前文回顧：付費張雪峰的第一批學生失業(yè)了！

張雪峰猝死了，張雪爆火了。

這個世界很分裂。

一邊是張雪，一個揣著2萬塊、連20塊錢飯錢都要精打的湖南小伙，憑著對機車的近乎偏執(zhí)的熱愛，從修車鋪學徒一路死磕，最終讓自己的品牌在WSBK世界頂級摩托賽事上，把杜卡迪、雅馬哈甩開近4秒奪冠。

他的故事里，關鍵詞是“熱愛”，是妻子在絕境中“日后有保障了”的那句樸素相信，是冒雨騎行上百公里追記者車隊的孤勇。

另一邊，是張雪峰，一個把高考志愿填報做成流量生意、用“就業(yè)”“鐵飯碗”“性價比”作為唯一尺碼，丈量所有青春可能性的人生導師。

他的世界里，關鍵詞是“功利”，是“文科無用”，是“閉眼選”的粗暴斷言。

兩種邏輯，在同一個時代并行不悖，共同勾勒出我們面對未來時，那種深刻的迷茫與撕裂。

1

張雪的成功，像一記響亮的耳光，打在所有信奉“唯功利論”的人臉上。

它證明了一件事：當一個人被純粹的熱愛驅動，愿意為之忍受匱乏、承受風險、投入全部心力時，他所爆發(fā)出的能量和可能達到的高度，是任何精明的功利計算都無法框定的。

他的賽道，是實打實的發(fā)動機轟鳴、碳纖維強度和電控系統(tǒng)代碼，沒有捷徑，無法忽悠。

這份成功，因其純粹而顯得珍貴，也因其艱難而格外有說服力。

然而，張雪峰的生意，恰恰建立在消解這種熱愛之上。

他的核心邏輯簡單粗暴：就業(yè)優(yōu)先，穩(wěn)字當頭，避開一切風險，追求最低成本下的最高性價比。

這本身無可厚非，對于信息不對稱的普通家庭，提供務實的參考有其價值。

但問題在于，當功利主義膨脹為一種不容置疑的真理，并輔以絕對化的斷言和煽動性的話術時，它就變成了毒藥。

2

張雪峰的知識存在致命的結構性缺陷。

一個早年需要冒充“清華大學教授”來為自己背書的人（盡管低認知群體就吃這套），其知識體系的權威性本就存疑。

更致命的是，他對行業(yè)的認知是片面的、靜態(tài)的，甚至是刻意美化的。

他力推的“口腔醫(yī)學技術”，被無數(shù)踩坑的考生血淚控訴——這個專業(yè)根本不能考執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，當不了牙醫(yī)，只能去義齒加工廠流水線。

他把護理學描繪成三甲編制隨便進的鐵飯碗，卻絕口不提行業(yè)駭人的工作強度、極低的職業(yè)天花板和連年縮減的編制名額。

他鼓吹鐵道專科是國企金飯碗，卻隱瞞了其極端的性別歧視和一線崗位的艱苦。

學俄語的建議，更是讓人噴飯。

這些被業(yè)內人譏為天坑的專業(yè)推薦，不是無心之失，而是建立在一種對復雜行業(yè)生態(tài)的簡化、甚至扭曲的認知之上。

他的推薦，不是在解決問題，而是在制造問題——制造一批批懷揣鐵飯碗夢想入學，畢業(yè)后卻面臨現(xiàn)實重擊的年輕人。

3

張雪峰一桿子打倒整個文科的論調，暴露的是極致的功利短視和反智傾向。

在他的話語體系里，文科約等于無用，是家里沒礦的普通孩子不該觸碰的奢侈品。

這種論調能大行其道，是因為它精準地戳中了在就業(yè)壓力下的群體性焦慮，但它粗暴地抹殺了人的多樣性、興趣的價值和文科本身創(chuàng)造的廣闊空間。

熊丙奇老師提到的那個高一女生，文科能排年級前10，學得輕松且熱愛，理科卻排400名開外，學得痛苦：

她說自己根本學不好物化，學不進去，理科成績要排在全年級400多名以后了。她父母說只要努力就會學好，學不好送她上培訓機構學，再學不好就退學，反正不能選歷史，選文科就斷絕關系，不再管她。

這名女生幾乎崩潰，周圍同學都安慰她。

她的父母，正是被“文科無用論”這種網(wǎng)絡噪音洗腦，不惜以斷絕關系相逼，非要孩子去學根本學不進去的物化。

這不是為孩子好，這是以愛為名的精神謀殺。

另一個正面例子，是那個不顧自媒體勸阻、堅持報考北大考古的留守女生，她畢業(yè)后如愿進入敦煌研究院，并在崗位上做得投入而優(yōu)秀。

她的父母，支持了孩子的熱愛。

這兩個案例放在一起，高下立判：一個扼殺可能性，制造悲劇；一個滋養(yǎng)可能性，成就人生。

4

文科無用嗎？

法律、金融、傳媒、外交、管理、教育、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)……這些支撐社會運轉的龐大領域，哪個能離開文科思維的滋養(yǎng)？

張雪峰式的功利計算，最大的陷阱在于，它用今天市場上看似熱門的尺子，去丈量未來十年、二十年的世界。

它追逐流量，制造焦慮，最終讓大學也陷入網(wǎng)紅辦學的怪圈——哪個專業(yè)流量高就擴招哪個，有一所大學軟件工程一個專業(yè)招2000人，完全不顧及人才培養(yǎng)質量和社會真實需求的結構性匹配。

這看似滿足考生需求，實則是飲鴆止渴，最終結果就是學生掉進熱門陷阱，大學教育與社會需求嚴重脫節(jié)。

5

從張雪到張雪峰，我們看到的是“熱愛”與“功利”兩種價值觀的激烈碰撞。

張雪的故事告訴我們，熱愛能點燃非凡的創(chuàng)造力，能支撐人穿越至暗時刻。

而張雪峰的生意則警示我們，當教育被簡化成一場純粹的利益算計，當孩子的興趣和天賦在鐵飯碗的恐嚇下被無情閹割，我們最終收獲的，可能不是一群安穩(wěn)的就業(yè)者。

而是一代迷茫、倦怠、失去內在驅動力的年輕人。

以及一個創(chuàng)新能力日益枯竭的社會。

教育的本質，是喚醒，是點燃，是提供選擇的可能性。

可以功利，但不是用一把功利主義的鐵鎖，把所有的門都焊死，只留下一條看似安全實則擁擠不堪的獨木橋。

張雪峰們制造的就業(yè)問題，遠比他們聲稱能解決的，要多得多。

當一所大學里，坐滿了被父母逼來、被流量忽悠來、對自己專業(yè)毫無熱情的學生時，那才是教育真正的失敗。

而那個在敦煌潛心修復千年壁畫的女生，和那個在WSBK賽道上碾壓對手的中國機車，或許才是對無用之用和熱愛之力最有力的回答。