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科技傳播·智見

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2024年12月25日，第十四屆全國人大常委會第十三次會議表決通過新修訂的《中華人民共和國科學技術普及法》（簡稱《科普法》），自公布之日起正式施行。

這是該法自2002年施行以來的首次修訂，從增設全國科普月（每年9月）到強調新技術新知識科普，從治理網絡偽科普到建立專業(yè)化人才隊伍等，構建起新時代科普工作的制度框架。

同時從現實層面來看，我國科學普及工作已進入多維度、立體式、全方位構建發(fā)展階段。立足這一法制新起點，應面向科學普及發(fā)展的新需要，真正實現科技創(chuàng)新與科學普及的同頻共振。

作為長期研究硫化學、實踐科普一線的科研工作者，我深刻體會到，高質量科普不是簡單的知識傳遞，而是科學邏輯的遞送、科學思維的融入、科學精神的培育過程，是有效連接科學與社會的關鍵信息與認知的中介。

在科技高速發(fā)展、高度細分又深度交叉的今天，如何讓科普成為連接科技前沿與社會大眾、打通學科壁壘與產業(yè)需求的橋梁，為科技創(chuàng)新注入持久動力？筆者有些許思考和建議。

科學化：科普建設的基本保障

科普的核心內容是“科學”，一旦脫離科學本質，便會淪為誤導公眾的工具。

現實中，偽科普、錯漏科普并不鮮見：有的將未經驗證的技術夸大為“顛覆性突破”，有的用片面結論曲解全貌，更有甚者借流行的熱門科學術語炒作虛假產品功效。這些亂象不僅混淆公眾認知，還會毀壞科學形象，不利于構建助力科學和技術發(fā)展的社會信任和共識。

《科普法》明確要求科普信息應當具備合法性、科學性。

而科普失實的根源，通常在于脫離了傳播的本源。當科普內容不以科學家為傳播源頭，不能隨科學前沿動態(tài)更新，不尊重“質疑-否定-肯定-再否定”的科學發(fā)現規(guī)律，就會導致科普內容出現不科學、偽科學甚至錯誤的問題。推動構建科學源發(fā)地、一線科研人員、一手科學資料支撐的科普體系，是高品質科普建設的基本保障。

學科化：科普高質量發(fā)展的必由之路

長期以來，科普被視為科研的“副產品”，因其交叉學科屬性太強、缺乏獨立的學科支撐與體系化建設，導致專業(yè)人才匱乏、系統性研究滯后于實踐。

只有確立科普的學科地位，才能形成專業(yè)的研究方向、培養(yǎng)復合型人才、實現體系的持續(xù)迭代?！犊破辗ā访鞔_支持高校、職業(yè)學校設置完善科普相關學科和專業(yè)，這為科普學科化發(fā)展提供了法制保障。實際上，學科化是破解科普“業(yè)余化”困境的關鍵。

我們需要科普基礎理論的系統性研究，指引科普從“普及范式”向“創(chuàng)新范式”的轉變；我們需要充分探索跨學科傳播的復雜性，探索不同群體的科學認知規(guī)律與傳播路徑；我們需要充分響應新時代傳播需要，創(chuàng)新傳播理念和方式……

研究科學與社會、科學與民眾、科學與孩子，有效融合與協同、溝通與理解、銜接與引導，都需要運用多學科思維、專業(yè)性方法。同時，學科化發(fā)展才能持續(xù)吸引、激勵更多人才投身科普事業(yè)，改變“兼職人員為主、專業(yè)人員不足”的現狀，讓科普從“情懷擔當”轉變?yōu)椤皩I(yè)深耕”。系統構建科普相關學科體系，是科普高質量發(fā)展的必由之路。

產業(yè)化：科普繁榮發(fā)展的長效機制

“科普是否只能靠公益？”這一疑問長期制約著行業(yè)發(fā)展。若科普僅依賴政府投入與科研人員的“閑暇奉獻”，必然陷入“碎片化、不可持續(xù)”的困境，這正是我國科普發(fā)展的現狀，即科普人員缺乏穩(wěn)定發(fā)揮才干的廣闊舞臺，內容創(chuàng)作難以持續(xù)迭代，傳播渠道無法規(guī)模化拓展，等等。

《科普法》為推動科普產業(yè)化發(fā)展指明了方向，明確指出“國家發(fā)展科普產業(yè)，鼓勵興辦科普企業(yè)，促進科普與文化、旅游、體育、衛(wèi)生健康、農業(yè)、生態(tài)環(huán)保等產業(yè)融合發(fā)展”。實際上，科普產業(yè)化與科普公益并不矛盾，其發(fā)展的核心還在于著力構建“內容創(chuàng)作-傳播分發(fā)-價值轉化”的良性閉環(huán)，這也是推動科普事業(yè)繁榮發(fā)展的有效手段，有助于科普生態(tài)結構的進一步完善，能夠為科普事業(yè)的長效發(fā)展注入無限動能。

法制化：科普邁入新階段的制度保障

《科普法》的頒布實施，標志著我國科普工作邁入法制化建設新階段。而法制化的更深層意義，在于確立科普在國家創(chuàng)新體系中的核心地位。所以科普的法制化，不止于建立一套法律規(guī)則，更需要將“科普融入科技創(chuàng)新、教育培養(yǎng)、社會治理的全鏈條”，以此為發(fā)展指引，構建制度化、常態(tài)化的保障機制。

比如，推動科學發(fā)現的“第一棒”——科學家長期持續(xù)從事科普工作，健全評價激勵機制，將科普貢獻納入科研人員考評體系，助推科普成為科學家的自覺責任。而以筆者長期從事科普工作的經驗來看，科學家從事科普，不僅讓全社會受益，還是對科學的重要反哺，是啟發(fā)科學發(fā)現的獨特過程，對開拓“大科學”研究是有無限裨益的。

“真正的高峰出在高原之上”

珠穆朗瑪峰8848米的高程，是建立在青藏高原平均4000米海拔的基底之上的。沒有高原的托舉，便難以形成真正的高峰。無論是從事具體的科學研究，還是從宏觀層面推動社會創(chuàng)新發(fā)展，筆者認為科普的價值在于它能助力構建科技高質量發(fā)展的“高原”，是新階段全社會創(chuàng)新活力充分釋放的關鍵。

作為科研工作者，我們既要當科學研究的探索者，也要做科學傳播的踐行者。

事實上，科學界內部、科學家群體之間也需要“科普”。在這個科技發(fā)展高度細分的時代，科技工作者大多精深于自己的領域、自己的方向，而當今我們人類面臨所有問題的高度復雜性要求我們必須打破學科邊界，在學科交叉中尋找科學發(fā)現。

科普是科學家了解其他學科發(fā)展的重要途徑。這也要求科學家把自己的科學發(fā)現傳播出去，如此既能啟發(fā)更多的科學家同行，又能推動產業(yè)界的轉化應用，還將助推社會群體更新科學認識，促使青少年更親近科學，最終讓科研人員在科普中實現學術價值與社會價值的統一。

以“深度參與、廣泛推進”的意識，共同構建多元化科普體系，讓全社會的科技創(chuàng)新走向下一個新高度。

-本文作者姜雪峰是華東師范大學二級教授，享受國務院政府特殊津貼專家，長期從事有機硫化學研究-

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