最近網上流傳著一張圖片，問開學為什么會下雨，總結了一些答題技巧。讀完感慨良多，其中甘苦，冷暖自知。

春天來了，恰逢開學，老師多半會布置一篇寫關于春天的作文，對一些同學來說，這或許是另一場“雨”。

老師布置這樣的作文，有他的良好的初衷：春日，山川明媚，百花盛開，草木吐翠，動物活躍，一切都是欣欣向榮的景象。這樣的春日，不可多得，一年一次，怎可辜負！

如果我們連春日都無動于衷，這書念起來也是索然無味了。杜甫筆下的“遲日江山麗”，朱熹筆下的“萬紫千紅總是春”，王安石筆下的“春風江南岸”，這些美妙的畫面和飽滿的情感，大概率也是不能入心的。

那么，這春日的作文怎么寫呢？

首先，要真正地走入春天

什么叫“真正地走入春天”？

就是要實地前往、親身體驗。不要站在桃林邊上，看一眼就走了。要走進桃林，數數花瓣，聞聞花香，看看花色，聽聽花聲，開放五官，把自己沉浸進去，甚至不妨把自己變成一只蜜蜂，在這花叢中采蜜飛舞，把那種歡喜勁兒幸福的味道咂摸出來。

寫作時，要落實“真正地走入春天”，寫出觀賞春天的時間和地點。同一個春天，不同的時間和地點，風景和味道是不一樣的。

河邊的春天帶著水草的腥味，山上的春天帶著白云的柔軟，而窗外的春天帶著沖破藩籬的勁道。

其次，要合理運用結構第一種，并列式結構

通過不同地方的不同畫面，把春天的風景組合起來，形成一幅春日美景圖。

最經典的文章，就是朱自清的《春》，他主要寫了“春草”“春花”“春風”“春雨”，幾組畫面相對獨立又緊密關聯，組合成了一幅清新明麗、生機盎然的春日圖。

比如，你要寫一片山坡上的春日風景，就可以從山腳寫到山頂：山腳金黃色的油菜花（嗅覺、視覺）、山腰清泉叮咚野鳥翔翼（聽覺）、山頂滿目蒼翠陽光明媚（視覺），這樣一寫，春天的整體感覺也就出來了。

并列式結構上手容易，適合大多數同學，但結構未免有些呆板，屬于一看開頭就知道結尾的文章類型。這種文章得高分不容易，非得有很好的語言加持才行。

比如，寫“泉水在石縫間流淌，發出清脆悅耳的聲音”，加修辭和想象，可以這樣寫：

泉水像一個淘氣的小孩，叮咚聲起，身影閃爍，它一會兒在石壁上流淌，一會兒又鉆入枯枝敗葉中，一會兒又從石縫間冒出來……畫面感一下子就出來了，更加生動形象。

如果你覺得這種結構不夠看，想要突破一下，接下來挑戰“線索式結構”。

第二種，線索式結構

所謂線索式結構，就是要設置一條貫穿全文的脈絡，可以是物象、人物、時間等。

這個結構用我自己新鮮出爐的例子，給大家講解。

鴻恩寺的夕陽文/彭治旗

這天從圖書館出來，天已是傍晚。站在山上，正看見太陽向著歌樂山方向落下。

路邊的鐵桿海棠，被編成籬笆，上面滿是怒放的紅色花朵，像綴在一條又長又寬的綠色裙擺上。夕陽把這一面籬笆照得透亮，就像噴火的龍頭，火星四濺，落枝成花。

我沿著臺階往山下走，路面上鋪上了陽光，或星星點點，或長圓不一，或擠滿一堆……路上行人身上臉上都印了大大小小的光斑。我們在光的海洋中游動，光在為我們指路。林間就像架起來舞臺燈，高高低低、平平仄仄的地方都被照得發亮。樹葉還沒完全綻開，天空被無限打開，光像潮水一樣涌入，地上小草吮吸著這樣的眼光，歡欣鼓舞，嫩綠的葉子鋪展開來，把荒蕪了一個冬日的大地裝扮一新。葉子們層層疊疊，似山間蕩漾的綠波，仿若能聽見水波蕩漾的聲音。

山腰有一涼亭，一個大學生模樣的女孩坐在那里看書。她背對著夕陽，全身沐浴在光芒中，頭上像戴著一頂發光的桂冠。陽光調皮地從她發絲間擠出來，落到書頁上。于是，她稍稍斜了斜身子，只一會兒的工夫，陽光又跑到了書頁上。原來，夕陽也想看書呀。

春天的夕陽是有味道的，它穿過樹梢，沾染了芽苞的鮮嫩；它停在花枝上，全身撲滿了香味；它與青草交談，笑得前仰后合，它混合了春天所有奇妙的事物，然后又把這些美好灑向人間。

慢慢地，夕陽落到山的后面去了，但它的影子還在我眼前晃動，身上還有它的溫暖，臉上還有它的光亮。

行走在這林間，我仿佛成了一顆牙苞，積蓄了太陽的能量，將在學習和生活中綻放生命的綠意。

這篇文章我以“夕陽”為線索，寫出了“點燃海棠”“照亮林間”“想要看書”“太陽之味”的情景，在眾多以花花草草為主要刻畫對象的作文中，我的這篇以春日夕陽為對象，打破“夕陽無限好，只是近黃昏”的固有印象，渲染了春日夕陽的活力與美麗。

寫作就是這么好玩，憑什么我要寫得和你一樣呢？我就是我，我就是不一樣的煙火。

把這篇作文送給所有的同學，學習這篇春日夕陽的萬能作文素材，借用方法時，不要復刻細節喲。

講師簡介

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續教育工程協會頒發ACD青少年生涯規劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發創意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養通識課程”；全國中小學生創新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區，提升創新思維能力，發展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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