全國兩會(huì)召開在即，全國政協(xié)委員、廣西體育高等專科學(xué)校審計(jì)與質(zhì)量管理處處長韋軍忙著整理工作筆記，完善提案內(nèi)容。

“今年我的關(guān)注點(diǎn)落在如何讓職業(yè)教育培訓(xùn)更好服務(wù)困難群眾、特殊群體上。”韋軍告訴記者，去年有次調(diào)研，他遇到了一位下肢殘疾的青年正在繡繡球，繡品十分精美，但一個(gè)月只能賣三五件。

“我是跟村里的老人學(xué)的手藝，如果能學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和電商運(yùn)營知識(shí)，或許我能把手藝做成真正的事業(yè)。”青年的話令韋軍印象深刻。

“我看到的不僅是個(gè)體對(duì)美好生活的向往，更是普惠培訓(xùn)與個(gè)性化需求之間的缺口，這是一個(gè)民生問題。”韋軍反復(fù)思量，“我們不僅要讓殘障人士有事干，更要讓他們干得好，而特色化職業(yè)技能培訓(xùn)正是解決問題的金鑰匙。”

意識(shí)到問題的關(guān)鍵后，韋軍開展了大量調(diào)研。深入職業(yè)院校，了解師生對(duì)職業(yè)發(fā)展“天花板”的焦慮和期盼；拜訪中華職教社的專家；聽取企業(yè)家對(duì)高技能人才認(rèn)證和評(píng)價(jià)的感受……

“一些人對(duì)職業(yè)教育依然存在刻板印象，關(guān)鍵原因是職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和企業(yè)需求、就業(yè)市場之間存在差距，加上職業(yè)教育培養(yǎng)結(jié)果認(rèn)定與普通教育有差距，讓不少人不敢輕易選擇職業(yè)教育。”今年全國政協(xié)常委會(huì)的小組討論上，韋軍為此還作了建議性發(fā)言，聽取了學(xué)者的反饋，也堅(jiān)定了他對(duì)于相關(guān)提案的信心。

“我的很多提案都不是一年之功，也不是一人之力，而是一個(gè)持續(xù)積累深化、團(tuán)隊(duì)共同努力的過程。”隨著調(diào)研的深入，韋軍發(fā)現(xiàn)殘障人士就業(yè)涉及殘聯(lián)、人社、教育、民政等多個(gè)部門。要解決問題，既要轉(zhuǎn)變大家的傳統(tǒng)觀念，也要推動(dòng)各部門協(xié)同發(fā)力。為此，韋軍在提案中提出建立跨部門聯(lián)席會(huì)議制度、信息共享平臺(tái)等機(jī)制性建議，推動(dòng)政策制度協(xié)同。

記者手記：參與基層實(shí)踐顯擔(dān)當(dāng)

“我希望讓更多人通過職業(yè)教育，把通往美好生活的道路越走越寬。”韋軍說。

從聽取殘障青年的心聲，到記下職業(yè)院校師生的期盼，再到提出跨部門協(xié)同的建議，無不體現(xiàn)著韋軍作為全國政協(xié)委員對(duì)民生問題的敏銳感知、推動(dòng)解決問題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“既要建言獻(xiàn)策，也要參與基層實(shí)踐。”韋軍說，“推動(dòng)提案從紙上的文字變成現(xiàn)實(shí)中的成果，這正是政協(xié)委員履職的價(jià)值所在。”

來源：《人民日?qǐng)?bào)》（2026年02月28日 第 04 版）