老師課堂的開放性與生成性，并建議兩節(jié)課在“教具創(chuàng)新”“提問開放度”等方面相互借鑒。兩位老師一致認為，雖然兩節(jié)課教學風格迥異，但都成功突破了"學習主題"的教學難點，充分展現(xiàn)了“同課異構(gòu)”教研模式的價值，為參訓教師提供了寶貴的教學思路。

03

專題講座

首先，廣東省教育研究院心理教研員徐航航作專題講座《如何上好一節(jié)心理課》。徐航航結(jié)合多年教學與教研積淀，圍繞“有理有據(jù)、有血有肉、有深度有溫度”三大要點，系統(tǒng)闡釋了一節(jié)優(yōu)質(zhì)心理課應具備的核心要素。她以“起承轉(zhuǎn)合”為脈絡，借助豐富詳實的教學課例，深入淺出地解析了心理課的教學結(jié)構(gòu)與實施路徑，引導教師關(guān)注教學環(huán)節(jié)的邏輯銜接與情感融入。徐航航特別強調(diào)，心理課要立足生本與校本，讓教育回歸真實情境。她認為：“課堂的深度，源于對生活態(tài)度與價值觀的引領；課堂的溫度，來自師生之間的深度共情與情感共鳴?！边@一觀點深深觸動了在場的每一位心理教師，引發(fā)了廣泛思考與共鳴。

隨后，珠海市第三中學呂瑤開展了專題講座《積蓄漸漸的力量——心理教師的專業(yè)成長與賽事賦能》。呂瑤結(jié)合自身成長經(jīng)歷，從“向下扎根、向上成長、向外延伸”三個維度，系統(tǒng)梳理了心理教師的專業(yè)成長路徑。呂瑤提出，教師應不斷扎進行業(yè)土壤、積淀專業(yè)底蘊、錘煉核心技能，通過在賽事中磨礪、在研究中升華，實現(xiàn)專業(yè)能力的跨越式發(fā)展。同時，她也鼓勵大家積極構(gòu)建多元支持網(wǎng)絡，保持“空杯心態(tài)”，持續(xù)學習，不斷超越自我。

“如何設計一節(jié)有溫度、有深度的心理課？如何實現(xiàn)自身的專業(yè)成長？”這不僅是每一位心理人常思常問的課題，更是需要專業(yè)引領與實踐回應的教育命題。本次兩場講座內(nèi)容詳實、案例生動，既有理論高度，又具實操價值，為陽江市心理教師指明了方向、注入了動力。

04

區(qū)域交流與座談

11月27日上午，區(qū)域交流與座談活動在陽江市陽東區(qū)華南師范大學附屬陽東小學舉行。

陽江市第三中學專職心理老師蘇恭華率先分享了學校心育的特色發(fā)展歷程，其中包括“讓每一個學生健康向上，成為一個對社會有用的人”這一心育理念、“一點二線六面”的心育模式，覆蓋學生成長、教師關(guān)懷發(fā)展、家校協(xié)同等多個維度的內(nèi)容。課程體系精準對接高一至高三學生成長需求，搭配各種心理特色活動，讓心理健康教育走出課堂，融入學生日常。

陽江市陽東區(qū)第一中學專職心理老師關(guān)代琳帶來的區(qū)域教師團隊成長的分享：“課題引領，抱團成長——縣區(qū)專職心理教師專業(yè)發(fā)展探索”。關(guān)代琳老師以省級課題研究為線索，從她自身的成長過程出發(fā)，分享了許多縣區(qū)專職心理老師工作中遇到的困境，并嘗試為改變現(xiàn)狀從而開展的研究實踐探索。這些內(nèi)容都得到了會場老師的深切共鳴。

珠海市教育研究院心理教研員紀偉標老師分享了珠海市目前心育發(fā)展的情況，其中提到心理健康教育不是單個心理老師的工作也不是單個學校的工作，行政管理部門聯(lián)動社會各界的力量包括衛(wèi)健、婦聯(lián)、文體、公安等共同推進家校社協(xié)同育人工作。同時醫(yī)校聯(lián)動也是珠海市正在不斷探索試點推進的一項工作，由精神科醫(yī)生作為副校長入駐到學校，為學校棘手個案提供專業(yè)支持。

珠海市李麗珍老師和鄭劍萍老師作為本次教研活動送課的一線心理教師，也分享了許多工作經(jīng)驗，包括爭取開設心理課、爭取開展心理活動、心理預警如何跟進、教育教研如何開展等等，都讓我們受益匪淺。

在最后的自由交流環(huán)節(jié)，陽江市老師提出如何對厭學、拒學學生開展輔導問題，徐航航老師分享了當前學生厭學、拒學這一情況的背后有著多方面的原因，需要嘗試從家庭環(huán)境、班級人際、興趣特長等多維度切入，讓學生“松動”。

05

結(jié)語

本次“廣東省教育研究院走進粵東西北（陽江）心理教研幫扶活動”如一場溫潤的春雨，見證了思維碰撞的火花，收獲了專業(yè)成長的碩果，更編織起粵東西北與灣區(qū)教育同頻共振的情感紐帶。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君