近年來，已有一批高校明確宣布，壓縮師范專業(yè)辦學(xué)規(guī)模。

例如，萍鄉(xiāng)學(xué)院稱對(duì)特殊教育專業(yè)予以撤銷，對(duì)體育教育、音樂學(xué)、漢語言文學(xué)3個(gè)專業(yè)實(shí)施減招，逐年調(diào)減學(xué)前、小學(xué)教育招生規(guī)模。

南昌師范學(xué)院確立了“做精做優(yōu)師范教育，做大做特非師范教育”的發(fā)展思路。其中之一就是堅(jiān)守教師教育主責(zé)主業(yè)，適當(dāng)壓縮師范辦學(xué)規(guī)模，聚焦提升培養(yǎng)質(zhì)量。

此前，據(jù)中青報(bào)消息，湖南當(dāng)?shù)匾挥讓｜h委書記告知，按照上級(jí)教育部門要求，2025年已經(jīng)停止了師范教育類的大專層次招生。該校4個(gè)專業(yè)（早期教育、學(xué)前教育、舞蹈教育、現(xiàn)代教育技術(shù)）停招，另有兩個(gè)專業(yè)（體育、美術(shù)）各縮至招40人。

師范教育，迎重大變革

去年，西南大學(xué)校長王進(jìn)軍就教師教育這一話題接受媒體采訪，在訪談中他指出：當(dāng)前，高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)緊密對(duì)接國家戰(zhàn)略、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求，師范生培養(yǎng)呈現(xiàn)整體規(guī)模動(dòng)態(tài)縮減的趨勢(shì)。

從目前來看，多所師范院校的師范專業(yè)被停招或者減招。與此同時(shí)，我國現(xiàn)有專任教師的數(shù)量也出現(xiàn)了首次減少。教育部發(fā)布的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2024年我國專任教師共計(jì)1885.10萬人，相比2023年的1891.78萬人，減少6.68萬人。這也是1999年該《統(tǒng)計(jì)公報(bào)》始發(fā)以來，我國專任教師首次減少。具體來看，減少的主要是幼兒園和小學(xué)教師。僅僅2年，這兩類教師總計(jì)減少近50萬人。

另外麥可思發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，教育業(yè)雖然仍是吸納大學(xué)生的主要行業(yè)，但吸納能力逐漸下降，2024屆本科生就業(yè)占比最高的行業(yè)是教育業(yè)，比例為13.9%，相比2020屆的17.0%，五年來減少了3.1個(gè)百分點(diǎn)。2024屆高職生進(jìn)入教育業(yè)就業(yè)的比例為5.0%，比2020屆的7.7%減少了2.7個(gè)百分點(diǎn)。

培養(yǎng)規(guī)模壓縮行業(yè)吸納能力下降等，使師范院校面臨一定的生存與發(fā)展挑戰(zhàn)。在此背景之下，師范類專科教育可能面臨更大的發(fā)展困境。

如在政策導(dǎo)向方面，2024年《中共中央、國務(wù)院發(fā)布關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，強(qiáng)化高層次教師培養(yǎng)，為幼兒園、小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)本科及以上層次教師，中學(xué)教師培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)以研究生層次為主。

2025年，河北某幼專黨委書記提到，省教育廳會(huì)議指出，全面推進(jìn)全省小學(xué)師資本科化，專科層次師范類專業(yè)需縮減招生規(guī)模，自2026年起專科層次小學(xué)教育專業(yè)將減少招生，非師范類院校不得再招收師范類專業(yè)學(xué)生。受此政策影響，該校包括基礎(chǔ)教育系的小學(xué)語文教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在內(nèi)的6個(gè)師范類專業(yè)將面臨減招甚至停招困境，新專業(yè)申報(bào)與教師專業(yè)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

在就業(yè)市場(chǎng)方面，隨著各地各級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才需求層次的不斷提升，專科層次師范畢業(yè)生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。

在此背景之下，致力于從教的大學(xué)生提升學(xué)歷意愿也持續(xù)增強(qiáng)。《中國高職生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）數(shù)據(jù)顯示，教育與體育大類專業(yè)的應(yīng)屆高職生，升本比例已從2020屆的16.8%躍升至2024屆的27.5%。

