近日，南京鼓樓區(qū)一位初中英語教師的遭遇，戳中了無數(shù)教育從業(yè)者和理性家長的心聲。

這位老師因課堂管理中一時情緒上頭，說了幾句“我要是你們班主任我要把你們折磨到死”“我很記仇的，中考之后把你們送到考場，從此我不認(rèn)識你們”的氣話，還隨口提及低分學(xué)生抄分的事，經(jīng)家長投訴后，當(dāng)?shù)亟逃盅杆俸瞬椴⒆鞒鐾Ｂ毺幚怼?/p>

一紙通報下來，看似是對家長訴求的回應(yīng)，卻讓“教師管學(xué)生該不該有邊界，一句氣話該不該被一棍子打死”的討論，在教育圈和家長群里炸開了鍋。

在網(wǎng)絡(luò)上，人們發(fā)現(xiàn)一個“怪”現(xiàn)象：指責(zé)老師的聲音寥寥，更多的是一線教師的委屈和理性家長的共情，大家紛紛為這位被停職的老師打抱不平。

一位教了十幾年書的班主任坦言：“誰沒在課堂上被調(diào)皮的孩子、拖后腿的成績磨到上火？恨鐵不成鋼的氣話確實不妥，但出發(fā)點從來不是害孩子，就因為幾句氣話丟了工作，以后誰還敢嚴(yán)管學(xué)生？睜一只眼閉一只眼佛系教書，才是真的坑了孩子。”

一位六年級學(xué)生家長也在群里說：“我的孩子也被老師說過重話，事后老師主動跟我們溝通了，說到底老師也是普通人，有脾氣有情緒再正常不過。動輒投訴、一投訴就停職，把老師的手捆住了，最后吃虧的還是咱們的孩子。”

還有老教師無奈感慨：“教學(xué)壓力、成績考核、家校溝通，哪一樣不壓著人？一時口不擇言，就把之前的付出全否定了，教師的職業(yè)尊嚴(yán)，到底該放在哪里？”

這些樸素的話語，道盡了當(dāng)下教育工作者的辛酸，也說出了大多數(shù)家長對家校關(guān)系的真實看法。

咱避開南京這起投訴老師事件是不是家長的任性投訴這個問題，而是就當(dāng)下家長一些地方過度投訴教師的現(xiàn)象發(fā)出呼聲——不能用教師的尊嚴(yán)去祭家長的任性投訴。

不少基層學(xué)校和教育局都有這樣的困擾：單月收到的教師投訴少則幾十條，多則上百條，可經(jīng)核查屬實的寥寥無幾。

投訴的理由更是五花八門：作業(yè)布置多了嫌累、布置少了嫌不負(fù)責(zé)，回復(fù)消息慢了要投訴、對孩子管嚴(yán)了要投訴，甚至孩子在學(xué)校丟了塊橡皮、和同學(xué)鬧了點小矛盾，家長也會把賬算到老師頭上。這

這樣的過度投訴，讓一線教師身心俱疲，滿心的教學(xué)熱情被層層焦慮消磨，為了避免“惹麻煩”，只能選擇“不敢管、不愿教”；也讓學(xué)校和教育部門耗費大量精力在無意義的核查、協(xié)調(diào)上，本該用在教研、育人上的時間，全被消耗在這些瑣碎的糾紛里。

更可怕的是，一些過度投訴撕裂了家校之間的信任，讓本應(yīng)并肩育人的盟友，變成了相互提防的對立面，最終受影響的，還是孩子的成長之路。

針對這現(xiàn)象，多位政協(xié)代表也及時發(fā)出呼吁：全國政協(xié)副秘書長何志敏建議嚴(yán)肅處理針對教師的惡意投訴和不實舉報，不讓教育焦慮過度轉(zhuǎn)嫁到教師身上；云南省政協(xié)委員鄧國誼提出要盡快建立舉報線索甄別機制，及時為被誤解的教師澄清正名，讓老師們能安心教書、放心育人。

這些呼吁，正是對當(dāng)下失衡教育生態(tài)的及時糾偏，說到了廣大教育工作者的心坎里。