師范院校，錨定轉(zhuǎn)型

在人口、政策、就業(yè)市場(chǎng)和院校發(fā)展等多重因素共同作用下，師范院校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。目前，在縮減師范專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的同時(shí)，多所高校為進(jìn)一步發(fā)展，正在其他方面進(jìn)行積極探索。

提升非師范專業(yè)占比 發(fā)力前沿專業(yè)

日前安徽師范大學(xué)宣布成立智能信息與先進(jìn)制造學(xué)院、智能材料與未來能源學(xué)院、人工智能學(xué)院等三所新工科學(xué)院，同時(shí)還成立了旨在培養(yǎng)復(fù)合型科技產(chǎn)業(yè)組織人才的科技商學(xué)院。新學(xué)院的成立，推動(dòng)該校向“師范底蘊(yùn)+工科硬核”雙輪驅(qū)動(dòng)深度轉(zhuǎn)型。

四川師范大學(xué)正錨定特色鮮明的高水平綜合性師范大學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)型。學(xué)校在7個(gè)學(xué)院10余個(gè)專業(yè)推行“學(xué)科交叉、專業(yè)融合、協(xié)同育人”的新工科改革，對(duì)工科傳統(tǒng)專業(yè)改造升級(jí)，打通電子信息、建筑、計(jì)算機(jī)等學(xué)科壁壘，增設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等前沿專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整。

麥可思研究經(jīng)過統(tǒng)計(jì)也發(fā)現(xiàn)，近1/4的師范院校在過去的3年里新增3個(gè)及以上工科專業(yè)（注：師范院校為根據(jù)2024年普通高等學(xué)校名單，校名中帶有“師范”的公辦本科院校）。師范院校增設(shè)的工科專業(yè)普遍具有學(xué)科交叉性強(qiáng)、緊跟科技發(fā)展前沿、注重實(shí)踐與應(yīng)用，并且與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域相關(guān)的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)新工科人才。

除了本科院校，部分師范專科院校也在積極拓展非師范專業(yè)。如大同師范高等專業(yè)學(xué)校保留師范教育傳統(tǒng)（設(shè)有8個(gè)師范類專業(yè)），并積極拓展非師范專業(yè)11個(gè)，涵蓋計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、養(yǎng)老服務(wù)等新興領(lǐng)域，展現(xiàn)了從傳統(tǒng)師范院校向高水平綜合類職業(yè)院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

部分師范類專科院校脫離“師范”屬性

湖南曾就師范類專科院校的11所院校（包含6所幼兒師范高等專科學(xué)校）的轉(zhuǎn)型提出了3條路徑，其中一條是結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)走自我轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。目前已有相關(guān)院校正在就此積極轉(zhuǎn)型。如湘南幼兒師范高等專科學(xué)校舉全校之力轉(zhuǎn)型為“文旅+科技”類職業(yè)院校，著力將學(xué)校打造成湘南地區(qū)文旅科技類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新高地；衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校向計(jì)量職業(yè)技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)型。

師范類專科院校升本

為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)師資學(xué)歷要求，部分師范類專科院校爭(zhēng)取升格為本科高校。2022年教育部等八部門印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》中明確提出，支持部分辦學(xué)歷史悠久、質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)、效益明顯、地方發(fā)展急需的師范高等專科學(xué)校升格為普通本科高校。在這樣的背景下，一些符合條件的專科師范學(xué)院努力提升辦學(xué)層次。

可以看出，目前師范院校正在通過不同的轉(zhuǎn)型方式，主動(dòng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬辦學(xué)領(lǐng)域，以此適配教育多元化發(fā)展與新時(shí)代人才培養(yǎng)需求。

在當(dāng)前高質(zhì)量教育需求愈發(fā)緊迫，且伴隨著生源危機(jī)等多重復(fù)雜因素相互交織的背景下，那些已經(jīng)或者即將受影響的師范院校，必然需要轉(zhuǎn)型。這既是教育資源優(yōu)化配置的必然結(jié)果，更是師范教育體系自我革新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。唯有主動(dòng)破局，通過特色轉(zhuǎn)型等戰(zhàn)略性調(diào)整，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心訴求，方能在時(shí)代浪潮中找準(zhǔn)定位。

來源：麥可思研究整理自第一財(cái)經(jīng)、教育部網(wǎng)站、各高校網(wǎng)站、麥可思研究等。

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